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摘 要：如今我国非常重视素质教育，即不仅要确保学生提高学习成绩，还需要确保学生愿意积极主动参与到学习中，提高对学习的兴趣和热情。而为了能够激发学生的学习兴趣，将快乐教学法应用在教学活动中属于常用教学方式。本文主要分析了快乐教学法的涵义及其在实际运用中存在的问题，并针对快乐教学法在小学语文教学中的应用策略进行了研究和探讨，以期促使学生主动学习。
关键词：快乐教学法；小学语文；教学策略
小学语文作为教育基础课程之一，其在藏区小学教育体系中占据非常重要的地位，主要是由于当地小学生对汉语的了解不够多。而通过开展语文课程，是帮助藏区小学生了解和掌握汉语，且学习其他课程的基础，因此语文教师必须采用合适的教学方法，确保激发学生的学习兴趣，掌握全面的语文知识。语文教师可以通过在语文教学活动中有意识创造快乐，激发学生的学习热情，提高教学效果。
一、快乐教学法的涵义及实际运用存在的问题
随着我国教育事业的发展，快乐教学法逐渐在我国教育工作界流传开来，但早在17世纪国外便开始推广快乐教育，确保在教学活动中教师以比较和善的态度开展教育工作，营造良好的氛围，避免学生产生厌恶情绪和心理。快乐教学法是基于心理学和脑科學的基础上开展的教育方式，确保学生在教学活动中能够保持愉悦的心情，继而激发学习潜能，保证学生以比较振奋的精神参与学习，继而创新解决问题。
虽然快乐教学法比较有效，但一些教師对快乐教学法的理解不够透彻，导致难以充分发挥快乐教学法的效果。如有些语文教师会误认为快乐教学法则是大量减轻学生的学习压力，没有给学生布置足够的作业和相关学习任务，虽然该种方式充分减轻了学生的学习负担，但却让学生失去了解决问题的能力。很多语文教师会在教学过程中营造良好的学习氛围，但有些教师会出现哗众取宠的情况，导致教学氛围过于“热烈”，不利于教育活动的顺利开展。此外很多教师为了强调教学活动的快乐，即使在面对一些比较忧愁和哀伤的教学内容时，也肆意营造快乐氛围，该种方式不仅不会起到良好的教学效果，还会对学生的心理和情绪变化产生不良影响。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）创建愉悦的课堂学习氛围
语文教师首先要注重与学生保持良好的人际关系，促使教师在积极调动课堂氛围时，学生能够积极迎合教师的工作。首先语文教师需要以自身的道德修养教化和影响学生，取得学生信任感。此外语文教师需要注重教师与学生的相互平等性，促使学生敢于在教学活动中表达自己的观点，营造良好的学习氛围[3]。
如教师在进行《坐井观天》的教学时，需要引导学生找到文章中生动有趣的对话。此外教师还可以引导学生思考如果青蛙跳出了井口，会看到什么？学生在教师的引导下会纷纷发表自己的看法，继而实现营造了良好的课堂教学氛围。
（二）激发学生的学习热情
语文教师在营造良好学习氛围的同时，还需要激发学生对语文教学内容的学习兴趣。语文教师首先要让学生认识到学习语文的乐趣，即教师可以以自身深厚的文学素养感染学生，让学生感觉到语文的运用方式和伟大之处，激发学生对语文的学习热情。
此外语文教师还需要应用语文本身的魅力引导学生积极投入到语文学习中，如语文教师在进行《生命 生命》教学时，可以组织学生自主探索文章中的优美句子，利用文字魅力感染学生，促使学生在通过阅读文章感受到情感的变动和美好，继而提高对语文的学习热情。
（三）应用多种教学方法
为了确保语文教学活动的愉悦性，语文教师需要结合教学内容选择适宜的教学方法，如游戏教学法、情境表演法等。小学生由于年龄还小，内心深处还存在贪玩好动的波动，语文教师可以结合学生这一特征开展教学活动。如学生在学习了一些生字词之后，语文教师可以组织学生进行猜字谜，加深学生对生字词的掌握程度。教师还可以在黑板上写下一段话，让学生自主找出该段话中存在的错别字。
如果教学内容中存在小故事和对话性文章，语文教师可以组织学生进行文章内容的表演，确保学生能够积极投入到语文教学活动中。此外学生通过参与表演，还能够家很对文章内容和角色的理解，能够掌握文章更深层次的含义，有利于提高学生的语文素养。
三、结束语
综上所述，小学语文作为基础课程，是藏区学生学习的必要课程，也是学生掌握其他课程内容的基础，因此语文教师需要将快乐教学法应用在教学中，激发学生的学习热情。语文教师需要利用深厚的文化素养和愉悦的教学方式，提高学生的学习热情，促使学生掌握更加全面的语文知识。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
[2]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）；58.
[3]赵美子，刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报，2012（04）：145-146.
[4]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（02）：101-105.
关键词：快乐教学法；小学语文；教学策略
小学语文作为教育基础课程之一，其在藏区小学教育体系中占据非常重要的地位，主要是由于当地小学生对汉语的了解不够多。而通过开展语文课程，是帮助藏区小学生了解和掌握汉语，且学习其他课程的基础，因此语文教师必须采用合适的教学方法，确保激发学生的学习兴趣，掌握全面的语文知识。语文教师可以通过在语文教学活动中有意识创造快乐，激发学生的学习热情，提高教学效果。
一、快乐教学法的涵义及实际运用存在的问题
随着我国教育事业的发展，快乐教学法逐渐在我国教育工作界流传开来，但早在17世纪国外便开始推广快乐教育，确保在教学活动中教师以比较和善的态度开展教育工作，营造良好的氛围，避免学生产生厌恶情绪和心理。快乐教学法是基于心理学和脑科學的基础上开展的教育方式，确保学生在教学活动中能够保持愉悦的心情，继而激发学习潜能，保证学生以比较振奋的精神参与学习，继而创新解决问题。
虽然快乐教学法比较有效，但一些教師对快乐教学法的理解不够透彻，导致难以充分发挥快乐教学法的效果。如有些语文教师会误认为快乐教学法则是大量减轻学生的学习压力，没有给学生布置足够的作业和相关学习任务，虽然该种方式充分减轻了学生的学习负担，但却让学生失去了解决问题的能力。很多语文教师会在教学过程中营造良好的学习氛围，但有些教师会出现哗众取宠的情况，导致教学氛围过于“热烈”，不利于教育活动的顺利开展。此外很多教师为了强调教学活动的快乐，即使在面对一些比较忧愁和哀伤的教学内容时，也肆意营造快乐氛围，该种方式不仅不会起到良好的教学效果，还会对学生的心理和情绪变化产生不良影响。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）创建愉悦的课堂学习氛围
语文教师首先要注重与学生保持良好的人际关系，促使教师在积极调动课堂氛围时，学生能够积极迎合教师的工作。首先语文教师需要以自身的道德修养教化和影响学生，取得学生信任感。此外语文教师需要注重教师与学生的相互平等性，促使学生敢于在教学活动中表达自己的观点，营造良好的学习氛围[3]。
如教师在进行《坐井观天》的教学时，需要引导学生找到文章中生动有趣的对话。此外教师还可以引导学生思考如果青蛙跳出了井口，会看到什么？学生在教师的引导下会纷纷发表自己的看法，继而实现营造了良好的课堂教学氛围。
（二）激发学生的学习热情
语文教师在营造良好学习氛围的同时，还需要激发学生对语文教学内容的学习兴趣。语文教师首先要让学生认识到学习语文的乐趣，即教师可以以自身深厚的文学素养感染学生，让学生感觉到语文的运用方式和伟大之处，激发学生对语文的学习热情。
此外语文教师还需要应用语文本身的魅力引导学生积极投入到语文学习中，如语文教师在进行《生命 生命》教学时，可以组织学生自主探索文章中的优美句子，利用文字魅力感染学生，促使学生在通过阅读文章感受到情感的变动和美好，继而提高对语文的学习热情。
（三）应用多种教学方法
为了确保语文教学活动的愉悦性，语文教师需要结合教学内容选择适宜的教学方法，如游戏教学法、情境表演法等。小学生由于年龄还小，内心深处还存在贪玩好动的波动，语文教师可以结合学生这一特征开展教学活动。如学生在学习了一些生字词之后，语文教师可以组织学生进行猜字谜，加深学生对生字词的掌握程度。教师还可以在黑板上写下一段话，让学生自主找出该段话中存在的错别字。
如果教学内容中存在小故事和对话性文章，语文教师可以组织学生进行文章内容的表演，确保学生能够积极投入到语文教学活动中。此外学生通过参与表演，还能够家很对文章内容和角色的理解，能够掌握文章更深层次的含义，有利于提高学生的语文素养。
三、结束语
综上所述，小学语文作为基础课程，是藏区学生学习的必要课程，也是学生掌握其他课程内容的基础，因此语文教师需要将快乐教学法应用在教学中，激发学生的学习热情。语文教师需要利用深厚的文化素养和愉悦的教学方式，提高学生的学习热情，促使学生掌握更加全面的语文知识。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.
[2]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）；58.
[3]赵美子，刘凤娟.多媒体课件在小学语文教学中的应用思考[J].湖北成人教育学院学报，2012（04）：145-146.
[4]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（02）：101-105.