论文部分内容阅读
【摘要】数学课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能，转变学生学习方式具有重要意义。要改变目前小学数学课程资源开发和利用的现状，教师可以通过有效运用学校的传统优势项目、挖掘教材潜在价值、巧妙捕捉意外资源、灵活利用综合学科资源、利用信息化课程资源和家庭课程资源等渠道实现。
【关键词】小学数学课程资源开发利用
《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。数学课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能，转变学生学习方式具有重要意义。新一轮基础教育课程体系改革的核心就是促进学生学习方式的变革；同样，新课程能否真正有效实施，其关键也在于能不能充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，当前，面对课改的这一核心，新课程标准下数学课程资源的开发与利用，已经成为摆在数学教师面前的一个课题。
教师是课程的建设者和开发者，应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
一、有效运用学校的传统优势项目
学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功。近年来学校在数学兴趣小组活动上，已开展得有声有色，作为校本课程开发的实践基础。以兴趣为基础，开发校本课程，既把兴趣活动转化为教育实践，又使教师在原有的教学的基础上更快适应学校课程开发工作。如我校开展的数学兴趣小组“数学沙龙”、“数学兴趣社团”等课外活动，每个月一期的《数学小报》《数学小故事》等更加激发学生对数学的兴趣，大大拓宽了学生的数学视野，更使学生体会到数学作为一种文化，它所蕴涵的浓郁的文化气息和历史积淀，促进了学生开展数学个性化、自主性学习，使数学教育更具人文性和开放性。
二、挖掘教材潜在价值
数学教材是数学课程资源的核心部分，是最基本的课程资源。教材作为丰富而重要的课程资源，蕴涵着或多或少、或深或浅的潜在价值，这就需要教师正确处理教材，充分地挖掘教材的潜在价值。教师应创造性地使用教材，挖掘其中潜在价值，把教材与学生的生活实践、身边的问题结合起来。例如教学“比一比”时，可通过让学生与课桌椅、学生与老师、学生与学生之间比高矮，寻找周围事物的长短高矮来作比较，学会用数学的眼光观察周围事物，在自己的周围发现数学知识。这样充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。
三、灵活利用综合学科资源
数学与其他学科之间有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可用资源，拓展学科知识视野，提升学生素质，激发学生的愛国之情，如教学数的读法时，结合“科技学科”资源，借助“神舟六号”的有关资料，如：2005年10月12日上午9：00在酒泉卫星发射中心升空， 费俊龙和聂海胜两名中国航天员被送入太空，预计飞行时间为5天。先在轨道倾角42.4度、近地点高度200公里、远地点高度347公里的椭圆轨道上运行5圈，实施变轨后，进入343公里的圆轨道，绕地球飞行一圈需要90分钟，新增加了40余台设备和6个软件，使飞船的设备达到600余台，软件82个，元器件100000余件，做出了四个方面110项技术改进。在读数的过程中不仅扩展学生的视野，而且激发对祖国科学技术发展的自豪感。
四、利用信息化课程资源
随着社会进步，信息化课程资源的充分利用是课程改革必不可缺的一个重要环节。信息化课程资源所提供的广阔发展空间，提供学习者学习提供了一个良好的教育平台。信息化课程资源，不仅可以提供丰富资源，也能让教师不断提高业务能力。因此，我们利用已开发的校园网，建立了数学专题资源网站，建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网站，建立起数学信息资源库，特别是数学教育网站，教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，如在教学圆周率时可以结合“信息”课程资源，让学生上网查祖冲之的资料和圆周率，学生了解到祖冲之，的生平事迹，以及圆周率是怎样产生的，加深学生对我国数学的了解，拓展数学知识的视野，提升学生素质。激发学生的学习兴趣，利用信息化数学资源，教学内容由“静”变“动”，有效吸引了学生的注意力，从而使学生由感性认识上升为理性认识，培养学生创造性思维能力。
五、家庭课程资源
数学主要的功能是帮助我们解决生活实践中的数学问题，虽然不同的学生有着不同的生活经历，但是这些不同的学生的家庭生活经历中却处处充满着与数学教学相关的资源。教师要注重培养学生善于发现和解决身边问题的能力，并让学生把课堂上学到的理论知识能够灵活运用到生活实践中去，使学生感受到生活中处处有数学，从而体会到学习数学的乐趣，激发学习的积极性。比如低年级教学《认识人民币》时，我们可以让家长与学习玩玩换钱的游戏，还有在购物时让学生灵活应用课堂上所学的知识，这样的教学就事半功倍的效果；教学图形的认识时，让学习找找家里有哪些立体图形，他们是什么形状，有什么特点，学生从每天都接触的用品中发现数学知识，感到生活中处处有数学；在课程资源的开发与利用中，教师是主角，要学会主动地、创造性地利用好家庭资源，充分挖掘家庭的潜力和深层次价值。
总之，数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。我们应大胆开发与利用课程资源，课程资源观的转变，将改变课程开发者和教师对课程性质的看法，课程不再只是学科的总和，而是学科、儿童、生活、社会的有机整合，因此，应该因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生素养的提高和发展。
参考文献
[1]刘德宏.浅谈数学教学中课堂资源的开发与利用[J].学科教学探索，2006（11）： 48 1-4
[2]邵陈标.新课程背景下数学课程资源开发和利用的研究[J].基础教育课程杂志，2007（1）：17-21
[3]向葵花.小学数学课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J].2005：111 10-19
[4]王全夫.数学课程资源的开发策略[J].数学与管理，2006（29） ：1-3
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿））[M].北京：北京师范大学出版社，2007（1）：6-9
【关键词】小学数学课程资源开发利用
《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。数学课程资源的开发和利用对于转变数学课程功能，转变学生学习方式具有重要意义。新一轮基础教育课程体系改革的核心就是促进学生学习方式的变革；同样，新课程能否真正有效实施，其关键也在于能不能充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，当前，面对课改的这一核心，新课程标准下数学课程资源的开发与利用，已经成为摆在数学教师面前的一个课题。
教师是课程的建设者和开发者，应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。
一、有效运用学校的传统优势项目
学生的兴趣也是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功。近年来学校在数学兴趣小组活动上，已开展得有声有色，作为校本课程开发的实践基础。以兴趣为基础，开发校本课程，既把兴趣活动转化为教育实践，又使教师在原有的教学的基础上更快适应学校课程开发工作。如我校开展的数学兴趣小组“数学沙龙”、“数学兴趣社团”等课外活动，每个月一期的《数学小报》《数学小故事》等更加激发学生对数学的兴趣，大大拓宽了学生的数学视野，更使学生体会到数学作为一种文化，它所蕴涵的浓郁的文化气息和历史积淀，促进了学生开展数学个性化、自主性学习，使数学教育更具人文性和开放性。
二、挖掘教材潜在价值
数学教材是数学课程资源的核心部分，是最基本的课程资源。教材作为丰富而重要的课程资源，蕴涵着或多或少、或深或浅的潜在价值，这就需要教师正确处理教材，充分地挖掘教材的潜在价值。教师应创造性地使用教材，挖掘其中潜在价值，把教材与学生的生活实践、身边的问题结合起来。例如教学“比一比”时，可通过让学生与课桌椅、学生与老师、学生与学生之间比高矮，寻找周围事物的长短高矮来作比较，学会用数学的眼光观察周围事物，在自己的周围发现数学知识。这样充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。
三、灵活利用综合学科资源
数学与其他学科之间有着密切的联系，教师要从其他学科中挖掘可用资源，拓展学科知识视野，提升学生素质，激发学生的愛国之情，如教学数的读法时，结合“科技学科”资源，借助“神舟六号”的有关资料，如：2005年10月12日上午9：00在酒泉卫星发射中心升空， 费俊龙和聂海胜两名中国航天员被送入太空，预计飞行时间为5天。先在轨道倾角42.4度、近地点高度200公里、远地点高度347公里的椭圆轨道上运行5圈，实施变轨后，进入343公里的圆轨道，绕地球飞行一圈需要90分钟，新增加了40余台设备和6个软件，使飞船的设备达到600余台，软件82个，元器件100000余件，做出了四个方面110项技术改进。在读数的过程中不仅扩展学生的视野，而且激发对祖国科学技术发展的自豪感。
四、利用信息化课程资源
随着社会进步，信息化课程资源的充分利用是课程改革必不可缺的一个重要环节。信息化课程资源所提供的广阔发展空间，提供学习者学习提供了一个良好的教育平台。信息化课程资源，不仅可以提供丰富资源，也能让教师不断提高业务能力。因此，我们利用已开发的校园网，建立了数学专题资源网站，建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网站，建立起数学信息资源库，特别是数学教育网站，教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，如在教学圆周率时可以结合“信息”课程资源，让学生上网查祖冲之的资料和圆周率，学生了解到祖冲之，的生平事迹，以及圆周率是怎样产生的，加深学生对我国数学的了解，拓展数学知识的视野，提升学生素质。激发学生的学习兴趣，利用信息化数学资源，教学内容由“静”变“动”，有效吸引了学生的注意力，从而使学生由感性认识上升为理性认识，培养学生创造性思维能力。
五、家庭课程资源
数学主要的功能是帮助我们解决生活实践中的数学问题，虽然不同的学生有着不同的生活经历，但是这些不同的学生的家庭生活经历中却处处充满着与数学教学相关的资源。教师要注重培养学生善于发现和解决身边问题的能力，并让学生把课堂上学到的理论知识能够灵活运用到生活实践中去，使学生感受到生活中处处有数学，从而体会到学习数学的乐趣，激发学习的积极性。比如低年级教学《认识人民币》时，我们可以让家长与学习玩玩换钱的游戏，还有在购物时让学生灵活应用课堂上所学的知识，这样的教学就事半功倍的效果；教学图形的认识时，让学习找找家里有哪些立体图形，他们是什么形状，有什么特点，学生从每天都接触的用品中发现数学知识，感到生活中处处有数学；在课程资源的开发与利用中，教师是主角，要学会主动地、创造性地利用好家庭资源，充分挖掘家庭的潜力和深层次价值。
总之，数学课程资源的开发和利用，是保证数学新课程实施的一个重要条件。我们应大胆开发与利用课程资源，课程资源观的转变，将改变课程开发者和教师对课程性质的看法，课程不再只是学科的总和，而是学科、儿童、生活、社会的有机整合，因此，应该因地制宜，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生素养的提高和发展。
参考文献
[1]刘德宏.浅谈数学教学中课堂资源的开发与利用[J].学科教学探索，2006（11）： 48 1-4
[2]邵陈标.新课程背景下数学课程资源开发和利用的研究[J].基础教育课程杂志，2007（1）：17-21
[3]向葵花.小学数学课程资源开发与利用中存在的问题及对策[J].2005：111 10-19
[4]王全夫.数学课程资源的开发策略[J].数学与管理，2006（29） ：1-3
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿））[M].北京：北京师范大学出版社，2007（1）：6-9