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标点，即标点符号，是现代汉语知识的重要内容，是书面语言中不可缺少的组成部分。标点大小不一，形状各异，在堆积如山的文字中显得醒目有趣。但是，如果教师不注重标点知识的教学，有趣的标点也会带给学生许多烦恼。其实，只要教师在标点教学中加入趣味元素，学生就能轻松愉快地学会准确使用标点。
一、利用有趣的顺口溜进行教学
标点包括逗号、句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、书名号、省略号等，它们种类众多，用法各不相同，学生区分起来还真不容易。怎样才能让学生更好地区别和掌握标点的不同用法呢?我在教学中把标点的不同用法编成了一段有趣的顺口溜： 标点标点顶呱呱，文章抢着它来要。 用谁放哪有讲究，请你认真来思考。 意思未完用逗号，一句完毕用句号。 感叹命令感叹号，有了问题请问号。 词语并列用顿号，分句并列用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后别忘书名号。 如果意思有省略，记住加个省略号。 标点用法真不少，牢记于心使用好。
这段顺口溜学生读起来朗朗上口，课堂顿时充满了欢快的读书声。课余，学生仍很感兴趣地你一句我一句地念叨着。我还把这段顺口溜编成了歌儿，学生觉得更加有趣。这样，繁杂的标点用法轻松而又自然地在学生的头脑里扎下了根，在使用标点时，也不用发愁因记不住标点的用法而出现错误了。
二、利用有趣的故事进行教学
许多老师上课时都有一种感受，就是学生听故事时兴致特别高，注意力特别集中。如果老师在课堂上能恰当地利用故事进行教学，不仅能活跃课堂气氛，还能调动学生的学习积极性。这个方法运用到标点教学上，效果同样显著。一次，我为了强调准确使用标点的重要性，跟学生讲了这么一个故事：从前有一个文人，路过一户富人家门口时，见到猪舍门前贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十个大字：养猪大如山老鼠只只死。那家主人出来一看，念道：“养猪大如山老鼠，只只死。”顿时脸色铁青。他想这分明是触我的霉头吗?于是，他就要动手打这个文人。而文人却对他笑笑，不慌不忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛!”说完，他就用笔点了几下，便成为：“养猪大如山，老鼠只只死。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
学生听了这个故事后，哈哈大笑。我看准时机，要学生谈谈听了故事后的感受。学生兴致很高，纷纷赞叹文人对标点的妙用。我因势利导，强调准确使用标点的重要性。有趣的故事让课堂洋溢着欢声笑语，与此同时，正确使用标点的重要性也给学生留下了深刻的印象。
三、利用风趣的语言进行教学
学生在使用标点时出现错误的主要原因有：1 粗心大意，错加或漏加标点。2 对标点的用法不明确。3 对语句意思理解不透，导致标点使用不当。当学生使用标点不当时，教师应及时指出并给予改正。此时，教师如果用幽默风趣的语言教学，学生不仅乐于接受，还可达到事半功倍的效果。
例如有几个学生在一次作业中写“这个学期，我们学习了《凡卡》《灯光》等课文。”这句话时，忘了给文章题目加书名号。我在课堂上说，凡卡挨饿受冻，可有的同学却铁石心肠，外衣都不给他穿上。刚开始学生面面相觑，不知道老师话里的含义。当我解释有的同学忘了给《凡卡》这篇课文加上书名号时，他们都笑了，而忘了写书名号的几个学生觉得不好意思了。还有个别学生写标点不规范，经常贪图方便把逗号写成短撇或一点。我笑说他们心太狠了，把逗号的头都砍了。同学们一听，也都会心地笑了。从此，再也没有学生将逗号写错的现象。
四、利用有趣的练习进行教学
学生要做到准确使用标点，一个重要的方法就是多练习。只有平时经常练习，才能准确地使用标点。但重复而枯燥的练习会让学生反感，考虑到这点，我在安排作业时插入了一些趣味练习题。
如在教学分号时，我出了这样一道题目：古时候，有个秀才要招收学生。他对穷人子弟不收学费，对富豪子弟却要很多学费。他出了一则告示，在说明学费的地方写道：“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。”穷人子弟来，他是一种读法；富人子弟来，他又是另一种读法。我问学生，你们能用不同的标点法，指出他的这两种读法吗?这类题目，集故事和问题于一身，特别受学生的欢迎，学生乐于开动脑筋，思考问题。这样，学生在练习中既找到了乐趣，又学到了如何使用标点的知识。 标点是一个魔术师，举手投足间可以为人们呈现变化多端的文字天地，标点也是有趣的。因此，在教学中教师要善于展示标点有趣的一面，营造生动有趣的标点课堂教学。让学生在乐趣中学会正确使用标点。
(责 编 欧孔群)
一、利用有趣的顺口溜进行教学
标点包括逗号、句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、书名号、省略号等，它们种类众多，用法各不相同，学生区分起来还真不容易。怎样才能让学生更好地区别和掌握标点的不同用法呢?我在教学中把标点的不同用法编成了一段有趣的顺口溜： 标点标点顶呱呱，文章抢着它来要。 用谁放哪有讲究，请你认真来思考。 意思未完用逗号，一句完毕用句号。 感叹命令感叹号，有了问题请问号。 词语并列用顿号，分句并列用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后别忘书名号。 如果意思有省略，记住加个省略号。 标点用法真不少，牢记于心使用好。
这段顺口溜学生读起来朗朗上口，课堂顿时充满了欢快的读书声。课余，学生仍很感兴趣地你一句我一句地念叨着。我还把这段顺口溜编成了歌儿，学生觉得更加有趣。这样，繁杂的标点用法轻松而又自然地在学生的头脑里扎下了根，在使用标点时，也不用发愁因记不住标点的用法而出现错误了。
二、利用有趣的故事进行教学
许多老师上课时都有一种感受，就是学生听故事时兴致特别高，注意力特别集中。如果老师在课堂上能恰当地利用故事进行教学，不仅能活跃课堂气氛，还能调动学生的学习积极性。这个方法运用到标点教学上，效果同样显著。一次，我为了强调准确使用标点的重要性，跟学生讲了这么一个故事：从前有一个文人，路过一户富人家门口时，见到猪舍门前贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十个大字：养猪大如山老鼠只只死。那家主人出来一看，念道：“养猪大如山老鼠，只只死。”顿时脸色铁青。他想这分明是触我的霉头吗?于是，他就要动手打这个文人。而文人却对他笑笑，不慌不忙地说：“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛!”说完，他就用笔点了几下，便成为：“养猪大如山，老鼠只只死。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。
学生听了这个故事后，哈哈大笑。我看准时机，要学生谈谈听了故事后的感受。学生兴致很高，纷纷赞叹文人对标点的妙用。我因势利导，强调准确使用标点的重要性。有趣的故事让课堂洋溢着欢声笑语，与此同时，正确使用标点的重要性也给学生留下了深刻的印象。
三、利用风趣的语言进行教学
学生在使用标点时出现错误的主要原因有：1 粗心大意，错加或漏加标点。2 对标点的用法不明确。3 对语句意思理解不透，导致标点使用不当。当学生使用标点不当时，教师应及时指出并给予改正。此时，教师如果用幽默风趣的语言教学，学生不仅乐于接受，还可达到事半功倍的效果。
例如有几个学生在一次作业中写“这个学期，我们学习了《凡卡》《灯光》等课文。”这句话时，忘了给文章题目加书名号。我在课堂上说，凡卡挨饿受冻，可有的同学却铁石心肠，外衣都不给他穿上。刚开始学生面面相觑，不知道老师话里的含义。当我解释有的同学忘了给《凡卡》这篇课文加上书名号时，他们都笑了，而忘了写书名号的几个学生觉得不好意思了。还有个别学生写标点不规范，经常贪图方便把逗号写成短撇或一点。我笑说他们心太狠了，把逗号的头都砍了。同学们一听，也都会心地笑了。从此，再也没有学生将逗号写错的现象。
四、利用有趣的练习进行教学
学生要做到准确使用标点，一个重要的方法就是多练习。只有平时经常练习，才能准确地使用标点。但重复而枯燥的练习会让学生反感，考虑到这点，我在安排作业时插入了一些趣味练习题。
如在教学分号时，我出了这样一道题目：古时候，有个秀才要招收学生。他对穷人子弟不收学费，对富豪子弟却要很多学费。他出了一则告示，在说明学费的地方写道：“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。”穷人子弟来，他是一种读法；富人子弟来，他又是另一种读法。我问学生，你们能用不同的标点法，指出他的这两种读法吗?这类题目，集故事和问题于一身，特别受学生的欢迎，学生乐于开动脑筋，思考问题。这样，学生在练习中既找到了乐趣，又学到了如何使用标点的知识。 标点是一个魔术师，举手投足间可以为人们呈现变化多端的文字天地，标点也是有趣的。因此，在教学中教师要善于展示标点有趣的一面，营造生动有趣的标点课堂教学。让学生在乐趣中学会正确使用标点。
(责 编 欧孔群)