论文部分内容阅读
摘要：当代美术教育提倡大力培养学生的综合素质，积极塑造学生美学观。因此笔者作为一名高中美术教师，不断挖掘能够提升学生美学素养的媒介。从教学结果来看，高中美术鉴赏课因同时具有深厚的文化意蕴与丰富的绘画技巧而成为提高学生综合素质的最佳载体。本文以笔者实际教学经历为蓝本，从高中美术鉴赏课的课程内涵入手，着手分析美术鉴赏课对学生发展的重要作用。笔者希望通过本文的总结能够对日后美术教学的进一步发展贡献绵薄之力。
关键词：美术鉴赏;审美能力;高中教学
美术作为一门综合性的人文艺术学科，是人类文明体系的重要组成部分。同时美术与日常社会生活息息相关，因此具备一定的社会功能、认知功能、教育功能与审美功能。对于高中阶段的学生来说，美术鉴赏课主要发挥其教育与审美的功能，教师应引导学生学会以宽容的态度来理解迥异的美术现象，按照美术作品自身所承载的审美、社会、自然等多类型讯息来建构知识框架，完成自身美术素养的提升，从感性体验过渡到理性思维。
一、基于生活，提升审美境界
法国著名雕塑艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术是一门艺术类学科，艺术源于生活并高于生活，美术知识与生活有着密不可分的联系，生活中处处都存在美术知识的影子，处处都有丰富的审美教育素材，尤其是对培养和提升学生的美术鉴赏能力而言，若教师能够在实际教学中采用新课改下新颖且高效的生活教学法展开教学，不仅能够有效提升学生的审美境界，而且能够有效帮助学生从生活中切身感受和领悟到艺术的熏陶，给予其一种身临其境的体验，进而有效培养和提升学生的美术鉴赏能力。因此，在高中美术教学中，教师要以生活为师，应切实关注学生已有的生活经验，并在此基础上结合教学内容来引领学生走进生活、走进大自然，以有效培养学生观察生活、热爱生活的良好习惯，使学生通过观察生活现象逐渐增强自身的审美意识与情趣，从热爱生活中培养“发现美”的眼睛以及充分的想象力与创造力，进而有效提升学生的美术鉴赏能力与审美境界。例如，在教学“民间美术”这一课时，为了能够有效帮助学生理解民间美术的特点，以及有效培养和提升学生的审美境界，我会带领学生走出校园、走进生活。我会带领学生到学校附近的美術馆、博物馆进行参观学习（讲解过程：工作人员为主，教师为辅），并邀请馆内工作人员为学生讲解有关民间美术在造型方面的特征以及审美特征。如：由年画组的解说员带领学生参观年画展厅，并为其详细讲解桃花坞年画《上海火车站》，以让学生更为深刻地明白年画又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种等;又如：由剪纸组的解说员为学生讲解民间剪纸艺术的特点以及鉴赏方式，以此来有效培养学生对中国民间美术作品的鉴赏能力，提升其审美境界。
二、学生对美的认知能力
从高中美术课程的教学现状分析来看，美术教师普遍都是引导学生对古今中外的美术作品与艺术形式进行鉴赏，从而提高学生对美术知识的理解能力，使得学生能够从基本的美术知识中得到具体的感受。在高中美术课堂教学中，通过对学生美术鉴赏能力的培养，能够培养学生对事物的认知能力，拓展学生的认识视野，使得学生对美的感知能力可以有所提升。因此，教师可以组织学生参观美术展览等艺术活动，并鼓励学生将自己的想法与体会与他人交流分享。在交流互动的过程中，教师可以提升学生的鉴赏能力。另外，教师要鼓励学生尝试进行美术创作并与展示。在进行美术作品展示的过程中，学生可以对自己的作品进行一些简单的介紹，与同学一起交流自己的创作;灵感与色彩运用想法等。然后，教师可以组织学生一同参与到对作品的分析讨论中，从而提升学生的审美能力，在这样的课堂环境下，学生之间能够进行相互的交流与探讨，教师也可以参与其中，拉近与学生之间的距离，使得学生在轻松愉快的学习氛围中提升审美能力。值得注意的是，高中教师在对美术赏析作品鉴赏的时候，要改变原有的教学方式，优化赏析引导方法，让学生能够对美术鉴赏作品具有更为深入的分析与鉴赏能力，从而提升学生对美的认知能力。
三、优化教育体系，建立生本理念
素质教育的开展，也对高中美术中的审美能力提出了明确的要求。在以往的教育中，审美能力往往会被教师忽略。为了更好地顺应时代的发展和学生健康成长的需要，教师团队需要重新规划自身的教学计划。为审美能力的培养规划一定的方向以及实施策略，目的在于培养高中生对美术作品的审美能力。具体来说，教师应该在平时的教学过程中，注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，并加强对信息技术的运用，是学生发散思维、自主展开对艺术品的鉴赏。例如：可结合施教内容，应用多媒体构建真实生动的教学情境，让学生鉴赏世界名画《日出·印象》、《洛神赋图》及《富春山居图》等，重视对学生的综合审美能力的培养。让他们进行合作探究，把培养和锻炼学生綜合能力贯穿到美术教学全过程中。
帮助学生树立科学的美学观并提高他们的审美素养是高中美术鉴赏课的课程目标与初心。教师在教学时应注重培养学生敏锐的美术感受力、高尚的审美情趣以及富有创新意识的美术素养。本文通过对实际课程的教学过程与教学结果的总结，结合学生审美心理的发展特點，创新性地研究高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养作用，使学生的审美趣味与审美能力不断升华，从而增强对自然和生活的热爱与责任，这正是本论文写作的初衷。
参考文献：
[1]赵连元.审美艺术学[M].首都师范大学出版社，2002.02.
[2]周冠生.审美心理学[M].上海文艺出版社，2005.01.
四川省成都市龙泉第二中学校
关键词：美术鉴赏;审美能力;高中教学
美术作为一门综合性的人文艺术学科，是人类文明体系的重要组成部分。同时美术与日常社会生活息息相关，因此具备一定的社会功能、认知功能、教育功能与审美功能。对于高中阶段的学生来说，美术鉴赏课主要发挥其教育与审美的功能，教师应引导学生学会以宽容的态度来理解迥异的美术现象，按照美术作品自身所承载的审美、社会、自然等多类型讯息来建构知识框架，完成自身美术素养的提升，从感性体验过渡到理性思维。
一、基于生活，提升审美境界
法国著名雕塑艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”美术是一门艺术类学科，艺术源于生活并高于生活，美术知识与生活有着密不可分的联系，生活中处处都存在美术知识的影子，处处都有丰富的审美教育素材，尤其是对培养和提升学生的美术鉴赏能力而言，若教师能够在实际教学中采用新课改下新颖且高效的生活教学法展开教学，不仅能够有效提升学生的审美境界，而且能够有效帮助学生从生活中切身感受和领悟到艺术的熏陶，给予其一种身临其境的体验，进而有效培养和提升学生的美术鉴赏能力。因此，在高中美术教学中，教师要以生活为师，应切实关注学生已有的生活经验，并在此基础上结合教学内容来引领学生走进生活、走进大自然，以有效培养学生观察生活、热爱生活的良好习惯，使学生通过观察生活现象逐渐增强自身的审美意识与情趣，从热爱生活中培养“发现美”的眼睛以及充分的想象力与创造力，进而有效提升学生的美术鉴赏能力与审美境界。例如，在教学“民间美术”这一课时，为了能够有效帮助学生理解民间美术的特点，以及有效培养和提升学生的审美境界，我会带领学生走出校园、走进生活。我会带领学生到学校附近的美術馆、博物馆进行参观学习（讲解过程：工作人员为主，教师为辅），并邀请馆内工作人员为学生讲解有关民间美术在造型方面的特征以及审美特征。如：由年画组的解说员带领学生参观年画展厅，并为其详细讲解桃花坞年画《上海火车站》，以让学生更为深刻地明白年画又称木版年画，是一种运用木板彩色套印在纸上的画种等;又如：由剪纸组的解说员为学生讲解民间剪纸艺术的特点以及鉴赏方式，以此来有效培养学生对中国民间美术作品的鉴赏能力，提升其审美境界。
二、学生对美的认知能力
从高中美术课程的教学现状分析来看，美术教师普遍都是引导学生对古今中外的美术作品与艺术形式进行鉴赏，从而提高学生对美术知识的理解能力，使得学生能够从基本的美术知识中得到具体的感受。在高中美术课堂教学中，通过对学生美术鉴赏能力的培养，能够培养学生对事物的认知能力，拓展学生的认识视野，使得学生对美的感知能力可以有所提升。因此，教师可以组织学生参观美术展览等艺术活动，并鼓励学生将自己的想法与体会与他人交流分享。在交流互动的过程中，教师可以提升学生的鉴赏能力。另外，教师要鼓励学生尝试进行美术创作并与展示。在进行美术作品展示的过程中，学生可以对自己的作品进行一些简单的介紹，与同学一起交流自己的创作;灵感与色彩运用想法等。然后，教师可以组织学生一同参与到对作品的分析讨论中，从而提升学生的审美能力，在这样的课堂环境下，学生之间能够进行相互的交流与探讨，教师也可以参与其中，拉近与学生之间的距离，使得学生在轻松愉快的学习氛围中提升审美能力。值得注意的是，高中教师在对美术赏析作品鉴赏的时候，要改变原有的教学方式，优化赏析引导方法，让学生能够对美术鉴赏作品具有更为深入的分析与鉴赏能力，从而提升学生对美的认知能力。
三、优化教育体系，建立生本理念
素质教育的开展，也对高中美术中的审美能力提出了明确的要求。在以往的教育中，审美能力往往会被教师忽略。为了更好地顺应时代的发展和学生健康成长的需要，教师团队需要重新规划自身的教学计划。为审美能力的培养规划一定的方向以及实施策略，目的在于培养高中生对美术作品的审美能力。具体来说，教师应该在平时的教学过程中，注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，并加强对信息技术的运用，是学生发散思维、自主展开对艺术品的鉴赏。例如：可结合施教内容，应用多媒体构建真实生动的教学情境，让学生鉴赏世界名画《日出·印象》、《洛神赋图》及《富春山居图》等，重视对学生的综合审美能力的培养。让他们进行合作探究，把培养和锻炼学生綜合能力贯穿到美术教学全过程中。
帮助学生树立科学的美学观并提高他们的审美素养是高中美术鉴赏课的课程目标与初心。教师在教学时应注重培养学生敏锐的美术感受力、高尚的审美情趣以及富有创新意识的美术素养。本文通过对实际课程的教学过程与教学结果的总结，结合学生审美心理的发展特點，创新性地研究高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养作用，使学生的审美趣味与审美能力不断升华，从而增强对自然和生活的热爱与责任，这正是本论文写作的初衷。
参考文献：
[1]赵连元.审美艺术学[M].首都师范大学出版社，2002.02.
[2]周冠生.审美心理学[M].上海文艺出版社，2005.01.
四川省成都市龙泉第二中学校