论文部分内容阅读
摘 要：本文从我国职业教育教学质量的现状和存在的问题入手，对其进行了深入的分析，探索一种具有中国特色的现代职业教育教学方法——还原自主式教学方法，并介绍了还原自主式教学方法的产生背景、核心思想、遵循原则，总结了还原自助式教学方法的实施效果、特点和规律。
关键词：职业教育 还原自主式教学 实践
课堂教学是传授知识和技能的主要渠道，课堂是教师教学和学生学习的重要场所。通过课堂教学，要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、创新思维、缔造思想、形成态度、养成品质。因此，有效性是课堂教学的生命。如何激发学生的学习兴趣？学生在课堂能学到什么？能得到什么？能否学以致用？这些是多年来职业教育教学改革一直在追问和探索的问题。
一、当前职业教育教学存在的主要问题
近几年，为了全面提高职业教育质量，在国家的大力支持下，许多职业院校都进行了国家级示范校建设，开发了众多的一体化课程，显著提高了学生的专业技能和职业素质。但从内容呈现形式上看，一体化课程没有将专业知识与专业技能的发展变化过程完全展现出来，这样不仅违背了学生学习的特点和规律，降低了知识、技能的学习对学生的吸引力，还压抑了学生学习的主动性，导致课堂教学毫无生机，严重影响了教与学的效率和效果。
还原自主式教学方法是当前国家大力提倡、地方职业院校积极实践的教学方法。运用还原自主式教学方法有利于学生智力的开发和技能的习得，也为教师更好地完成教学任务打下了基础，有效地推动了职业教育教学改革。但是，目前还原自主式教学方法还没有全面运用，普及率较低，不利于现代职业教育教学体系的建设。
二、还原自主式教学方法的发展
所有知识与技能的演进和发展都来自于对大自然的探究和对社会不断变革的适应，都来自于人类的各种生产活动，都遵循大自然各种现象周而复始的变化规律。职业教育的教材在编写过程中由于没有展现知识产生的过程，长期以来，随着社会的发展和技能的变迁，这些动态的、生动的内容就变成了空洞、枯燥无味、令人费解的理论知识。教师在教学过程中如果只重視向学生灌输现有的知识和技能，而忽视了知识和技能的演进过程的重要性，那么最终将致使知识、技能与社会活动之间的关系越来越疏远，知识和技能不但不能有效地发挥推动社会发展的作用，反而成为抑制教学质量的“元凶”和“黑手”，成了学生努力学习的绊脚石，使学生失去了学习的欲望，课堂上隐性逃课现象依然比较严重，学生上课睡觉、玩手机、聊天等现象屡见不鲜。学生满怀希望进入职业院校，最终却失望而归，失去了对职业教育的信心。学生流失率多年来一直居高不下，并且学生厌学、教师厌教的情况较为严重。
任何知识和技能的获得都需要通过一定的方法，因此，在教学过程中，比知识更重要的是掌握方法，有方法才能获得成功的路径。因此，在职业教育教学领域应提倡运用以还原为宗旨、以自主为导向、以质量为核心的还原自主式教学方法。在教学过程中，教师自主调整教材的内容和结构，还原真实的环境，还原真实的任务，还原真实的产生过程，引导学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题、自主总结规律。教师把课堂还给学生，为学生打造真实自主的课堂，充分发挥学生的主体作用，大大激发学生的学习兴趣，既培养学生的技能，又塑造学生的职业素养，可以有效提高教学质量和育人效率。
1. 还原真实的情境
在课堂教学伊始，教师根据知识、技能的认知规律和专业的培养目标以及学生未来从事的不同职业，为学生倾心打造知识和技能产生的真实情景，让学生身临其境，激发学生的学习欲望和学习兴趣。
2. 还原真实的任务
以学以致用为宗旨，在教学过程中，教师为学生还原真实的工作任务，展现任务的要求、标准和在社会生活生产实践中的作用，让学生感受到应担当的责任。
3. 还原真实的过程
以“做中学”为导向，在教学过程中，教师着力为学生打造真实的实践过程，把死板抽象的知识技能还原到生机盎然的现实生活中去，还原到生机勃勃的社会生产劳动中去，将知识与技能的演进过程教给学生，让学生感受规范的操作，激发学生学习的主动性。
4. 教师自主教学
任课教师可以根据专业培养目标、岗位职业能力、教学大纲以及知识、技能的形成规律，自行调整教材的内容结构和前后顺序，自主制定授课方式、授课时间和考核评价标准，打破教材和传统教学方法的束缚，提高课堂教学效率。
5. 学生自主学习
以解决问题为导向，在教师的引导下，学生利用已有的知识和技能，主动去发现要解决的问题，主动分析问题产生的原因和解决问题需要的相关知识，给出解决问题的方案和路径，充分发挥学生的自主能力和创造能力。
三、还原自主式教学方法的特征
还原自主式教学方法是提高现代职业教育教学质量的有效方法，能有效破解当前我国职业院校学生厌学的难题。还原自主式教学方法是在当前国情条件下探索出的课堂教学新方法，具备鲜明特征，主要体现在以下几个方面。
1. 遵循规律，提高效率
还原自主式教学方法以事实为依据、以育人为准绳、以学生为核心，依据技能人才的成长规律、知识和技能的认知规律、知识和技能的形成规律，为学生打造了开放自主的课堂教学模式，让学生感知到亲自发现的知识才是真正属于自己的知识，才是属于自己的财富。还原自主式教学方法激发了学生学习的主动性，提高了课堂教学的育人效率和效果。
2. 学做结合，以做促学
在教学过程中，运用还原自主式教学方法，让学生体验到了知识、技能产生的过程，可以边做边学，既让学生学习了新的知识和技能，又让学生掌握了学习知识、技能的方法，使学生的创新精神得到培养，实践能力得到不断提高。
3.还原本质，学以致用
让学生感受到知识、技能的产生过程，以结果为导向、以过程为核心就是还原自主式课堂教学的内涵和本质，还原自主式教学方法将知识和技能的发展变化过程更加清晰、明了地展现在学生面前，使学生掌握学习知识和技能的方法，活学活用，既发展了学生的智力，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力，满足了社会对学生的技术需求，使学生更好地立足于社会。
4.自己动手，激发兴趣
还原自主式教学方法以启发、引导、点拨为手段，引导学生自主发现问题、主动分析、解决问题，大大激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学的吸引力。
总之，还原的过程就是使教学过程真实化的过程，遵循事物发展变化规律，还原知识与技能演进的本质，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中边做边学，增强学习的吸引力，提高学生的学习效率，不断培养学生的创新精神与实践能力。
还原自主式教学方法充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学的吸引力，有效破解了职业院校学生厌学的难题，对全面提高我国现代职业教育教学质量具有深远的意义。
（作者单位：河北曲阳雕刻学校 河北巨力集团 河北曲阳雕刻学校）
关键词：职业教育 还原自主式教学 实践
课堂教学是传授知识和技能的主要渠道，课堂是教师教学和学生学习的重要场所。通过课堂教学，要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、创新思维、缔造思想、形成态度、养成品质。因此，有效性是课堂教学的生命。如何激发学生的学习兴趣？学生在课堂能学到什么？能得到什么？能否学以致用？这些是多年来职业教育教学改革一直在追问和探索的问题。
一、当前职业教育教学存在的主要问题
近几年，为了全面提高职业教育质量，在国家的大力支持下，许多职业院校都进行了国家级示范校建设，开发了众多的一体化课程，显著提高了学生的专业技能和职业素质。但从内容呈现形式上看，一体化课程没有将专业知识与专业技能的发展变化过程完全展现出来，这样不仅违背了学生学习的特点和规律，降低了知识、技能的学习对学生的吸引力，还压抑了学生学习的主动性，导致课堂教学毫无生机，严重影响了教与学的效率和效果。
还原自主式教学方法是当前国家大力提倡、地方职业院校积极实践的教学方法。运用还原自主式教学方法有利于学生智力的开发和技能的习得，也为教师更好地完成教学任务打下了基础，有效地推动了职业教育教学改革。但是，目前还原自主式教学方法还没有全面运用，普及率较低，不利于现代职业教育教学体系的建设。
二、还原自主式教学方法的发展
所有知识与技能的演进和发展都来自于对大自然的探究和对社会不断变革的适应，都来自于人类的各种生产活动，都遵循大自然各种现象周而复始的变化规律。职业教育的教材在编写过程中由于没有展现知识产生的过程，长期以来，随着社会的发展和技能的变迁，这些动态的、生动的内容就变成了空洞、枯燥无味、令人费解的理论知识。教师在教学过程中如果只重視向学生灌输现有的知识和技能，而忽视了知识和技能的演进过程的重要性，那么最终将致使知识、技能与社会活动之间的关系越来越疏远，知识和技能不但不能有效地发挥推动社会发展的作用，反而成为抑制教学质量的“元凶”和“黑手”，成了学生努力学习的绊脚石，使学生失去了学习的欲望，课堂上隐性逃课现象依然比较严重，学生上课睡觉、玩手机、聊天等现象屡见不鲜。学生满怀希望进入职业院校，最终却失望而归，失去了对职业教育的信心。学生流失率多年来一直居高不下，并且学生厌学、教师厌教的情况较为严重。
任何知识和技能的获得都需要通过一定的方法，因此，在教学过程中，比知识更重要的是掌握方法，有方法才能获得成功的路径。因此，在职业教育教学领域应提倡运用以还原为宗旨、以自主为导向、以质量为核心的还原自主式教学方法。在教学过程中，教师自主调整教材的内容和结构，还原真实的环境，还原真实的任务，还原真实的产生过程，引导学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题、自主总结规律。教师把课堂还给学生，为学生打造真实自主的课堂，充分发挥学生的主体作用，大大激发学生的学习兴趣，既培养学生的技能，又塑造学生的职业素养，可以有效提高教学质量和育人效率。
1. 还原真实的情境
在课堂教学伊始，教师根据知识、技能的认知规律和专业的培养目标以及学生未来从事的不同职业，为学生倾心打造知识和技能产生的真实情景，让学生身临其境，激发学生的学习欲望和学习兴趣。
2. 还原真实的任务
以学以致用为宗旨，在教学过程中，教师为学生还原真实的工作任务，展现任务的要求、标准和在社会生活生产实践中的作用，让学生感受到应担当的责任。
3. 还原真实的过程
以“做中学”为导向，在教学过程中，教师着力为学生打造真实的实践过程，把死板抽象的知识技能还原到生机盎然的现实生活中去，还原到生机勃勃的社会生产劳动中去，将知识与技能的演进过程教给学生，让学生感受规范的操作，激发学生学习的主动性。
4. 教师自主教学
任课教师可以根据专业培养目标、岗位职业能力、教学大纲以及知识、技能的形成规律，自行调整教材的内容结构和前后顺序，自主制定授课方式、授课时间和考核评价标准，打破教材和传统教学方法的束缚，提高课堂教学效率。
5. 学生自主学习
以解决问题为导向，在教师的引导下，学生利用已有的知识和技能，主动去发现要解决的问题，主动分析问题产生的原因和解决问题需要的相关知识，给出解决问题的方案和路径，充分发挥学生的自主能力和创造能力。
三、还原自主式教学方法的特征
还原自主式教学方法是提高现代职业教育教学质量的有效方法，能有效破解当前我国职业院校学生厌学的难题。还原自主式教学方法是在当前国情条件下探索出的课堂教学新方法，具备鲜明特征，主要体现在以下几个方面。
1. 遵循规律，提高效率
还原自主式教学方法以事实为依据、以育人为准绳、以学生为核心，依据技能人才的成长规律、知识和技能的认知规律、知识和技能的形成规律，为学生打造了开放自主的课堂教学模式，让学生感知到亲自发现的知识才是真正属于自己的知识，才是属于自己的财富。还原自主式教学方法激发了学生学习的主动性，提高了课堂教学的育人效率和效果。
2. 学做结合，以做促学
在教学过程中，运用还原自主式教学方法，让学生体验到了知识、技能产生的过程，可以边做边学，既让学生学习了新的知识和技能，又让学生掌握了学习知识、技能的方法，使学生的创新精神得到培养，实践能力得到不断提高。
3.还原本质，学以致用
让学生感受到知识、技能的产生过程，以结果为导向、以过程为核心就是还原自主式课堂教学的内涵和本质，还原自主式教学方法将知识和技能的发展变化过程更加清晰、明了地展现在学生面前，使学生掌握学习知识和技能的方法，活学活用，既发展了学生的智力，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手操作能力，满足了社会对学生的技术需求，使学生更好地立足于社会。
4.自己动手，激发兴趣
还原自主式教学方法以启发、引导、点拨为手段，引导学生自主发现问题、主动分析、解决问题，大大激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学的吸引力。
总之，还原的过程就是使教学过程真实化的过程，遵循事物发展变化规律，还原知识与技能演进的本质，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中边做边学，增强学习的吸引力，提高学生的学习效率，不断培养学生的创新精神与实践能力。
还原自主式教学方法充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，增强了课堂教学的吸引力，有效破解了职业院校学生厌学的难题，对全面提高我国现代职业教育教学质量具有深远的意义。
（作者单位：河北曲阳雕刻学校 河北巨力集团 河北曲阳雕刻学校）