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摘 要：小学教育属于学生最早期的受教育阶段，也是促使学生健康成长的关键阶段。感恩是中华民族的传统美德，亦是小学德育教育的重要内容。重视感恩教育不仅能够培养学生的感恩意识和良好习惯，也能够在树立传统美德中有效提高小学德育教育工作的有效性，学校方面不仅需要注重专业知识的教学，还需重视德育教育工作。其是保障综合教育质量的重点，也是改善学生学习态度以及强化学习主动性、积极性的有效途径。班主任的工作开展十分重要，因为班主任和学生之间是紧密联系的，尤其在小学阶段班主任开展工作和孩子的成长产生着很大的联系。新时期背景下，小学班主任开展班级管理工作的时候，应该有效融入德育工作体系。
关键词：小学;班主任;德育教育;感恩教育
就感恩教育的本质来说，其属于培养道德感、建立优秀人格的一部分，是一种历经千百年流传下来的传统美德。在目前的社会大环境下，大多数学生在家庭中提出的各种需求均会得到满足，这在无形中对他们的心理建设造成了影响，使其自我意识、满足意识、感恩意识出现不同程度的缺失。因此，从培养健康的人格品质的角度来说，小学教师需要利用在校期间的教育工作，寻找德育与感恩教育之间的结合点，采取科学的手段增强学生的感恩意识，强化其道德品质。
一、感恩教育在小学德育教育中的重要性
（一）有助于学生形成强烈的责任意识
之所以如此强调感恩教育在德育中的基础地位，主要原因是要让学生从小认识到自己所拥有的一切都并非理所应当，因此要对自己有清晰的认知，并树立起责任意识，学会承担责任，这跟德育的本质有异曲同工之妙。
在小学感恩教育过程中，教师要重点教会学生在受到周边人的帮助时，能够怀有回报意识，并付诸行动，达到引导学生树立起责任意识的教学目的。
（二）有助于学生形成健康的心理素质
小学生的心理健康素质养成至关重要，影响着他们看待世界的态度和观念，而感恩教育可以帮助小学生形成健全的人格，以及看待事物的积极态度，进而形成健康的心理素质。
基于小学生特殊的心理特点，他们喜欢模仿周边的人和事物，一旦出现偏离方向的元素，难免会让学生走上不正确的道路。感恩教育能帮助小学生辨别是非与善恶，进而纠正自身的错误想法和价值观。从这个角度来看，感恩教育实则是一种干预教育，需要教师从外部来让学生意识到错误的价值观，并从思想上真正回到正确的道路上来，让学生在遇到类似错误的元素时，制止自己，不去模仿。另外，现在的学生多是独生子女，父母的娇惯通常会使他们错误地认为爱是理所应当，但正确的认知应当是爱、帮助、友谊、尊重都是需要双方付出的，不能抱着只让他人来服务自己的错误想法，自己也要努力付出。
（三）有助于帮助学生形成良好的道德规范
小学生的心智正处于形成阶段，缺乏足够的判断能力，因此在生活中，容易造成选择的偏离，尤其是遇到一些涉及是非对错的道德问题时，容易触犯道德界限。究其原因，还是小学生未能正确理解基本道德规范的含义和意义，进而不能用道德准则来约束自身行为。而在感恩教育中，可以让学生明白感恩的含义，通过责任感的树立和健康心理素质的形成，让小学生懂得正确行为的意义。为此，德育教师可以在课堂上创设生活情境，并联系家长进行正确的家庭教育，全方位地让小学生形成正确的道德规范意识。
二、在德育教育中渗透感恩教育的途径
（一）借助节日契机，组织感恩活动
1. 抓住节日契机，表达内心情感
我国的传统节日很多，大多数节日都与感恩有关。可以借助节日契机，组织一些感恩活动，让学生理解这些节日的内涵与意义，并在节日氛围下，享受亲情、友情和师生情，用实际行动表达内心真实的情感。可以在“教师节”，组织学生参与“感恩教师，回馈教师”的活动，鼓励学生将内心的情感和想法表达出来。可以是写感谢信、制作感恩小礼物、表演感恩话剧等形式。在活动中，学生观看教师为学生付出的相关视频，并在演讲、交流和表达感恩情感的时候，传递感恩情感，将与教师生活的瞬间用相机记录下来，相互分享。
2. 组织亲子活动，展开感恩回馈
以“感恩”为主题，组织学生以实际行动向妇女表示衷心的感激之情，以培养学生体验生活、感受亲情、感恩关爱等美好情感。可以先是组织亲子交流活动，由学生与妈妈或祖母在家进行，交流生活中的幸福瞬间，以妈妈或祖母的幸福记录、照片等作为成果。之后，再在班级内组织“幸福妈妈（祖母）”亲子交流感受会，讨论在家交流的成果。晒照片、说“赞美的话”，并以实际行动分担家务、给拥抱、做贺卡等，感恩妈妈或祖母。通过组织亲子活动，学生展开感恩回馈，发展了学生的感恩素养。在亲子活动中，学生细细品味了亲情，学会了感恩。
（二）召开主题班会，教给感恩方法
1. 聆听感恩故事，珍惜今天生活
班主任可以借助班会的时间，组织主题班会，设计主题为“懂感恩，知方法”，课前可准备一些关于感恩故事的材料，也鼓励学生自主收集自己的或身边的感恩故事，让学生利用语言、视频、照片或绘画的形式，将故事准备好。课上，可与学生一起互动交流、聆听关于感恩的故事。借助多媒体呈现准备的故事，在视觉、听觉刺激下，激活学生的情感细胞，学生感同身受，意识到感恩对于生活的必要性，需要感恩自己、感恩他人，珍惜今天的生活。再结合演讲、作文大赛，传递学生对感恩的想法，分享自己的故事。
2. 观看感恩事迹，学习感恩方法
主题班会中，除了需要引导学生知道感恩的重要性，并有感恩他人的意识，还需要让学生掌握感恩的方法。结合观看感恩事迹，学生从他人中借鉴经验，掌握了感恩的方法有很多种，如记录感恩故事，列感恩表，关心身边的人，及时给予他人力所能及的帮助，做善事，尽力为父母分担家务，及时表示感恩，体谅他人，体谅他人的辛苦并努力分担，做好自己的事，努力做有用的人等。
（三）内外协同，熔铸感恩之“品”
家长是同盟军，社会是大熔炉，家、校、社三方同心同力，共铸学生感恩品质。一是家校之间。除了常规家长会的互通有无、明确方向，定期举办亲子互动、感恩画廊、参观道德馆等活动，增强有效沟通。二是校社之间。如参观爱国主义教育基地、城乡图片展，感受改革开放的巨大成就;帮助邻里，看望孤寡老人，参加社区服务组织;开展“感恩自然，守护绿色家园”“乐善好施，恩泽红日”等社会实践，利用周末及假期参加“红日亭”公益行动，用善心善行回报社会。三是城乡之间。开展“感谢母校，回报社会”公益活动，捐献家里和班级的书籍给农村孩子建个图书馆，赴结对学校举行读书交流活动，与他们共享同一片藍天。
三、结语
在小学德育工作中融入感恩教育，是势在必行、迫在眉睫的。小学教师需要形成正确的德育教学意识，积极寻找感恩教育工作与日常德育教学活动的契合之处，将二者衔接起来，在德育教学活动中渗透感恩思想，在感恩教育工作中完成德育任务，逐步引导学生树立正确的生活、人际交往意识，让他们理解感恩的重要意义并学会感谢他人和社会。
（责任编辑：陈华康）
参考文献：
[1] 魏宏英. 爱于心，践于行——浅析小学班主任德育工作[J]. 课程教育研究，2019（50）：181-182.
[2] 邵玮玮. 德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J]. 中国校外教育，2018（25）：51+97.
[3] 赵娜. 小学感恩教育中存在的问题及优化策略[J]. 吉林教育，2021（Z6）：67-68.
[4] 刘军斌. 感恩教育在小学教育中的渗透[J]. 天津教育，2021（20）：34-35.
[5] 韩冰，巩立君. 让感恩教育在小学阶段落地生“根”[J]. 基础教育论坛，2021（15）：49-50.
关键词：小学;班主任;德育教育;感恩教育
就感恩教育的本质来说，其属于培养道德感、建立优秀人格的一部分，是一种历经千百年流传下来的传统美德。在目前的社会大环境下，大多数学生在家庭中提出的各种需求均会得到满足，这在无形中对他们的心理建设造成了影响，使其自我意识、满足意识、感恩意识出现不同程度的缺失。因此，从培养健康的人格品质的角度来说，小学教师需要利用在校期间的教育工作，寻找德育与感恩教育之间的结合点，采取科学的手段增强学生的感恩意识，强化其道德品质。
一、感恩教育在小学德育教育中的重要性
（一）有助于学生形成强烈的责任意识
之所以如此强调感恩教育在德育中的基础地位，主要原因是要让学生从小认识到自己所拥有的一切都并非理所应当，因此要对自己有清晰的认知，并树立起责任意识，学会承担责任，这跟德育的本质有异曲同工之妙。
在小学感恩教育过程中，教师要重点教会学生在受到周边人的帮助时，能够怀有回报意识，并付诸行动，达到引导学生树立起责任意识的教学目的。
（二）有助于学生形成健康的心理素质
小学生的心理健康素质养成至关重要，影响着他们看待世界的态度和观念，而感恩教育可以帮助小学生形成健全的人格，以及看待事物的积极态度，进而形成健康的心理素质。
基于小学生特殊的心理特点，他们喜欢模仿周边的人和事物，一旦出现偏离方向的元素，难免会让学生走上不正确的道路。感恩教育能帮助小学生辨别是非与善恶，进而纠正自身的错误想法和价值观。从这个角度来看，感恩教育实则是一种干预教育，需要教师从外部来让学生意识到错误的价值观，并从思想上真正回到正确的道路上来，让学生在遇到类似错误的元素时，制止自己，不去模仿。另外，现在的学生多是独生子女，父母的娇惯通常会使他们错误地认为爱是理所应当，但正确的认知应当是爱、帮助、友谊、尊重都是需要双方付出的，不能抱着只让他人来服务自己的错误想法，自己也要努力付出。
（三）有助于帮助学生形成良好的道德规范
小学生的心智正处于形成阶段，缺乏足够的判断能力，因此在生活中，容易造成选择的偏离，尤其是遇到一些涉及是非对错的道德问题时，容易触犯道德界限。究其原因，还是小学生未能正确理解基本道德规范的含义和意义，进而不能用道德准则来约束自身行为。而在感恩教育中，可以让学生明白感恩的含义，通过责任感的树立和健康心理素质的形成，让小学生懂得正确行为的意义。为此，德育教师可以在课堂上创设生活情境，并联系家长进行正确的家庭教育，全方位地让小学生形成正确的道德规范意识。
二、在德育教育中渗透感恩教育的途径
（一）借助节日契机，组织感恩活动
1. 抓住节日契机，表达内心情感
我国的传统节日很多，大多数节日都与感恩有关。可以借助节日契机，组织一些感恩活动，让学生理解这些节日的内涵与意义，并在节日氛围下，享受亲情、友情和师生情，用实际行动表达内心真实的情感。可以在“教师节”，组织学生参与“感恩教师，回馈教师”的活动，鼓励学生将内心的情感和想法表达出来。可以是写感谢信、制作感恩小礼物、表演感恩话剧等形式。在活动中，学生观看教师为学生付出的相关视频，并在演讲、交流和表达感恩情感的时候，传递感恩情感，将与教师生活的瞬间用相机记录下来，相互分享。
2. 组织亲子活动，展开感恩回馈
以“感恩”为主题，组织学生以实际行动向妇女表示衷心的感激之情，以培养学生体验生活、感受亲情、感恩关爱等美好情感。可以先是组织亲子交流活动，由学生与妈妈或祖母在家进行，交流生活中的幸福瞬间，以妈妈或祖母的幸福记录、照片等作为成果。之后，再在班级内组织“幸福妈妈（祖母）”亲子交流感受会，讨论在家交流的成果。晒照片、说“赞美的话”，并以实际行动分担家务、给拥抱、做贺卡等，感恩妈妈或祖母。通过组织亲子活动，学生展开感恩回馈，发展了学生的感恩素养。在亲子活动中，学生细细品味了亲情，学会了感恩。
（二）召开主题班会，教给感恩方法
1. 聆听感恩故事，珍惜今天生活
班主任可以借助班会的时间，组织主题班会，设计主题为“懂感恩，知方法”，课前可准备一些关于感恩故事的材料，也鼓励学生自主收集自己的或身边的感恩故事，让学生利用语言、视频、照片或绘画的形式，将故事准备好。课上，可与学生一起互动交流、聆听关于感恩的故事。借助多媒体呈现准备的故事，在视觉、听觉刺激下，激活学生的情感细胞，学生感同身受，意识到感恩对于生活的必要性，需要感恩自己、感恩他人，珍惜今天的生活。再结合演讲、作文大赛，传递学生对感恩的想法，分享自己的故事。
2. 观看感恩事迹，学习感恩方法
主题班会中，除了需要引导学生知道感恩的重要性，并有感恩他人的意识，还需要让学生掌握感恩的方法。结合观看感恩事迹，学生从他人中借鉴经验，掌握了感恩的方法有很多种，如记录感恩故事，列感恩表，关心身边的人，及时给予他人力所能及的帮助，做善事，尽力为父母分担家务，及时表示感恩，体谅他人，体谅他人的辛苦并努力分担，做好自己的事，努力做有用的人等。
（三）内外协同，熔铸感恩之“品”
家长是同盟军，社会是大熔炉，家、校、社三方同心同力，共铸学生感恩品质。一是家校之间。除了常规家长会的互通有无、明确方向，定期举办亲子互动、感恩画廊、参观道德馆等活动，增强有效沟通。二是校社之间。如参观爱国主义教育基地、城乡图片展，感受改革开放的巨大成就;帮助邻里，看望孤寡老人，参加社区服务组织;开展“感恩自然，守护绿色家园”“乐善好施，恩泽红日”等社会实践，利用周末及假期参加“红日亭”公益行动，用善心善行回报社会。三是城乡之间。开展“感谢母校，回报社会”公益活动，捐献家里和班级的书籍给农村孩子建个图书馆，赴结对学校举行读书交流活动，与他们共享同一片藍天。
三、结语
在小学德育工作中融入感恩教育，是势在必行、迫在眉睫的。小学教师需要形成正确的德育教学意识，积极寻找感恩教育工作与日常德育教学活动的契合之处，将二者衔接起来，在德育教学活动中渗透感恩思想，在感恩教育工作中完成德育任务，逐步引导学生树立正确的生活、人际交往意识，让他们理解感恩的重要意义并学会感谢他人和社会。
（责任编辑：陈华康）
参考文献：
[1] 魏宏英. 爱于心，践于行——浅析小学班主任德育工作[J]. 课程教育研究，2019（50）：181-182.
[2] 邵玮玮. 德育教育在小学班主任工作中的重要性探析[J]. 中国校外教育，2018（25）：51+97.
[3] 赵娜. 小学感恩教育中存在的问题及优化策略[J]. 吉林教育，2021（Z6）：67-68.
[4] 刘军斌. 感恩教育在小学教育中的渗透[J]. 天津教育，2021（20）：34-35.
[5] 韩冰，巩立君. 让感恩教育在小学阶段落地生“根”[J]. 基础教育论坛，2021（15）：49-50.