【摘 要】
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思辨能力是通识教育最重要的学生学习结果之一。近年来,美国通识教育领域的思辨能力评估出现不少困惑,主要是评估的院校问责目的与改进教学目的之间的矛盾。AAC＆U发起的＂本科生
【机 构】
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浙江大学外国语言文化与国际交流学院
【基金项目】
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全国教育科学规划教育部重点课题“基于大学英语课堂学习共同体的中国大学生思辨能力培养研究”(项目编号:GPA105046);中央高校基本科研业务费专项资金资助;浙江省教育厅2010年度科研计划项目“美国高校通识教育领域的学生学习结果评估研究”(项目编号:Y201016998)
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思辨能力是通识教育最重要的学生学习结果之一。近年来,美国通识教育领域的思辨能力评估出现不少困惑,主要是评估的院校问责目的与改进教学目的之间的矛盾。AAC＆U发起的＂本科生学习的有效评估＂项目是试图解决该问题的有效尝试。基于对该评估项目理念和量表的剖析,文章提出：通识教育领域的思辨能力评估应该超越单纯的对思辨能力是学科特定还是学科通用的本体论方面的讨论,融合两者对思辨能力的期望并明确其评估方式,显化教师的隐性思想,寻求对其评测的教学价值和标准化之间的平衡。
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