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摘 要：随着我国国民教育改革工作的不断深入，在小学英语教学过程中不仅仅只要求学生掌握基本的单词、语法以及交际口语等，同时还要在教学的过程中培养学生的创新能力、思维逻辑能力以及表达能力。只有这样，学生才能得到全面发展。基于这样的背景之下，本文对小学英语教学过程中如何培养学生的思维能力进行具体的分析，提出了几点对策建议。
关键词：小学英语教学；思维能力；训练培养
1.引言
随着我国教育改革工作不断深入和推进，对小学英语教学方式以及教学质量提出了更高的要求。在小学英语教学过程中，学生除了要掌握基本的听、说、读、写之外，还要对相应的知识点进行灵活运用，提高知识的认知能力以及理解能力。在这样的情况下，才能够提高学习效率，同时学生的思维逻辑能力以及口语交际表达能力也会得到相应的提高。因此，如何在教学的过程中提高英语教学工作的针对性以及有效性，是小学英语教师应该面对和重视的问题。
2.训练学生的英语思维能力
我国的母语是汉语。语言环境的影响以及小学生认知能力的局限性，导致现阶段的小学英语教学过程中出现了较多的问题。为了能够提高教学工作的针对性以及有效性，小学英语教师在教学工作开展的过程中应该尽量使用英语进行教学，在适当的情况下利用母语进行教学。虽然刚开始学生还不是特别适应，但是随着教学工作的不断深入，当学生习惯了这样的教学模式之后，就会减少对母语的依赖性。
在教学工作开展的过程中，小学英语教师应该采取循序渐进的教学方法对学生的英语思维能力进行训练。比如教学工作刚开始的时候，英语教师可以要求学生利用英汉互译词典开展相应的教学工作。当学生对英语的认知能力以及理解能力加深之后，英语教师就可以让学生使用英语词典进行英语知识点的学习。在这样的情况下，能延伸小学生所掌握的知识点，使学生能够明白一段英语语句的表面意思以及深层次所要表达的意思。
在英语教学过程中经常会遇到这样的一个问题：有些英语语句或者是单词难以用汉语进行准确的表达。在这样的情况下，英语教师就可以给学生出一些包含了该单词、该语句的句子，让学生结合具体的语句，对难以理解的单词或者是语句进行猜测和理解。在这里需要指出的是，给出的语句所要表达的语境应该和单词所处的语境相似。在这样的情况下，不仅能够加深学生对英语知识点的认知能力以及理解能力，同时还能够培养他们的英语思维能力以及口语表达能力。
3.激发学生的好奇心
根据相关研究结果表明，在教学工作开展的过程中通过设疑的方式能够激发学生的好奇心，活跃学生的思维。所以在教学工作开展的过程中，英语教师应该充分利用现有的教学资源布置相应的教学任务，以此来激发学生的好奇心，同时学生带着好奇心完成教学任务，他们的思维能力也会得到有效的提高。
比如在进行“打电话”这一任务教学的过程中，教师可以先出示课题 A telephone call，随后就根据课题提出相应的问题：“图中的两位小朋友谈论了什么？”这时候学生纷纷举手发表自己的看法，激发了学生的好奇心。英语教师根据这一课堂情况继续进行设疑：根据任务的对话：“你能用简单的交际语言打电话吗？”又比如在进行“购物”这一任务教学的过程中，课堂刚开始的时候，教师就可以在课堂上面出示一张 Shopping List（购物清单），让学生通过英语交际的形式完成 Shopping List（购物清单）上面的购物任务。通过设疑这样的教学形式，不仅能够顺利完成教学任务，同时在教学的过程中还提高了学生的表达能力以及灵活运用英语知识的能力。在小学英语教学过程中利用这样的教学模式进行经常训练，能够在最大的程度上提高英语教学的质量，同时也会促进学生的全面发展。
4.培养学生的想象能力
不管是哪一门教学科目，在教学的过程中都要适当培养学生的想象能力以及创造能力。只有这样，课堂教学效率以及学生的学习效率才会得到有效的提高。在小学英语教学过程中，英语教师可以利用图片、实物以及视频影像资料等多种教学方式，对学生的想象能力以及创造能力进行培养。
比如在 Apples are sweet. Grapes are sour. 这一任务教学的过程中，教师可尽可能地利用肢体语言或者是面部表情的方式表现吃苹果和葡萄的样子，学生通过观察教师的肢体语言和面部表情，就能够猜测出教师所要讲解的意思。又比如在练习—Do you like...？ —Yes， I do./No， I don’t. 这一类型语句的时候，教师可以列举一些动物让两个学生之间进行口语交际训练，如：—Do you like the little panda？ —Yes， I do. —Do you like the big bear？ —No， I don’t. 或者是让学生充当记者，询问其他学生都喜欢什么样的动物。在这个过程中，小学英语教师还可以通过多种教学模式来培养学生的想象能力，比如可以让学生根据英语单词对动物的叫声进行模仿，比如cat， cat， 喵喵喵；dog， dog，汪汪汪。在这样的情况下，不仅加深了学生对单词的理解能力，同时也在一定程度上培养了让学生的想象能力。
在小学英语教学的过程中，通过对学生的想象能力以及创造能力进行培养，能够在教学的过程中收获意想不到的教学效果。同时，相应教学活动的开展，还能够突破原有教学模式的限制和局限，不仅能够满足学生的好奇心，还能够加深学生对英语知识点的理解能力以及灵活运用的能力，在想象力和创造力培养的过程中不断提高学生的综合素质。
5.在教学的过程中创建情景教学环境
在小学英语教学的过程中，英语教师应该根据学生实际发展的情况创建情景教学环境，营造良好的教学氛围，同时对教学内容进行优化，抓住课文当中的关键点以及重点的单词、语法语句。这样的方式能在最大程度上提高学生学习的积极性以及主动性，使学生能够在英语学习的过程中将学习内容同实际生活以及平常的人际交流相结合起来。只有这样，才能从真正意义上提高课堂教学的质量。
比如在对 Is this your jacket？ 这个句型进行练习的时候，英语教师的手里面可以拿着一件夹克衫，在教室里面边走边问：Whose jacket is it？ Is this your jacket？ 这时候就引发了学生的好奇心。英语教师还可以让一个学生拿着夹克衫去问其他同学：Is this your jacket？ 对方回答Yes， it is/No， it isn’t.
在小學英语教学工作开展的过程中，教师还可以通过插图的形式创建情景教学课堂，以此提高学生学习的积极性以及主动性，同时这对于培养学生的创新精神也是大有作用的。比如在对 What is it like？ 这个句型进行练习的时候，英语教师可以展示出一幅图画，在图画当中有两个小朋友正在对话，其中一个小朋友的手里面拿着一只红色的铅笔，教师可以让学生根据图画所显示的内容用英语编写一段话。这一教学过程的实施，不仅提高了学生的想象能力，同时提高了学生的英语逻辑思维能力以及对知识点灵活运用的能力。
6.结束语
在小学英语教学过程中，英语教师应该根据学生发展的实际情况，开展相应的教学内容，同时为了能够在教学的过程中提高教学活动的针对性以及有效性，英语教师可以通过训练学生的英语思维能力激发学生的好奇心，培养学生的想象能力，在教学的过程中创建情景教学环境，加强学习小组的合作等这些教学手段来提高小学英语课堂教学的质量，从而促进小学生英语思维能力的提高。
参考文献
顾建东.2011.借助多媒体手段培养小学生英语思维能力[J].中国教育技术装备（34）：142.
黄亚东.2011.在英语教学中培养小学生的思维、语言能力探讨[J].成功（教育）（21）：116.
朱雪琴.2009.浅谈小学生英语创新思维能力的培养[J].成功（教育）（12）：83.
关键词：小学英语教学；思维能力；训练培养
1.引言
随着我国教育改革工作不断深入和推进，对小学英语教学方式以及教学质量提出了更高的要求。在小学英语教学过程中，学生除了要掌握基本的听、说、读、写之外，还要对相应的知识点进行灵活运用，提高知识的认知能力以及理解能力。在这样的情况下，才能够提高学习效率，同时学生的思维逻辑能力以及口语交际表达能力也会得到相应的提高。因此，如何在教学的过程中提高英语教学工作的针对性以及有效性，是小学英语教师应该面对和重视的问题。
2.训练学生的英语思维能力
我国的母语是汉语。语言环境的影响以及小学生认知能力的局限性，导致现阶段的小学英语教学过程中出现了较多的问题。为了能够提高教学工作的针对性以及有效性，小学英语教师在教学工作开展的过程中应该尽量使用英语进行教学，在适当的情况下利用母语进行教学。虽然刚开始学生还不是特别适应，但是随着教学工作的不断深入，当学生习惯了这样的教学模式之后，就会减少对母语的依赖性。
在教学工作开展的过程中，小学英语教师应该采取循序渐进的教学方法对学生的英语思维能力进行训练。比如教学工作刚开始的时候，英语教师可以要求学生利用英汉互译词典开展相应的教学工作。当学生对英语的认知能力以及理解能力加深之后，英语教师就可以让学生使用英语词典进行英语知识点的学习。在这样的情况下，能延伸小学生所掌握的知识点，使学生能够明白一段英语语句的表面意思以及深层次所要表达的意思。
在英语教学过程中经常会遇到这样的一个问题：有些英语语句或者是单词难以用汉语进行准确的表达。在这样的情况下，英语教师就可以给学生出一些包含了该单词、该语句的句子，让学生结合具体的语句，对难以理解的单词或者是语句进行猜测和理解。在这里需要指出的是，给出的语句所要表达的语境应该和单词所处的语境相似。在这样的情况下，不仅能够加深学生对英语知识点的认知能力以及理解能力，同时还能够培养他们的英语思维能力以及口语表达能力。
3.激发学生的好奇心
根据相关研究结果表明，在教学工作开展的过程中通过设疑的方式能够激发学生的好奇心，活跃学生的思维。所以在教学工作开展的过程中，英语教师应该充分利用现有的教学资源布置相应的教学任务，以此来激发学生的好奇心，同时学生带着好奇心完成教学任务，他们的思维能力也会得到有效的提高。
比如在进行“打电话”这一任务教学的过程中，教师可以先出示课题 A telephone call，随后就根据课题提出相应的问题：“图中的两位小朋友谈论了什么？”这时候学生纷纷举手发表自己的看法，激发了学生的好奇心。英语教师根据这一课堂情况继续进行设疑：根据任务的对话：“你能用简单的交际语言打电话吗？”又比如在进行“购物”这一任务教学的过程中，课堂刚开始的时候，教师就可以在课堂上面出示一张 Shopping List（购物清单），让学生通过英语交际的形式完成 Shopping List（购物清单）上面的购物任务。通过设疑这样的教学形式，不仅能够顺利完成教学任务，同时在教学的过程中还提高了学生的表达能力以及灵活运用英语知识的能力。在小学英语教学过程中利用这样的教学模式进行经常训练，能够在最大的程度上提高英语教学的质量，同时也会促进学生的全面发展。
4.培养学生的想象能力
不管是哪一门教学科目，在教学的过程中都要适当培养学生的想象能力以及创造能力。只有这样，课堂教学效率以及学生的学习效率才会得到有效的提高。在小学英语教学过程中，英语教师可以利用图片、实物以及视频影像资料等多种教学方式，对学生的想象能力以及创造能力进行培养。
比如在 Apples are sweet. Grapes are sour. 这一任务教学的过程中，教师可尽可能地利用肢体语言或者是面部表情的方式表现吃苹果和葡萄的样子，学生通过观察教师的肢体语言和面部表情，就能够猜测出教师所要讲解的意思。又比如在练习—Do you like...？ —Yes， I do./No， I don’t. 这一类型语句的时候，教师可以列举一些动物让两个学生之间进行口语交际训练，如：—Do you like the little panda？ —Yes， I do. —Do you like the big bear？ —No， I don’t. 或者是让学生充当记者，询问其他学生都喜欢什么样的动物。在这个过程中，小学英语教师还可以通过多种教学模式来培养学生的想象能力，比如可以让学生根据英语单词对动物的叫声进行模仿，比如cat， cat， 喵喵喵；dog， dog，汪汪汪。在这样的情况下，不仅加深了学生对单词的理解能力，同时也在一定程度上培养了让学生的想象能力。
在小学英语教学的过程中，通过对学生的想象能力以及创造能力进行培养，能够在教学的过程中收获意想不到的教学效果。同时，相应教学活动的开展，还能够突破原有教学模式的限制和局限，不仅能够满足学生的好奇心，还能够加深学生对英语知识点的理解能力以及灵活运用的能力，在想象力和创造力培养的过程中不断提高学生的综合素质。
5.在教学的过程中创建情景教学环境
在小学英语教学的过程中，英语教师应该根据学生实际发展的情况创建情景教学环境，营造良好的教学氛围，同时对教学内容进行优化，抓住课文当中的关键点以及重点的单词、语法语句。这样的方式能在最大程度上提高学生学习的积极性以及主动性，使学生能够在英语学习的过程中将学习内容同实际生活以及平常的人际交流相结合起来。只有这样，才能从真正意义上提高课堂教学的质量。
比如在对 Is this your jacket？ 这个句型进行练习的时候，英语教师的手里面可以拿着一件夹克衫，在教室里面边走边问：Whose jacket is it？ Is this your jacket？ 这时候就引发了学生的好奇心。英语教师还可以让一个学生拿着夹克衫去问其他同学：Is this your jacket？ 对方回答Yes， it is/No， it isn’t.
在小學英语教学工作开展的过程中，教师还可以通过插图的形式创建情景教学课堂，以此提高学生学习的积极性以及主动性，同时这对于培养学生的创新精神也是大有作用的。比如在对 What is it like？ 这个句型进行练习的时候，英语教师可以展示出一幅图画，在图画当中有两个小朋友正在对话，其中一个小朋友的手里面拿着一只红色的铅笔，教师可以让学生根据图画所显示的内容用英语编写一段话。这一教学过程的实施，不仅提高了学生的想象能力，同时提高了学生的英语逻辑思维能力以及对知识点灵活运用的能力。
6.结束语
在小学英语教学过程中，英语教师应该根据学生发展的实际情况，开展相应的教学内容，同时为了能够在教学的过程中提高教学活动的针对性以及有效性，英语教师可以通过训练学生的英语思维能力激发学生的好奇心，培养学生的想象能力，在教学的过程中创建情景教学环境，加强学习小组的合作等这些教学手段来提高小学英语课堂教学的质量，从而促进小学生英语思维能力的提高。
参考文献
顾建东.2011.借助多媒体手段培养小学生英语思维能力[J].中国教育技术装备（34）：142.
黄亚东.2011.在英语教学中培养小学生的思维、语言能力探讨[J].成功（教育）（21）：116.
朱雪琴.2009.浅谈小学生英语创新思维能力的培养[J].成功（教育）（12）：83.