【摘 要】
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采取问卷调查、内容分析、视频分析与访谈相结合的研究方法,从数据分析的学科认知和教学设计两个方面,揭示了职前数学教师数据分析教学的认知发展现状.一方面,数据分析的学科
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学西部项目--面向核心素养的数学问题情境教学测评模型研究(XHA180286),贵州师范大学教学内容和课程体系改革重点项目--面向核心素养的师范生“问题探究”教学的实践范式研究,贵州师范大学研究生创新基金项目--面向核心素养的问题情境教学耦合性评价研究(YC[2017]034).
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采取问卷调查、内容分析、视频分析与访谈相结合的研究方法,从数据分析的学科认知和教学设计两个方面,揭示了职前数学教师数据分析教学的认知发展现状.一方面,数据分析的学科认知大多处于多元结构和关联结构水平,同时也存在缺失数据分析的学科知识的现象.另一方面,注重教学目标、教学过程以及教学方法与策略等的设计,重视学生的数学基础,注重情境创设的经验起点和逻辑起点,但缺少发展学生的数据分析观念的意识,“指令性”教学特征明显.在此基础上,对研究结论进行了讨论,并提出了相应的教学建议.
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