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板书设计是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，是备课、授课中的一个重要环节。好的板书艺术是展现教学内容的“屏幕”，是进行课堂教学的“导游图”，是打开学生智慧之门的“金钥匙”，是教师教学风格的凝炼和浓缩。语文教师在课堂教学中，应该根据课文课堂教学的特点，将有声语言的讲授与无声语言的板书同步进行、有机结合、相辅相成，从而收到良好的教学效果。
一幅新颖别致、美观秀丽的板书，不仅有助于课堂教学任务的圆满完成，有助于提高记忆效率，发展能力，而且还可以使学生得到美的陶冶和启迪。因此，小学语文课的板书要做到新颖别致、直观形象、美观秀丽，切实把学生带到教学情境中来，体现板书无穷魅力。
一、巧设——入情入境
上课开始时，巧妙的设计会给课文披上一层神秘的面纱，由于好奇心的驱使，往往能激发学生的学习兴趣。教师就能瞬间变为吸铁石，把孩子牢牢栓在自己身上，没机会开小差。这样，对一堂课的教学，就能取到事半功倍的效果。
例如，我在讲《鸟的天堂》一课时，采用了简笔画的形式，把学生的思考贯穿整堂课。开课时，我写下课题便问学生“鸟的天堂在哪？为什么叫鸟的天堂？”随着提问，画了一个大大的问号把课题包住，接着我说：“问号小朋友为此很苦恼。”于是就在问号上添上了愁眉紧锁的五官，问：“同学们愿不愿意帮问号小朋友这个忙？”学生异口同声地回答：“愿意！”带着问题我们一起学习课文。课堂结束时，学生已能解答以上问题，帮了问号小朋友的忙。最后我把问号小朋友的小嘴一改，变成了一张笑脸，学生也不约而同地为之一乐。师：“同学们，你们这节课学得很认真，而且很热心地帮了问号小朋友的忙，它的迷团终于被解开了，看！它冲你们笑了，在向你们表示谢意呢！”同学们也非常开心，真正进入了帮助问号的角色，实际是在努力、认真地寻找答案。一石激起千层浪，这一设计激起了学生的兴趣，点燃了学生心中强烈的求知欲，问号小朋友的疑难牵动着学生的心，贯穿整堂课，学生不但学到了知识，还懂得了热心助人，达到了人文教育。
二、合作——共创情境
合作板书是师生共同参与教学板书，它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。如我讲《鸟的天堂》一课时，为了突出教学重点“大、茂盛、鸟多”，我采用了师生合作完成的板书。讲到“大、茂盛”时，我随手画下了一棵大树占据整块黑板的空间，根据学生的回答，我在树上板书：大、茂盛。学生一见都情不自禁地感叹“哇——！”不用教师多说，这一特点不言而喻了。讲到鸟多时，我请会画鸟的学生自由上讲台把鸟画在大树上。（教师画的占满黑板空间的大树图）。学生可高兴了，纷纷上台，画出了不同颜色、不同种类、不同形态的鸟。顿时，教室里热闹非凡。画完后，黑板上的鸟儿热闹了。学生兴致勃勃的欣赏着自己的杰作，乐趣无穷。我将抽象的难点直观化，让学生一目了然，达到教与学两轻松。
三、贴画——激活情境
在板书设计中，纸物的嵌入，能让学生更形象、更直观地理解课文内容，同时也可节约课堂板书时间，增强板书设计效果。如我讲《猴子种果树》时，我先贴上一只可爱的小猴图，孩子们很喜欢，接着出示一张乌鸦图，问：飞来了一只什么？小朋友真争着回答。我又变换语调说：“现在老师是个魔术师，看好了，乌鸦变成了什么？”接着贴上喜鹊、杜鹃等图。教学的每一个环节都吸引着学生的眼睛，学生学得兴趣盎然。
好的字画板书，能让学生把课文内容牢牢记在心理。如我讲《螳螂捕蝉》时，当场在黑板上画了一棵大树，然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年，画的下方板书文字——“只顾眼前利益，不顾后患”。这则板书将板画、贴画、文字三结合，创设了优美的情境，陶冶了学生的情操，给学生留下了难以磨灭的印象。又如：我在上低年级生字教学时，课前我画了好多可爱的水果宝宝，有西瓜宝宝、橘子宝宝、桃果宝宝、苹果宝宝等。上课时贴在黑板上，问小朋友：“想不想得到黑板上的水果宝宝？选中哪个水果宝宝，就得喊出它的名字。”（每个水果宝宝后面都有一个生字，就是要求学生把生字读正确。）然后才能得到水果宝宝。这一设计立刻调动起学生的学习积极性，学生争先恐后地回答，生怕自己喜欢的水果宝宝被别人抢走。哪个同学读正确了，再由他（她）当小老师教其他同学。直到下课，学生还觉得好玩，真正做到了寓教于乐。
四、色彩——美化情境
教学板书是一个完美的艺术品，色彩搭配很重要。色彩单调的板书容易让学生厌倦，堂堂课如此，更会使学生身心疲惫。所以，教师设计板书时，就要充分考虑到它的审美作用，强调赏心悦目，给学生以艺术的感染。色美是指彩教师在板书时运用色彩，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。在低年级的识字教学中，板书时可以运用与事物颜色相关的色彩，如写“草”用绿色，写“雪”用白色，写“花”用红色，写“天”用蓝色，让学生通过这些熟悉的颜色，加深識字印象。板书时色彩的运用，还能体现课文内容的感情色彩，加深学生对课文的理解。如在教学《难忘的泼水节》时，就可以分别用黄色和绿色代表周总理和傣族人民，用红色在桃心图形中写“爱”字，让学生体会到周总理与傣族人民心连心的深厚情意。同时，为达到醒目的效果，也可用不同色彩的笔，或勾画，或圈点……这时就可以让鲜艳的色彩拨动学生的心弦，让他们精神振奋，思维活跃，从而深入理解课文内容。当然，教学有法，但绝无定法。教学内容不同，教学对象不同，板书的内容和形式也千差万别。
总之，板书是一门无声的语言。借助构思巧妙的板书辅助教学，既有利于传授知识，又能开发学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生智慧，活跃学生的思维；板书设计在语文教学中发挥着不可估量的作用和无穷的魅力！
一幅新颖别致、美观秀丽的板书，不仅有助于课堂教学任务的圆满完成，有助于提高记忆效率，发展能力，而且还可以使学生得到美的陶冶和启迪。因此，小学语文课的板书要做到新颖别致、直观形象、美观秀丽，切实把学生带到教学情境中来，体现板书无穷魅力。
一、巧设——入情入境
上课开始时，巧妙的设计会给课文披上一层神秘的面纱，由于好奇心的驱使，往往能激发学生的学习兴趣。教师就能瞬间变为吸铁石，把孩子牢牢栓在自己身上，没机会开小差。这样，对一堂课的教学，就能取到事半功倍的效果。
例如，我在讲《鸟的天堂》一课时，采用了简笔画的形式，把学生的思考贯穿整堂课。开课时，我写下课题便问学生“鸟的天堂在哪？为什么叫鸟的天堂？”随着提问，画了一个大大的问号把课题包住，接着我说：“问号小朋友为此很苦恼。”于是就在问号上添上了愁眉紧锁的五官，问：“同学们愿不愿意帮问号小朋友这个忙？”学生异口同声地回答：“愿意！”带着问题我们一起学习课文。课堂结束时，学生已能解答以上问题，帮了问号小朋友的忙。最后我把问号小朋友的小嘴一改，变成了一张笑脸，学生也不约而同地为之一乐。师：“同学们，你们这节课学得很认真，而且很热心地帮了问号小朋友的忙，它的迷团终于被解开了，看！它冲你们笑了，在向你们表示谢意呢！”同学们也非常开心，真正进入了帮助问号的角色，实际是在努力、认真地寻找答案。一石激起千层浪，这一设计激起了学生的兴趣，点燃了学生心中强烈的求知欲，问号小朋友的疑难牵动着学生的心，贯穿整堂课，学生不但学到了知识，还懂得了热心助人，达到了人文教育。
二、合作——共创情境
合作板书是师生共同参与教学板书，它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。如我讲《鸟的天堂》一课时，为了突出教学重点“大、茂盛、鸟多”，我采用了师生合作完成的板书。讲到“大、茂盛”时，我随手画下了一棵大树占据整块黑板的空间，根据学生的回答，我在树上板书：大、茂盛。学生一见都情不自禁地感叹“哇——！”不用教师多说，这一特点不言而喻了。讲到鸟多时，我请会画鸟的学生自由上讲台把鸟画在大树上。（教师画的占满黑板空间的大树图）。学生可高兴了，纷纷上台，画出了不同颜色、不同种类、不同形态的鸟。顿时，教室里热闹非凡。画完后，黑板上的鸟儿热闹了。学生兴致勃勃的欣赏着自己的杰作，乐趣无穷。我将抽象的难点直观化，让学生一目了然，达到教与学两轻松。
三、贴画——激活情境
在板书设计中，纸物的嵌入，能让学生更形象、更直观地理解课文内容，同时也可节约课堂板书时间，增强板书设计效果。如我讲《猴子种果树》时，我先贴上一只可爱的小猴图，孩子们很喜欢，接着出示一张乌鸦图，问：飞来了一只什么？小朋友真争着回答。我又变换语调说：“现在老师是个魔术师，看好了，乌鸦变成了什么？”接着贴上喜鹊、杜鹃等图。教学的每一个环节都吸引着学生的眼睛，学生学得兴趣盎然。
好的字画板书，能让学生把课文内容牢牢记在心理。如我讲《螳螂捕蝉》时，当场在黑板上画了一棵大树，然后依次贴上画得精美的蝉、螳螂、黄雀及拿着弹弓的少年，画的下方板书文字——“只顾眼前利益，不顾后患”。这则板书将板画、贴画、文字三结合，创设了优美的情境，陶冶了学生的情操，给学生留下了难以磨灭的印象。又如：我在上低年级生字教学时，课前我画了好多可爱的水果宝宝，有西瓜宝宝、橘子宝宝、桃果宝宝、苹果宝宝等。上课时贴在黑板上，问小朋友：“想不想得到黑板上的水果宝宝？选中哪个水果宝宝，就得喊出它的名字。”（每个水果宝宝后面都有一个生字，就是要求学生把生字读正确。）然后才能得到水果宝宝。这一设计立刻调动起学生的学习积极性，学生争先恐后地回答，生怕自己喜欢的水果宝宝被别人抢走。哪个同学读正确了，再由他（她）当小老师教其他同学。直到下课，学生还觉得好玩，真正做到了寓教于乐。
四、色彩——美化情境
教学板书是一个完美的艺术品，色彩搭配很重要。色彩单调的板书容易让学生厌倦，堂堂课如此，更会使学生身心疲惫。所以，教师设计板书时，就要充分考虑到它的审美作用，强调赏心悦目，给学生以艺术的感染。色美是指彩教师在板书时运用色彩，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。在低年级的识字教学中，板书时可以运用与事物颜色相关的色彩，如写“草”用绿色，写“雪”用白色，写“花”用红色，写“天”用蓝色，让学生通过这些熟悉的颜色，加深識字印象。板书时色彩的运用，还能体现课文内容的感情色彩，加深学生对课文的理解。如在教学《难忘的泼水节》时，就可以分别用黄色和绿色代表周总理和傣族人民，用红色在桃心图形中写“爱”字，让学生体会到周总理与傣族人民心连心的深厚情意。同时，为达到醒目的效果，也可用不同色彩的笔，或勾画，或圈点……这时就可以让鲜艳的色彩拨动学生的心弦，让他们精神振奋，思维活跃，从而深入理解课文内容。当然，教学有法，但绝无定法。教学内容不同，教学对象不同，板书的内容和形式也千差万别。
总之，板书是一门无声的语言。借助构思巧妙的板书辅助教学，既有利于传授知识，又能开发学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生智慧，活跃学生的思维；板书设计在语文教学中发挥着不可估量的作用和无穷的魅力！