随着新课改的逐步推进和深入，数学课堂教学发生了深刻性的变革，有效地课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。不无例外，做为一个一线的数学教师 我觉得肩上的担子很重，如何领会有效教学理念让自己的课堂教学转变成为优质有效的一种教学呢？ 我认为有效的小学数学课堂教学，要以学生实际和熟悉的生活现实为背景，教学活动不是决定于教师单方面的，而是一切都要在师生双方的互动中实现的，是在师生双方的情感释放和智慧的碰撞中达成的，需要通过我们教师的有效点拨或者巧妙的诱导，如果我们学生那智慧的火花被点燃，主动学习、创新学习的激情得以释放，那么我们的数学课堂就是优质有效的。是有效的教学，就能通过数学活动促进学生的发展，也促进教师的专业成长。下面是我结合自己多年的教学经验，谈几点认识：
　　一、调动学生积极参与，激发学生乐学
　　进学生促积极参与学习是课堂教学永恒的追求，也是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手动眼、动口，最大限度的参与到学习过程当中。课堂上学生有一定的参与度，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否积极主动地探究。新课改为学生的参与提供了积极的背景，如：立足生活，联系、尊重学生的生活经验，注重情景的创设和动手操作等，作为教师应创造性使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
　　促使学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。新课改十分重视将学生置身于富有挑战性的问题情境当中，使他们“不达目的不罢休”。而这样的问题情境可以是关注知识点方面的，也可以是学习方法上的。例如：“位置与方向”这一单元有一教学目标是使学生能看懂简单的示意图，能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。这个知识点对三年级的学生来说较为抽象，是他们学习中的难点。怎样去克服它呢？这显然是个富有挑战性的问题。我们试着把它抛给学生，让他们自己想办法去面对困难，解决困难。由于学生都有“自我表现”的愿望，他们充分发挥了自身的聪明才智，最后集中了三种方案：其一，在头脑中借助上、下、左、右这个中介来进行判断；其二，现在稿纸上画出草图上北下南左西右东，然后对照草图进行判断；其三，则是直接在平面图上标出东、西、南、北，来帮助判断。这以后学生都能够自主选用自己喜欢的方法来轻松自如地解决这类问题了。
　　二、注重课堂动态生成，着眼学生发展
　　课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参与学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。此外课堂上还要有民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的。学生能和同学、教师、教材进行平等的对话。他讲错，没人笑话；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。师生、生生分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感与理念。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福。课堂成了学生放飞心灵的自由天空，焕发生命活力的展示场。
　　例如：“认识几时几分”一课要求学生学会看钟面上的几时几分，但这“几分”仅限于分针刚好指在钟面数字上。我在教完这部分新课内容时，本以为已大功告成，却没想一个学生在小组活动完成练习时，提出了这样一个问题：“老师，那如果分针不指在数字上，它指到了两个数字中间了怎么办？”多么好的问题呀！这就是课堂上的“生成”，是教学目标中没有要求的，它是学生在自己再动手操作与观察中发现的，是学生在自我深入的思考和提出的。那么这时，作为教师该怎么做呢？是告诉学生“你们只要会看分针指在数字上的就行了吗？”不！孩子们太棒了！教师应该把它作为一项宝贵的教学资源来接受。要求学生：“结合日常生活，老师相信你们能自己解决问题。”让他们带着这个问题继续玩钟面模型，他们时而自主探索，时而合作交流，终于明白了：不管分针是否刚好指在数字上，只要看分针从12起走了多少个小格就是几分。这样，学生又一次体验到了提出好的问题与成功解决问题的快乐，积极性与创造性得到了很好的保护与鼓励。
　　三、加强实践探究活动，增进体验感悟
　　儿童有与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。因此，教学中教室就应十分注重加强实践探究活动，让学生通过自身智力活动的内化这种特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、应用数学。
　　新课改的小学数学教材为我们提供了非常好的实践活动内容，像“有趣的七巧板”、“节约用水”、“植树问题”、“小小商店”、“制作年界中的数学与课堂数学之间的联系。他将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流、解决与学生生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的数学问题，以培养学生解决生活实际历”等等，教师应着力开展好这些活动，因为这些活动沟通了现实世问题的能力，同时也促进学生在数学思考，情感态度等方面的全面发展。
　　总之，有效的小学数学课堂教学要贴近于生活，服务于生活，要目中有人，心中有情，始终有魂，使课堂真正成为学生自由发展的阵地，成为一个提升和完善生命的场所。有效的教学策略，可能产生有效的教学效果，使我们的学生获得更大的成功。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中学习。在这条潜心钻研与探索的教学路上，逐步提高自己的课堂教学水平，更有效地完成教学任务，让我们的学生在有效的课堂中不断地体验到成功的快乐。