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摘要：当前，“三维目标”已成为公共基础课程教学改革的研究热点。本文将从“三维目标”的内涵、意义和目的，以及“三维目标”引领的公共基础课程教学策略和体系创新进行探讨，旨在总结经验的基础上优化整个高职公共基础课教学体系，提高学生的综合素质和提高高职教育教学的质量。
关键词：三维教学目标；高职；公共基础课程；教学策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0224-03
在高职公共基础课程教学体系中切实落实“三维目标”是当前一个值得探讨的问题。当前我国已经进入新一轮的课程改革的关键时期，笔者通过教学实践的调查和研究证明，不断推行以“三维目标”引领的高职基础课程教学，不仅能达到良好的课程教学效果，同时进一步验证“三维目标”的落实，是推进和深化高职公共基础课程改革的重要切入点。
一、三维教学目标的内涵
关于三维目标的内涵和关系，国内外的研究已有了比较明确的定论和结果：三维目标中的知识与能力，在不同的学科中有不同的要求；过程与方法倡导的是“探究性学习”，强调的是在实践过程中的学习；情感、态度、价值观目标体现的是学科的人文性，它强调给学生广博的文化浸染，包括传统的思想教育、生命教育、现代意识、多元文化以及学习兴趣、信心、习惯的培养。教育的终极目标是要关注学生个体生成与发展，着眼学生主体发展，就要对三维目标进行有效整合，不能彼此割裂或忽略其中的一个。
现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心。知识、文化积累是基础。情感态度是灵魂。三者相互依存，相互促进，我们研究的是高职公共基础课教学体系中三维目标落实现状及三维目标的整合对策，是从具体的课堂教学实践层面的研究，了解教师的教学行为和学生的学习方式的落实，不是三个维度的简单相加，而是以知识和能力为主线，在过程和方法中，渗透情感、态度和价值观。是在理论指导下的注重实践的三维目标有效整合的研究。
二、三维教学目标的意义和目的探讨
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。高职课改形势下，三维目标教学如何与时俱进，以创新的理念指导本教学模式服务于专业，服务于人才培养是公共基础课程自身发展的重中之重。笔者根据所在学院高职一年级公共基础课程三维目标的优化设定调查和研究入手，以培养具有创新性和实践能力的高端技能型人才为目的，努力构建学生主动参与，积极探索的公共基础课程课堂教学模式，创造课内外沟通、创新与实践结合的教学方法，从理论上赋予三维目标教学的共动性、启发性、全面性、层次性以全新的含义，从实践上为三维目标教学的具体操作提供有益的借鉴，从而进一步有效指导教学。在课堂教学中有效实行三维目标，既体现了教师的指导作用，又突出了学生的主体地位。我们所做的一切都是为了学生。关注学生个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在主动学习的过程中，形成正确的人生观和价值观。
1.通过对三维教学目标的探讨，使全体公共课教师能够正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析高职课堂落实三维目标的主要因素，提出落实三维目标的具体策略和方法，构建符合我院实际的评价指标，大面积提高学生的综合素质，促进学生全面发展；
2.从现实存在问题人手，以公共基础课程教师为主体，立足解决公共基础课程教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为教育质量的持续提升提供智力支撑。
3.促使基础课教师转变教育理念、改革教学方法，重新确立和优化构建三维目标的理念和方法。探寻公共基础课程教学与学生生活实际、学生所学专业有机结合的具体途径和方法，找到基础课程教学中落实三维目标的最佳切入点。初步形成落实三维目标的教学策略和操作方法。
4.通过对三维目标的理解，从新的视角整合三维目标之间的关系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代职业教育教学理论。教师通过分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理来确定最终三维目标。
5.通过三维教学目标的研究，教学中实施知识与技能目标的方法、实施过程与方法目标的途径、落实情感与价值观目标的策略。遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和可持续发展打下基础。
三、三维教学目标的教学策略
1.建立一个以三维目标引领的可操作性的高职公共基础课程教学体系。（1）以可持续性发展为主导，丰富和完善高职公共基础课程教学三维目标的内容体系。即把三维目标细化成具体的指标，在教学过程中对学生做一个量化的评价，实现三维目标的量化评价结果。具体包括：形成积极向上的基本素质，发展兴趣潜能。基本素质包括热爱生活、讲社会公德、有社会责任感，乐于服务社会、善于创造生活。掌握探索创新的学习方式，拓展思维能力。呈现进步健康的自我特质，发扬创新精神。参加丰富多彩的教学实践，提高合作能力。（2）以兼容并蓄为特征，形成和构建高职公共基础课程学生评价的校本评价方式。将在沿用原有的记录式评价的基础上，更进一步地挖掘评价资源，把记录式评价的功效发挥得更深远，更完善。同时更深入全面地研究评价的方式，努力完善和提升评价的作用。有效地促进学生自主学习，能够更好地指引教师的教学方向，能够加深加快教师对基础课程改革的理解和升华。（3）以人文关怀为目的，凸现和彰显高职公共基础课程的职教管理模式。
2.从高职公共基础而课程中科学设计“知识与技能”目标；把握训练点，恰当定位“知识与技能”目标；从学生实际出发，结合具体教材内容，有针对性地分层设计“知识与技能”训练目标。 3.注重教学过程的感性展现和对学生学习方法、学习习惯、学习态度的具体指导，更加关注学生自主学习的过程和方法，培养学生合作学习的意识和能力。引导学生乐于观察、善于思考，灵活运用看、听、说、问、析、写、演等多种方法进行学习，发展观察、思维、想象、记忆等能力。
4.精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，在过程中培养良好的学习习惯。及时地进行激励，创造愉悦和谐的学习氛围，培养学生对学习的深深的热爱，并在学习的过程中培养正确的审美观、人生观、世界观。
5.强调对学生的终极关怀，以面向全体、全面发展为目标，以提高学生的素养为核心。课堂教学体现由浅入深、由难到易、由表及里的逐步提高与发展的过程，体现各个层次的学生在本身原有的基础上有所发展，以便有效的实现三维目标的整合。
四、高职公共基础课程教学“三维教学目标”体系创新
1.高职公共基础课程教学“三维教学目标”的体系创新包括：三维目标的制定和构建三维目标的具体方法和操作要求；基础课程教案设计，体现教学目标的兼容性、教学环节的生成性等；达成三维目标的教学策略和操作方法，创新公共基础课程三维目标的整合一体、整体实现及灵活、扎实、创新等特色；三维目标的公共基础课程落实情况，研究课堂教学的成败得失，结合理论的学习，反思课堂教学的典型事例。
2.落实“三维目标”是高职公共基础课程教学改革的重要切入点，有利于缩小教学体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；有利于学生运用能力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。
五、结语
通过高职公共基础课程教学“三维教学目标”教学策略的探讨，带动基础课教师积极参与教学研究，在高职院校基础课程领域形成一种浓厚的科研氛围，老师们从自身的教与学入手，寻找存在的问题，针对问题进行分析归因，指定并实施了解决问题的行动与措施，最后进行评估与反思。这样反复循环，教师们一步步地深化三维教学目标的实施，为实现由教师变为专家型讲师，找到一条捷径。并在总结经验的基础上优化整个基础课教学体系，提高学生的综合素质和提高高职教育教学的质量。
参考文献：
[1]韩国海.新课程“三维目标”反思[J].中小学教育，2008，（12）.
[2]姜国庆.关于落实三维目标实施有效教学的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009，（3）.
[3]杨旭娇，元莹.论新课程的三维目标及对教师的启示[J].现代化教育科学，2011，（6）.
[4]孟为华.关于三维目标与教学目标的思考[Z].2011年河北省教师培训.
关键词：三维教学目标；高职；公共基础课程；教学策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0224-03
在高职公共基础课程教学体系中切实落实“三维目标”是当前一个值得探讨的问题。当前我国已经进入新一轮的课程改革的关键时期，笔者通过教学实践的调查和研究证明，不断推行以“三维目标”引领的高职基础课程教学，不仅能达到良好的课程教学效果，同时进一步验证“三维目标”的落实，是推进和深化高职公共基础课程改革的重要切入点。
一、三维教学目标的内涵
关于三维目标的内涵和关系，国内外的研究已有了比较明确的定论和结果：三维目标中的知识与能力，在不同的学科中有不同的要求；过程与方法倡导的是“探究性学习”，强调的是在实践过程中的学习；情感、态度、价值观目标体现的是学科的人文性，它强调给学生广博的文化浸染，包括传统的思想教育、生命教育、现代意识、多元文化以及学习兴趣、信心、习惯的培养。教育的终极目标是要关注学生个体生成与发展，着眼学生主体发展，就要对三维目标进行有效整合，不能彼此割裂或忽略其中的一个。
现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心。知识、文化积累是基础。情感态度是灵魂。三者相互依存，相互促进，我们研究的是高职公共基础课教学体系中三维目标落实现状及三维目标的整合对策，是从具体的课堂教学实践层面的研究，了解教师的教学行为和学生的学习方式的落实，不是三个维度的简单相加，而是以知识和能力为主线，在过程和方法中，渗透情感、态度和价值观。是在理论指导下的注重实践的三维目标有效整合的研究。
二、三维教学目标的意义和目的探讨
素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。高职课改形势下，三维目标教学如何与时俱进，以创新的理念指导本教学模式服务于专业，服务于人才培养是公共基础课程自身发展的重中之重。笔者根据所在学院高职一年级公共基础课程三维目标的优化设定调查和研究入手，以培养具有创新性和实践能力的高端技能型人才为目的，努力构建学生主动参与，积极探索的公共基础课程课堂教学模式，创造课内外沟通、创新与实践结合的教学方法，从理论上赋予三维目标教学的共动性、启发性、全面性、层次性以全新的含义，从实践上为三维目标教学的具体操作提供有益的借鉴，从而进一步有效指导教学。在课堂教学中有效实行三维目标，既体现了教师的指导作用，又突出了学生的主体地位。我们所做的一切都是为了学生。关注学生个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在主动学习的过程中，形成正确的人生观和价值观。
1.通过对三维教学目标的探讨，使全体公共课教师能够正确把握课程标准的总体要求及具体的教学要求，借助典型案例的收集、分析、研讨，剖析高职课堂落实三维目标的主要因素，提出落实三维目标的具体策略和方法，构建符合我院实际的评价指标，大面积提高学生的综合素质，促进学生全面发展；
2.从现实存在问题人手，以公共基础课程教师为主体，立足解决公共基础课程教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业发展，为教育质量的持续提升提供智力支撑。
3.促使基础课教师转变教育理念、改革教学方法，重新确立和优化构建三维目标的理念和方法。探寻公共基础课程教学与学生生活实际、学生所学专业有机结合的具体途径和方法，找到基础课程教学中落实三维目标的最佳切入点。初步形成落实三维目标的教学策略和操作方法。
4.通过对三维目标的理解，从新的视角整合三维目标之间的关系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代职业教育教学理论。教师通过分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理来确定最终三维目标。
5.通过三维教学目标的研究，教学中实施知识与技能目标的方法、实施过程与方法目标的途径、落实情感与价值观目标的策略。遵循教学活动规律，以最优的速度和效率促进学生在“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，为学生终身学习和可持续发展打下基础。
三、三维教学目标的教学策略
1.建立一个以三维目标引领的可操作性的高职公共基础课程教学体系。（1）以可持续性发展为主导，丰富和完善高职公共基础课程教学三维目标的内容体系。即把三维目标细化成具体的指标，在教学过程中对学生做一个量化的评价，实现三维目标的量化评价结果。具体包括：形成积极向上的基本素质，发展兴趣潜能。基本素质包括热爱生活、讲社会公德、有社会责任感，乐于服务社会、善于创造生活。掌握探索创新的学习方式，拓展思维能力。呈现进步健康的自我特质，发扬创新精神。参加丰富多彩的教学实践，提高合作能力。（2）以兼容并蓄为特征，形成和构建高职公共基础课程学生评价的校本评价方式。将在沿用原有的记录式评价的基础上，更进一步地挖掘评价资源，把记录式评价的功效发挥得更深远，更完善。同时更深入全面地研究评价的方式，努力完善和提升评价的作用。有效地促进学生自主学习，能够更好地指引教师的教学方向，能够加深加快教师对基础课程改革的理解和升华。（3）以人文关怀为目的，凸现和彰显高职公共基础课程的职教管理模式。
2.从高职公共基础而课程中科学设计“知识与技能”目标；把握训练点，恰当定位“知识与技能”目标；从学生实际出发，结合具体教材内容，有针对性地分层设计“知识与技能”训练目标。 3.注重教学过程的感性展现和对学生学习方法、学习习惯、学习态度的具体指导，更加关注学生自主学习的过程和方法，培养学生合作学习的意识和能力。引导学生乐于观察、善于思考，灵活运用看、听、说、问、析、写、演等多种方法进行学习，发展观察、思维、想象、记忆等能力。
4.精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，在过程中培养良好的学习习惯。及时地进行激励，创造愉悦和谐的学习氛围，培养学生对学习的深深的热爱，并在学习的过程中培养正确的审美观、人生观、世界观。
5.强调对学生的终极关怀，以面向全体、全面发展为目标，以提高学生的素养为核心。课堂教学体现由浅入深、由难到易、由表及里的逐步提高与发展的过程，体现各个层次的学生在本身原有的基础上有所发展，以便有效的实现三维目标的整合。
四、高职公共基础课程教学“三维教学目标”体系创新
1.高职公共基础课程教学“三维教学目标”的体系创新包括：三维目标的制定和构建三维目标的具体方法和操作要求；基础课程教案设计，体现教学目标的兼容性、教学环节的生成性等；达成三维目标的教学策略和操作方法，创新公共基础课程三维目标的整合一体、整体实现及灵活、扎实、创新等特色；三维目标的公共基础课程落实情况，研究课堂教学的成败得失，结合理论的学习，反思课堂教学的典型事例。
2.落实“三维目标”是高职公共基础课程教学改革的重要切入点，有利于缩小教学体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；有利于学生运用能力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。
五、结语
通过高职公共基础课程教学“三维教学目标”教学策略的探讨，带动基础课教师积极参与教学研究，在高职院校基础课程领域形成一种浓厚的科研氛围，老师们从自身的教与学入手，寻找存在的问题，针对问题进行分析归因，指定并实施了解决问题的行动与措施，最后进行评估与反思。这样反复循环，教师们一步步地深化三维教学目标的实施，为实现由教师变为专家型讲师，找到一条捷径。并在总结经验的基础上优化整个基础课教学体系，提高学生的综合素质和提高高职教育教学的质量。
参考文献：
[1]韩国海.新课程“三维目标”反思[J].中小学教育，2008，（12）.
[2]姜国庆.关于落实三维目标实施有效教学的思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009，（3）.
[3]杨旭娇，元莹.论新课程的三维目标及对教师的启示[J].现代化教育科学，2011，（6）.
[4]孟为华.关于三维目标与教学目标的思考[Z].2011年河北省教师培训.