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摘要：随着新一轮的课程改革，小组合作学习成为高中课堂的重要教学方法。而体育运动中有众多的合作项目，对学生及运动员的团结合作精神提出更高的要求，因此在体育课堂的教学中小组合作学习方法显得尤为重要。本文力图从作者的多年教学经验中总结出高中体育教学中小组合作学习的有效策略，并将实践和理论结合起来进行优化该教学方法的探析。
关键词：体育教学合作学习策略
一、合作学习的研究综述
1.相关研究概述在CNKI学术网上变换关键词搜索前辈的相关研究成果如下表所示
从以往学者的研究情况来看，关于教学中的合作学习的探索丰富而全面，多角度论证了合作学习在教学中的重要作用；而针对体育教学中的合作学习探讨的相对较少，具体到高中阶段体育教学中的小组合作学习的理论支撑极少，因此本论文理论结合实践为这类研究进行补充。
2.概念界定
什么是合作学习?根据Johnson，D.W.和Johnson，R.T.以及Holubee在《批判的学习：教室里的合作》一书中阐述道：“合作学习是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。”小组合作学习法是指把学生分成若干个小组，让学生在小组中从事学习活动，并依据各个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。
二、高中体育教学小组合作学习优化策略
在多年的体育教学事件中逐步探索小组合作学习的方法，一下从该方法之关键步骤角度分析高中体育教学小组合作学习的策略是如何得到优化的。
1.科学划分合作学习小组
体育教学中合作学习小组的划分是合作学习开展的首要步骤，科学的划分学习小组有助于教学内容的传授，学生之间的通力合作，体育精神的贯彻实施；在教学事件中我发现应该根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、身体素质再加上班级的具体情况作为划分小组的基本依据，并基于少数服从多数原则确定首位组长，之后实行轮流组长制度。在具体的教学实践中，还应该根据不同的教学内容调整为更加适合的合作小组，并给予合作学习小组一定的磨合实践在给予调整保证其稳定性。
例如，在羽毛球教学过程中，根据该体育项目的具体类别可以分为单打和双打，在此基础上确定小组人数，单打4人为一组效果较好，双打6人为一组较为合理，这样既能保证小组每个人都有体育技能发挥的机会，又能减少组内矛盾增加其团结性；另外没有进行那个男女分班的学校也应该考虑到男女性别比例的配合，保证小组间竞技水平相当。
2.准确把握小组合作学习内容
在高中新课程改革的大背景下，高中体育课程教学也适时调整。尤其是以小组合作学习为主要方式的课堂上，更应该根据合作小组的特点准确把握体育教学内容。综合教学实践来看，主要有以下体育项目教学：在田径短跑教学中，关于起跑的学习和探讨能够激发学生的积极参与，这时小组合作学习的方法就十分利于发挥学生的主观能动性；在武术学习中，采用小组合作学习的方法也能激发学生的学习潜能，小组内部相互切磋，小组之间展开竞技；在乒乓球的学习中，小组合作学习能够培养协作团结的体育理念。
3.有效组织教学活动时间
在体育课堂上教师是小组合作学习的组织者和调控者也是直接参与者。因此当合作学习中小组内部出现问题，教师应早发现早纠正早处理，保证体育课堂的有序进行，保证各小组在计划时间内完成体育项目的内容。
在教学事件中讨论跳远项目的课程学习，课堂上将所有学生划分为3个组别，每个组有5—7个学生。组长由具备一定跳远技术的同学担任，开始老师将全体学生集中在一起上课，利用巧分钟的时间示范、讲解蹲踞式跳远起跳技术，提出相关教学要求，教学中存在的技术难点、重点技术；随后找二个跳远技术较好的同学做示范动作。在小组合作学习中要听从组长的指挥并积极参与到学习当中，小组成员之间要相互学习，提高整个小组的跳远技术水平。
4.巧妙掌握合作学习方法
为了达到小组合作学习的理想教学效果，教师应该正确要引导学生掌握合作学习方法的技巧，注重对学生合作能力的培养并指导他们收集相关的学习资料，例如在篮球学习中要求学生收集NBA职业篮球员的运动技巧，丰富学生们的体育知识。
三、小结
综上所述，“小组合作学习”从理论上来讲是契合当代体育教学理念的，从实践上来讲是适用于高中体育教学的，一方面能够调动高中生体育课堂上的积极性，另一方面在很大程度上增强了师生之间的互动性，更重要的是在体育课堂上培养小组成员之间的合作精神。在小组合作教学策略中，既能锻炼学生身体健康，又能树立终身的体育理念，因此在体育教学中应该按照此策略进一步推广和应用。
(责任编辑：袁立勇)
关键词：体育教学合作学习策略
一、合作学习的研究综述
1.相关研究概述在CNKI学术网上变换关键词搜索前辈的相关研究成果如下表所示
从以往学者的研究情况来看，关于教学中的合作学习的探索丰富而全面，多角度论证了合作学习在教学中的重要作用；而针对体育教学中的合作学习探讨的相对较少，具体到高中阶段体育教学中的小组合作学习的理论支撑极少，因此本论文理论结合实践为这类研究进行补充。
2.概念界定
什么是合作学习?根据Johnson，D.W.和Johnson，R.T.以及Holubee在《批判的学习：教室里的合作》一书中阐述道：“合作学习是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。”小组合作学习法是指把学生分成若干个小组，让学生在小组中从事学习活动，并依据各个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习为主要形式的教学。
二、高中体育教学小组合作学习优化策略
在多年的体育教学事件中逐步探索小组合作学习的方法，一下从该方法之关键步骤角度分析高中体育教学小组合作学习的策略是如何得到优化的。
1.科学划分合作学习小组
体育教学中合作学习小组的划分是合作学习开展的首要步骤，科学的划分学习小组有助于教学内容的传授，学生之间的通力合作，体育精神的贯彻实施；在教学事件中我发现应该根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、身体素质再加上班级的具体情况作为划分小组的基本依据，并基于少数服从多数原则确定首位组长，之后实行轮流组长制度。在具体的教学实践中，还应该根据不同的教学内容调整为更加适合的合作小组，并给予合作学习小组一定的磨合实践在给予调整保证其稳定性。
例如，在羽毛球教学过程中，根据该体育项目的具体类别可以分为单打和双打，在此基础上确定小组人数，单打4人为一组效果较好，双打6人为一组较为合理，这样既能保证小组每个人都有体育技能发挥的机会，又能减少组内矛盾增加其团结性；另外没有进行那个男女分班的学校也应该考虑到男女性别比例的配合，保证小组间竞技水平相当。
2.准确把握小组合作学习内容
在高中新课程改革的大背景下，高中体育课程教学也适时调整。尤其是以小组合作学习为主要方式的课堂上，更应该根据合作小组的特点准确把握体育教学内容。综合教学实践来看，主要有以下体育项目教学：在田径短跑教学中，关于起跑的学习和探讨能够激发学生的积极参与，这时小组合作学习的方法就十分利于发挥学生的主观能动性；在武术学习中，采用小组合作学习的方法也能激发学生的学习潜能，小组内部相互切磋，小组之间展开竞技；在乒乓球的学习中，小组合作学习能够培养协作团结的体育理念。
3.有效组织教学活动时间
在体育课堂上教师是小组合作学习的组织者和调控者也是直接参与者。因此当合作学习中小组内部出现问题，教师应早发现早纠正早处理，保证体育课堂的有序进行，保证各小组在计划时间内完成体育项目的内容。
在教学事件中讨论跳远项目的课程学习，课堂上将所有学生划分为3个组别，每个组有5—7个学生。组长由具备一定跳远技术的同学担任，开始老师将全体学生集中在一起上课，利用巧分钟的时间示范、讲解蹲踞式跳远起跳技术，提出相关教学要求，教学中存在的技术难点、重点技术；随后找二个跳远技术较好的同学做示范动作。在小组合作学习中要听从组长的指挥并积极参与到学习当中，小组成员之间要相互学习，提高整个小组的跳远技术水平。
4.巧妙掌握合作学习方法
为了达到小组合作学习的理想教学效果，教师应该正确要引导学生掌握合作学习方法的技巧，注重对学生合作能力的培养并指导他们收集相关的学习资料，例如在篮球学习中要求学生收集NBA职业篮球员的运动技巧，丰富学生们的体育知识。
三、小结
综上所述，“小组合作学习”从理论上来讲是契合当代体育教学理念的，从实践上来讲是适用于高中体育教学的，一方面能够调动高中生体育课堂上的积极性，另一方面在很大程度上增强了师生之间的互动性，更重要的是在体育课堂上培养小组成员之间的合作精神。在小组合作教学策略中，既能锻炼学生身体健康，又能树立终身的体育理念，因此在体育教学中应该按照此策略进一步推广和应用。
(责任编辑：袁立勇)