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摘要：初中英语，对于学生来说并不陌生。在初中学习生活当中，语文、数学和英语应该是初中学生最为熟悉的三门学科了。在一定程度上，学生对于英语的接受能力还是比较强的。所以教师在这一方面其实不用有太大的担心。初中学生大多都是对事情保持“三分钟的热度”，对事情的热情往往不能持续太长时间。所以，初中英语教师在进行教育教学的时候应该尽可能的培养并且维持学生对初中英语的热爱。
关键词：初中英语;学习积极性;学习兴趣;师生互动;鼓励学生
初中英语教师在教育教学的过程中会发现大部分女生对英语的反响其实是很不错的，只有少部分男生对英语没有表现出明显的喜好。他们对一件事物表现出来的喜好不一很正常;但是他们是学生，不喜欢一门学科的时候可能就不想接触这门学科。所以，这个时候就需要教师的出面了。教师要做的是虽然不能一定让这部分学生对英语产生热爱，但是一定让学生对英语这门学科不厌恶。
一、唤醒并且维持学生的学习兴趣
从事教育的人都知道，兴趣是人类最好的导师。所以教师应该尽可能的让学生对所教授的学科产生兴趣。让他们可以产生这门学科是怎么样的，这门学科到底讲述了什么，这门学科的内容包含了什么的情绪。教师在授课的过程中可以看到学生的眼中明显的对初中英语产生了“想要学习”的情绪。但是，仅仅产生这个“情绪”依旧是不够的，因为这个时间段的学生，他们往往对学科维持“三分钟的热度”，他们虽然想要去知道，想要去了解，但是如果这门学科的难度超出了他们当前的能力之后，学生对这门学科的热爱就不会维持太久了。教师要做的就是想方设法的挽留或者维持学生对这门学科的热爱。
例如，教师在推进教育教学目标的时候，如果没有唤醒学生对学科的热爱的话。那么这个学生或者部分对学科不感兴趣的学生，他们就会表现出明显的抵制性情。学生之间的情绪是会传染的，可能刚开始只是某几个学生对一个学科不感兴趣，紧接着，在很短的时间之内就是部分学生对几个学科不感兴趣。因为初中阶段的学生他们虽然已经升到了初中，但他们心理年龄依旧是弱小的。他们的不喜欢就是很明显的不喜欢。他们不像成年人明明对一件事物厌恶的要紧，但是心里不会表现出来。初中学生是没有伪装情绪的能力的，所以他们的情绪一旦表露出来，会迅速的在整个学生群体之中蔓延开来，这是一件极其可怕的事情。而教师要做的就是判断学生的反映，及时更新自己的教学方法，不能让部分学生喜欢这门学科但至少可以让他们没有那么讨厌。
二、师生互动，学生才是课堂的主人
教师在教育教学的过程中会发现当代学生有一个很明显的弊端就是学生无法给教师回应。整堂课下来，都是教师在给学生授课。在抽学生回答问题的时候，只有少部分学生可以正确回答问题，大部分的学生都不能正确回答问题。这是为什么？因为大部分的学生在小学六年的过程中都是接受的都是“填鸭式教育，”“灌肠式教育”。这种教学方法顾名思义就是将学生没有接触到的知识由教师灌输给学生。
例如，在整个教育教学的过程中，学生不需要给教师回应，也不应该打断教师讲课。学生最后有没有懂也不是教师关心的问题，教师关心的是自己这堂课有没有完成教学目标，有没有讲完应该教授的课程，这种教学方法严重违反了学生的天性，严重违反了教师的教育准则。所以，持续六年的错误教学方法直接就导致了学生在听课的过程中不懂得给教师回应，不明白是否应该指出不明白的地方。初中教师在教育教学的过程中应该明白修改教学方法，不再使用之前违反学生天性的教学方法。教师在上课的过程中，应该让学生参与到课程互动中来，让学生明白自己才是课堂的主人。因为在整个教育教学的过程中，学生才是主体，教师只是整个教学的引导者。教师应该在教育教学的过程中逐步退出课堂主体的位置，只在学生出现错误的时候出现。并不是教师退出整个课堂流程，教师应该做的是让学生意识到自己主体的位置，进而慢慢引导学生，让学生可以做整个课堂的真正的主人，继而教师慢慢的从“主导者”的位置走向“引导者”。
三、教师适时的鼓励学生
初中阶段的学生虽然在各項能力面前是明显的区分于小学学生的，但他们在一点上有一个很明显的共同点。那就是他们的心理年龄普遍都很小，所以这也就导致了小学教师的教学方法可以无障碍的运用到初中教学上面。学生其实是很容易满足的，因为他们的心理年龄实在是不高。所以教师在教育教学的过程中应该时常鼓励学生。
例如教师可以在教育教学的过程中采取积分制的方法来奖励学生。教师可以在整个教育教学过程中将学生划分成几个小组，然后给小组进行积分，学生之间可以根据教师制订的规则进行疯狂加分，最后可以在一周后或者几周后一个固定的时间节点结束后，选出积分最高的小组。选出之后，教师可以用班费给学生挑选礼物，也可以选择其他的奖励方式。为什么一定要鼓励学生呢？因为学生他们其实本质上是想要被教师关注的。在学校学生接触到的最多的就是教师，在一定程度上教师是一个如父如母的角色。一方面是因为学生的心理不够成熟，另一方面也是他们想要得到教师的关注。那么，教师就经常鼓励学生，这样可以给学生造成一个心理上的回应，自然就可以顺利地推进整个教育教学工作了。
总之，虽然初中学生毕竟刚刚从小学阶段升上来，虽然对于新事物的理解接受程度很强，但是他们的耐心相对来说不会持续太久。他们往往会突然对某一件事产生了极大的热爱，可是几天过后就会发现他们已经不再喜欢之前的事物或者学科了。所以，教师要做的事情其实是要稳定学生对一项学科的热情持久度。让他们可以长久的喜欢或者不对一项学科产生厌烦的情绪。
参考文献
[1]王士民，刘夕金，孙国庆.初中语文教学中培养学生有效质疑能力的研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[2]梁玉明，莫文静，张太平，许猛，刘新光.中学语文教学中学生创新意识的培养[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
宁夏银川市第二中学北塔分校
关键词：初中英语;学习积极性;学习兴趣;师生互动;鼓励学生
初中英语教师在教育教学的过程中会发现大部分女生对英语的反响其实是很不错的，只有少部分男生对英语没有表现出明显的喜好。他们对一件事物表现出来的喜好不一很正常;但是他们是学生，不喜欢一门学科的时候可能就不想接触这门学科。所以，这个时候就需要教师的出面了。教师要做的是虽然不能一定让这部分学生对英语产生热爱，但是一定让学生对英语这门学科不厌恶。
一、唤醒并且维持学生的学习兴趣
从事教育的人都知道，兴趣是人类最好的导师。所以教师应该尽可能的让学生对所教授的学科产生兴趣。让他们可以产生这门学科是怎么样的，这门学科到底讲述了什么，这门学科的内容包含了什么的情绪。教师在授课的过程中可以看到学生的眼中明显的对初中英语产生了“想要学习”的情绪。但是，仅仅产生这个“情绪”依旧是不够的，因为这个时间段的学生，他们往往对学科维持“三分钟的热度”，他们虽然想要去知道，想要去了解，但是如果这门学科的难度超出了他们当前的能力之后，学生对这门学科的热爱就不会维持太久了。教师要做的就是想方设法的挽留或者维持学生对这门学科的热爱。
例如，教师在推进教育教学目标的时候，如果没有唤醒学生对学科的热爱的话。那么这个学生或者部分对学科不感兴趣的学生，他们就会表现出明显的抵制性情。学生之间的情绪是会传染的，可能刚开始只是某几个学生对一个学科不感兴趣，紧接着，在很短的时间之内就是部分学生对几个学科不感兴趣。因为初中阶段的学生他们虽然已经升到了初中，但他们心理年龄依旧是弱小的。他们的不喜欢就是很明显的不喜欢。他们不像成年人明明对一件事物厌恶的要紧，但是心里不会表现出来。初中学生是没有伪装情绪的能力的，所以他们的情绪一旦表露出来，会迅速的在整个学生群体之中蔓延开来，这是一件极其可怕的事情。而教师要做的就是判断学生的反映，及时更新自己的教学方法，不能让部分学生喜欢这门学科但至少可以让他们没有那么讨厌。
二、师生互动，学生才是课堂的主人
教师在教育教学的过程中会发现当代学生有一个很明显的弊端就是学生无法给教师回应。整堂课下来，都是教师在给学生授课。在抽学生回答问题的时候，只有少部分学生可以正确回答问题，大部分的学生都不能正确回答问题。这是为什么？因为大部分的学生在小学六年的过程中都是接受的都是“填鸭式教育，”“灌肠式教育”。这种教学方法顾名思义就是将学生没有接触到的知识由教师灌输给学生。
例如，在整个教育教学的过程中，学生不需要给教师回应，也不应该打断教师讲课。学生最后有没有懂也不是教师关心的问题，教师关心的是自己这堂课有没有完成教学目标，有没有讲完应该教授的课程，这种教学方法严重违反了学生的天性，严重违反了教师的教育准则。所以，持续六年的错误教学方法直接就导致了学生在听课的过程中不懂得给教师回应，不明白是否应该指出不明白的地方。初中教师在教育教学的过程中应该明白修改教学方法，不再使用之前违反学生天性的教学方法。教师在上课的过程中，应该让学生参与到课程互动中来，让学生明白自己才是课堂的主人。因为在整个教育教学的过程中，学生才是主体，教师只是整个教学的引导者。教师应该在教育教学的过程中逐步退出课堂主体的位置，只在学生出现错误的时候出现。并不是教师退出整个课堂流程，教师应该做的是让学生意识到自己主体的位置，进而慢慢引导学生，让学生可以做整个课堂的真正的主人，继而教师慢慢的从“主导者”的位置走向“引导者”。
三、教师适时的鼓励学生
初中阶段的学生虽然在各項能力面前是明显的区分于小学学生的，但他们在一点上有一个很明显的共同点。那就是他们的心理年龄普遍都很小，所以这也就导致了小学教师的教学方法可以无障碍的运用到初中教学上面。学生其实是很容易满足的，因为他们的心理年龄实在是不高。所以教师在教育教学的过程中应该时常鼓励学生。
例如教师可以在教育教学的过程中采取积分制的方法来奖励学生。教师可以在整个教育教学过程中将学生划分成几个小组，然后给小组进行积分，学生之间可以根据教师制订的规则进行疯狂加分，最后可以在一周后或者几周后一个固定的时间节点结束后，选出积分最高的小组。选出之后，教师可以用班费给学生挑选礼物，也可以选择其他的奖励方式。为什么一定要鼓励学生呢？因为学生他们其实本质上是想要被教师关注的。在学校学生接触到的最多的就是教师，在一定程度上教师是一个如父如母的角色。一方面是因为学生的心理不够成熟，另一方面也是他们想要得到教师的关注。那么，教师就经常鼓励学生，这样可以给学生造成一个心理上的回应，自然就可以顺利地推进整个教育教学工作了。
总之，虽然初中学生毕竟刚刚从小学阶段升上来，虽然对于新事物的理解接受程度很强，但是他们的耐心相对来说不会持续太久。他们往往会突然对某一件事产生了极大的热爱，可是几天过后就会发现他们已经不再喜欢之前的事物或者学科了。所以，教师要做的事情其实是要稳定学生对一项学科的热情持久度。让他们可以长久的喜欢或者不对一项学科产生厌烦的情绪。
参考文献
[1]王士民，刘夕金，孙国庆.初中语文教学中培养学生有效质疑能力的研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[2]梁玉明，莫文静，张太平，许猛，刘新光.中学语文教学中学生创新意识的培养[A].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：12.
宁夏银川市第二中学北塔分校