国际化的发展进程，对中国现阶段人群的英语掌握能力要求越来越高，而对国人英语学习能力和掌握能力起决定性作用的正是学生的高中阶段。同时，配合新课标对高中英语的教学提出的新要求，高考英语考试制度改革等，过往的英语教学在某些策略上已经无法适应现阶段的高中英语教学需求。本文旨在探讨现阶段新环境中高中英语教学的有效策略。
　　1. 高中英语教学新环境解析
　　1.1高考英语改革阐明的新环境
　　目前，高中的英语教学一定是围绕着高考指挥棒进行的。其实所谓新环境主要就是指在高考英语制度改革的重要背景下，高中英语教学所处的教学状态。2014年作为高考改革元年，确定了高考英语的考试方式：分值不变，考试次数由过去的一年一考改革为一年两考。由此，高考中英语的重要性没有任何降低，同时，对学生来说获得了提分的机会，更注重的是平时的积累和运用。
　　1.2近年来高考英语试卷透露的新环境。
　　回顾近年来多省高考英语试卷试题的设计，已经越来越多的改革创新，“小完型”的出现，“单项选择”的删除等试题改革结果，无一不在向我们透露，高考英语越来越重视高中学生的英语综合能力。单凭过去死记硬背英语词汇、英语语法可能无法适应高考这种新要求了。过去教师对学生单纯的词汇量和语法的要求可能也无法达到良好的教学效果了。
　　1.3国民英语需求决定着新环境。
　　其实，更深层次地看待这个新环境，就需要放到整个社会中对国民英语水平要求来看了。以前填鸭式的英语教学将学生一脚送进大学门就万事大吉了。但是平心而论，由过去的填鸭式的高中英语教学教出来的英语多少有些蹩脚，因为大多他们只能应付考试，对于交流几乎不大可能，这种弊端在学生进入工作岗位之后尤其明显。所以必须在决定学生英语能力的关键性阶段——高中阶段，进行全面的改革。
　　2. 过去高中英语教学中存在的问题
　　2.1填鸭式教学为主
　　语法、词汇、范文等通常高中英语教学列为重中之重，而英语交流几乎在高中英语课堂中少之又少。教师的教学主要就是要求学生背诵，教师较少关注学生兴趣和主动性，主要是机械性地灌输。学生基于此，学习的热情几乎全部集中在高考上，对于英语本身的热情几乎没有，也很难说利用英语进行交流。
　　2.2 教学方法单一化。
　　教师教，学生学，此乃教学。问题是教师使用的教学方法究竟为何。过去主要集中于教师一人借助自己的嘴巴在课堂上讲解，学生被动地听取英语词汇、语法、课文等。辅之以源源不断的英语试卷考试、讲解、订正等，成为了过去英语教学的主要方法。
　　3. 新环境中高中英语教学的有效策略
　　3.1转变教学观念
　　观念决定行为，教学观念决定教学方法，教学方法决定教学效果。过去纯粹为了应试而应试，为了背单词而背单词的英语教学观念显然已经无法符合现阶段的高中英语教学目标。同时，高考制度以及高考试卷的改革，也提醒着高中英语教师必须转变高中英语教学观念。灵活掌握、实际应用英语才是英语教学的正确观念。所以，高中英语教师必须重新认识自己的教学理念。学校可以通过组织英语教师互动交流，集体学习新课标要求，学校间高级英语教师讲座授课，问卷调查等调查方法使英语教师实际认识到高中英语教学的应有理念和实际方法。
　　3.2改变教学方法
　　传统高中英语教学中，教师一人主讲，学生被动聆听，附加多重试卷练习成为教学方法主流。但是在对英语综合运用能力提出新要求的今天，这种教学方法显然已经不能满足需求，教师们更应当思考的是如何提升学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，同时鼓励学生真正实现英语交流和运用。可以充分运用网络资源，以网络教学辅助传统教学，充分运用英语电影、英语视频、英语对话等激发学生的学习兴趣。
　　3.3以团队合作促进英语应用
　　英语实际应用重点在于交流，英语听说读写能力在交流中才能真正体现。所以，在新环境中，可以让学生组成团队、兴趣小组的形式开展英语交流和学习。设置英语情境，让学生用英语说话，用耳朵聆听，用笔尖撰写。如此，学生一方面在学习，一方面在探究。通过这种探究获得的知识更容易被他们牢记。同时，可以在组成团队的过程中充分考虑不同学生英语的掌握程度，在协作的过程中帮扶，以强带弱。
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　　石卫华. 高中英语有效教学研究[J]. 知识经济， 2015（07）.
　　（作者单位：山东省邹城市实验中学）