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摘 要：核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养。学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。在体育教学环节中，体育教师作为当前体育课程的主要组织者和领导者，不仅需要在教学中对体育学科核心素养的概念进行明确，同时还需要全面掌握对体育核心素养进行培养的方式，从而对学生起到更好的帮助和引导作用，教师应以融入体育情感和品德为理念，以培养运动能力和习惯为策略，以培养健康行为和知识为意识，更好地培养学生体育学科的核心素养。
关键词：核心素养;体育教学;培养方法;体育学科
在素质教育理念不断深化的今天，教育过程中对学生素养的重视程度也在不断加深，素养指的是一个人掌握的知识、水平和其为人处世的态度。而作为近年来我国提出的一项全新理念，学科素养也越来越受到人们的重视和关注。课程教学是核心素养的载体，即核心素养以教学的方式来呈现。这就告诉我们，核心素养的发展离不开教学。如何在体育课堂中体现学生的核心素养呢？作为教学的传播者、引导者，体育教师要知道体育学科核心素养不但具有整体性，还具有可观测性，而且需要在教学中对体育学科核心素养的概念进行明确，同时还需要全面掌握对体育核心素养进行培养的方式，从而对学生起到更好的帮助和引导作用。
一、体育教师应注重提高自身的专业素养
体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的專业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道，“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过，“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
二、强化学生的责任意识
责任意识是学生作为公民应当具备的一种对自己、他人、社会所承担的道德责任。在中学体育教学中培养学生的责任意识，不仅有助于学生的学习，更有助于学生以后的成长。体育教学本身具有实践性、集体性等特点。在体育教学活动中，学生不仅要重视完成自己所担负的任务，更要重视与他人之间的协作，真正体现出责任。为此，中学体育教师在教学中可以以集体活动为载体，提升学生的责任感。以田径内容中的接力跑教学为例，教师可以设计教学活动，让每个学生都能够参与到其中。首先，教师要讲解清楚接力动作的要领及技巧，确保接力活动能够顺利开展。其次，让学生自由组合分成小组，教师指导学生进行原地交接棒练习，而后进一步指导学生在慢跑中完成交接棒练习。这样通过完成具有相互配合要求的练习活动，便能引导学生懂得如何完成自己的任务，并积极与他人协作。最后，开展小组之间的接力跑比赛，通过竞争来强化学生的责任意识。从中能够发现，在团队活动中更能培养学生的责任意识。为此，高中体育教师在教学中应积极创设各种集体活动，并采用激励、竞争等方式激发学生的责任感，使其能够真正理解何为责任。
三、转变中学体育教师的教学理念
教学理念是教学活动的指引，科学合理的教学理念有利于教学活动的顺利开展。因此，想要使学生的体育核心素养显著提升，就需要教师改变体育教学中传统的教学理念，让学生作为课堂的主体，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，正确认识体育核心素养培养的重要性。在开展体育教育过程中，教师要以学生健康锻炼为基础，以学生体质增强为教育发展目标，使体育核心素养的培养得到有效加强，使学生的体育锻炼活动的自主性、自觉性显著提升，使学生的终身体育意识、坚定的体育意志和体育能力得以形成，促进学生体育素质可以得到全面协调发展。
四、培养学生的体育情感与体育品格
在体育情感和品格中，体育情感主要是围绕激发学生的运动兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成锻炼身体的习惯。首先需要肯定的是部分学生自发地对体育这门学科的兴趣、热情就很高昂，但是对大部分学生而言，需要通过后天培养才能有所体现。兴趣的激发要讲究方法。首先，在中学体育教学中，教师要积极建立和谐良好的师生环境，在轻松愉悦的氛围中使学生学习和掌握体育知识与技能，这样有利于教学活动的实现，教学目标的达成。其次，体育教学内容要根据中学生的身心发展情况与特征来制定，选择符合中学生特点的、适应他们身心成长的体育活动与项目，同时，也要考虑到趣味性和娱乐性，贴近中学生实际，更好地吸引他们的注意力。再次，在体育教学的方法和锻炼的手段上，应该丰富多样化，单一刻板的教学方法不符合体育教育的特征，也容易使学生感到厌恶;体育品格主要倾向于体育精神，如吃苦耐劳、坚持不懈、顽强拼搏等。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质;培养学生遇到困难时候要敢于面对、坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神，培养学生果断、自信和超越自我的拼搏精神。
五、结束语
综上所述，核心素养是指学生应具备的，且能够适应终生发展、社会发展的品格和能力。体育教学作为我国学校教学中不可或缺的组成部分，是培养学生核心素养的重要途径之一。在新课程标准提出后，培养学生的核心素养也成为诸多教师关注的焦点。但是，对学生核心素养的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的，需要我们中学体育教师转变教学理念，正确认识体育核心素养培养的重要性，不断进行体育教学方法创新，提高自身素养。
参考文献：
[1]朱亚琪.在体育教学中发展学生的核心素养[J].田径，2019（09）：15-18.
[2]程光煜.谈在体育教学中对学生核心素养的培养[J].华夏教师，2018（20）：26-27.
关键词：核心素养;体育教学;培养方法;体育学科
在素质教育理念不断深化的今天，教育过程中对学生素养的重视程度也在不断加深，素养指的是一个人掌握的知识、水平和其为人处世的态度。而作为近年来我国提出的一项全新理念，学科素养也越来越受到人们的重视和关注。课程教学是核心素养的载体，即核心素养以教学的方式来呈现。这就告诉我们，核心素养的发展离不开教学。如何在体育课堂中体现学生的核心素养呢？作为教学的传播者、引导者，体育教师要知道体育学科核心素养不但具有整体性，还具有可观测性，而且需要在教学中对体育学科核心素养的概念进行明确，同时还需要全面掌握对体育核心素养进行培养的方式，从而对学生起到更好的帮助和引导作用。
一、体育教师应注重提高自身的专业素养
体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的專业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道，“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过，“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
二、强化学生的责任意识
责任意识是学生作为公民应当具备的一种对自己、他人、社会所承担的道德责任。在中学体育教学中培养学生的责任意识，不仅有助于学生的学习，更有助于学生以后的成长。体育教学本身具有实践性、集体性等特点。在体育教学活动中，学生不仅要重视完成自己所担负的任务，更要重视与他人之间的协作，真正体现出责任。为此，中学体育教师在教学中可以以集体活动为载体，提升学生的责任感。以田径内容中的接力跑教学为例，教师可以设计教学活动，让每个学生都能够参与到其中。首先，教师要讲解清楚接力动作的要领及技巧，确保接力活动能够顺利开展。其次，让学生自由组合分成小组，教师指导学生进行原地交接棒练习，而后进一步指导学生在慢跑中完成交接棒练习。这样通过完成具有相互配合要求的练习活动，便能引导学生懂得如何完成自己的任务，并积极与他人协作。最后，开展小组之间的接力跑比赛，通过竞争来强化学生的责任意识。从中能够发现，在团队活动中更能培养学生的责任意识。为此，高中体育教师在教学中应积极创设各种集体活动，并采用激励、竞争等方式激发学生的责任感，使其能够真正理解何为责任。
三、转变中学体育教师的教学理念
教学理念是教学活动的指引，科学合理的教学理念有利于教学活动的顺利开展。因此，想要使学生的体育核心素养显著提升，就需要教师改变体育教学中传统的教学理念，让学生作为课堂的主体，调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，正确认识体育核心素养培养的重要性。在开展体育教育过程中，教师要以学生健康锻炼为基础，以学生体质增强为教育发展目标，使体育核心素养的培养得到有效加强，使学生的体育锻炼活动的自主性、自觉性显著提升，使学生的终身体育意识、坚定的体育意志和体育能力得以形成，促进学生体育素质可以得到全面协调发展。
四、培养学生的体育情感与体育品格
在体育情感和品格中，体育情感主要是围绕激发学生的运动兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成锻炼身体的习惯。首先需要肯定的是部分学生自发地对体育这门学科的兴趣、热情就很高昂，但是对大部分学生而言，需要通过后天培养才能有所体现。兴趣的激发要讲究方法。首先，在中学体育教学中，教师要积极建立和谐良好的师生环境，在轻松愉悦的氛围中使学生学习和掌握体育知识与技能，这样有利于教学活动的实现，教学目标的达成。其次，体育教学内容要根据中学生的身心发展情况与特征来制定，选择符合中学生特点的、适应他们身心成长的体育活动与项目，同时，也要考虑到趣味性和娱乐性，贴近中学生实际，更好地吸引他们的注意力。再次，在体育教学的方法和锻炼的手段上，应该丰富多样化，单一刻板的教学方法不符合体育教育的特征，也容易使学生感到厌恶;体育品格主要倾向于体育精神，如吃苦耐劳、坚持不懈、顽强拼搏等。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质;培养学生遇到困难时候要敢于面对、坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神，培养学生果断、自信和超越自我的拼搏精神。
五、结束语
综上所述，核心素养是指学生应具备的，且能够适应终生发展、社会发展的品格和能力。体育教学作为我国学校教学中不可或缺的组成部分，是培养学生核心素养的重要途径之一。在新课程标准提出后，培养学生的核心素养也成为诸多教师关注的焦点。但是，对学生核心素养的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的，需要我们中学体育教师转变教学理念，正确认识体育核心素养培养的重要性，不断进行体育教学方法创新，提高自身素养。
参考文献：
[1]朱亚琪.在体育教学中发展学生的核心素养[J].田径，2019（09）：15-18.
[2]程光煜.谈在体育教学中对学生核心素养的培养[J].华夏教师，2018（20）：26-27.