随着教改的不断深化，如何充分调动学生学习的主动性，充分激活学生的创造性思维，成了教改至关重要的课题。围绕这一课题，我认为开展辩论教学不失为深化小学语文教改的新思路。
　　一、开展辩论有助于克服传统数学的弊端，使听说读写融为一体地把教学落到实处
　　由于历史原因，传统教学长期着眼于应试升学，形成了一种轻听说能力培养的教风与学风。结果学生的口才大多不佳，处于那种“茶壶里煮饺子——倒不出”的状态。辩论教学则听说读写并重，重在提高学生素质，有利于克服这个弊端。
　　辩论教学以听说促读写。由于辩论双方的观点都要以确凿的事实、材料为依据，方能站稳脚跟，因此可以促使学生们在课外阅读大量的读物，并从中提取信息，去粗取精，去伪存真，为我所用。阐明自己的观点时，必须思路清楚、严密；反驳对方时，要求角度新颖，并使对方防不胜防，而要具备以上素质，必须要求学生见多识广，从而去博览群书，丰富知识，拓宽思路。至于在辩论过程中，更要求学生把听说读写几方面能力综合起来。可以说“胸藏万汇凭吞吐”，因而就能“笔有千钩任歙张。”辩论又成了检测学生听说读写四项能力的综合手段。所以要提高学生素质，开展辩论教学自有一功。
　　二、开展辩论教学，有助于发挥学生为主，教师为辅导的作用
　　传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，不能發挥学生作为学习主体的作用，教师授课多以“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创新性思维。开展辩论教学，则避免了这种“注入式”的教学方式，为创造性思维开拓了广阔的活动空间。由于辩论教学强化了意见的分歧，使学生的思维呈发散型，围绕着辩论的问题，正反两方面的观点，从不同侧面、角度深入思考，各抒己见，探新求异，进行创造性活动，真正把课堂还给学生。例如，在上《穷人》第二课时，问：桑娜把西蒙的两个孩子带回家之后，当时的心情为什么是矛盾的？通过对论题的辩论，学生对桑娜、渔夫善良的品质，有更深一层的了解，并认识到一个高明的作家决不会简单化地处理人物，这样的人物才有立体感。
　　三、开展辩论教学，有助于培养学生创造性思维和竞争意识
　　小学生活泼、可爱，都有一个好问的好习惯。很多教师都由于在“备好课”的情况上课，对学生提的问题不屑一顾，只顾自己的照本宣科，很容易忽視这一个问题。而辩论教学则与之相反，有助于培养学生的创造性思维和竞争意识。例如，一教师在上《称象》一课，小结时问：“还有更好的方法称象吗？”在同学们的辩论下说出了几种新异的称象办法。这样，教师巧用辩论形式培养学生创造性思维，在辩论的教学过程中，学生思路拓宽了，想到的观点也越来越新颖，表现欲望也强烈，更希望自己有多次女方的机会，这样形成一种竞争意识。有次，我们在听完赵老师的课后，竟听到几个学生这样说，“唉，这堂课你发了几次言？”“我才4次”。由此可以看出开展辩论教学，充分调动了学生学习的积极性。