數学课堂学生学习积极性一、通过学生动手实践操作，诱发学习积极性
　　小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如，“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念教学课，我让学生用各种小棒围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，定义从直观的观察之中升华出来了。动手实践，让学生多种感官参与学习，不仅能调动他们的学习积极性，而且更能丰富他们的感性认识，从而培养他们的创造精神。
　　二、创设问题情境，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛
　　数学知识与现实生活是有密切联系的，可以让学生列举数学知识在生活中的应用，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心和活泼好动的特点，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，从而主动去探究对称图形的共同特征。
　　三、打造轻松和谐的师生双边活动，激发学习积极性
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐、融洽，学生们展示的是真实的自我。针对老师提出的问题，同学们时而小声讨论，时而高声辩论。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。如教学一年级数学“分类”一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，充分调动其学习积极性。
　　四、适度的表扬奖励是激发学生学习积极性、上好数学课的添加剂
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，多采用激励性的评价、补以适当的表扬。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红星”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会进入乐学的境界。
　　最大限度地激发学生学习的内在动力，变要我学为我要学，起到事半功倍的效果。