1.作业设计应遵循的原则
　　（1）要有趣味。小学语文教师如果布置简单的、重复抄写或背诵的作业，不能调动学生的积极性、主动性，不能激活学生的语言思维。因此，教师设计作业时，应让作业饶有趣味，让学生喜欢去完成。
　　（2）能分层次。学生的学习能力及学习基础、兴趣爱好不尽相同，因此，教师应根据学生自身的特点及实际情况，把作业分层设计，让每个学生都能得到不同程度的训练。
　　（3）综合考察。小学语文教师以教材为媒介，应注重创新与综合，作业要引导学生从不同角度、多层次进行分析、思考、探索，主要考察学生综合方面的能力，让学生在动手、实践等过程中不断提升自身的综合能力。
　　（4）聯系生活。传统的作业，不注重学生思维方面的训练，学生被单一的、重复的作业所困，作业形式过于机械化。因此，教师在布置作业时，应以教材为根本，着眼课外，要以拓展学生的阅读、积累的范围，提升其语文能力。作业内容以教材内容为基础，与学生生活紧密结合，与社会实践活动紧密联系。让学生自由选择。

2.作业在教学中的重要作用
　　（1）培养学生兴趣。教师应善于布置有趣味性的作业，布置作业的目的是让学生在理解语言文字、积累素材、增长知识的同时体验到乐趣。教师应设计一些新颖的作业，作业要突出特色，有个性化。作业形式要灵活多样，避免千篇一律的作业，作业应有开放性，满足不同层次学生的发展要求，激发学生的求知欲。
　　（2）发展学生个性。教师设计的作业应让学生彰显个性，提升学生的语文能力。新课标指出：学生是学习的主体，提高学生的语文素养。设计新颖的作业，引导学生参加实践活动，通过自身体验，把其中的过程、真情实感等融入到作业中去，彰显学生的个性，体会学习的乐趣。
　　（3）发展语言思维。语文课标指出：发展语用能力的同时，促进学生思维的发展，提升学生的想象能力、创造能力。教师在围绕教材内容进行小练笔、口语交际、单元习作对学生进行训练外，教师应布置一些想象作文，发展学生的想象能力，培养学生的想象能力，促进学生语言思维的发展。
　　教师设计语言类作业时应突出创造性，学生完成作业的同时发掘其潜能，引导学生掌握一定的学习方法，提升学生的语用能力。通过教材插图引导学生进行想象，激活其语言思维，训练学生运用语言表达的能力。学习《落花生》一文，教师布置的作业：寻找生活中的一些事物让你想到身边的一些人或事为主题，写一段话。教师引导梅兰竹菊是文人墨客讴歌的对象，生活中这样的人很多，让学生仔细观察生活写一段话，训练学生的语言思维能力。

3.语文作业主要有以下几种形式
　　（1）拓展类作业。小学语文教材中安排有“资料袋”、“阅读链接”等与教材有关的内容，拓展学生知识。教师可以引导学生搜集整理一些古诗词名句，让学生多读些课外书籍，也可以收集一些科普知识等。
　　教师应布置一些拓展类型的作业，作业形式应新颖，有启智功能，要有情趣并体现其层次性，以培养学生学习能力为重点。教师应围绕教材内容，通过不同形式的作业对文本进行深入探究并延展，提升学生的学习能力。
　　（2）开放性作业。教师还可以放开作业形式及内容，作业放开的尺度要大，主要培养学生的应用及创造能力，可以引导学生的思维向深度与广度发展。因此，小学语文教师应多设计些开放性的作业，力求思路不拘一格，激活学生语言思维能力。开放性作业应注重发展学生的发散思维，作业应有探究性、创新性及延展性等。
　　（3）想象类作业。小学生爱想象，他们在自己已有的生活经验及知识的基础上进行想象。教师应善于引导、训练，才能提升学生的想象能力及创造才能。
　　学生社会阅历及知识的增长，想象日益丰富，观察及思考等能力也得到发展，学生能通过自己的思考、分析，创造出一种新奇的事物。因此，教师要挖掘教材中富有创造性的素材，引导进行再加工、创造，培养学生的想象能力。教学《牛郎织女》一文时，教师引导学生想象每一年的农历七月七牛郎与织女会面的情形，他们的孩子为了能一家团聚，做了些什么，促进学生想象力的发展。
　　（4）跨学科作业。语文课标明确指出：要拓宽学习渠道，实现跨学科学习，运用现代信息技术，开阔学生视野，提升学生的实践能力。教学《秋天的雨》一文时，描写秋天的雨时，写出了秋天五彩缤纷的色彩，教师要求学生通过不同的色彩描写秋天的美景，为给学生构建语言框架，教师利用课件出示一些用不同色彩的树叶组成的各种图形，把语文教学与欣赏美术作品结合起来。把不同学科的资源进行重新整合，深化学生对知识的理解，可拓展学生知识视野，加强学科间的联系，提升学生学习能力。

参考文献
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　　[2]丁燕霞.让作业在智慧设计中灵动飞扬—小学语文作业设计的问题思考及策略研究[J].华夏教师，2018（21）：90-91