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摘 要：识字教学是低年级语文教学的重点，识字教学不应仅限于课堂教学之中，课外资源为识字教学提供了丰富的教学资源。家庭对孩子识字的教导，课外识字为课堂识字的补充，正确的对学生的识字进行评价激发学生识字兴趣，进一促进学生的识字水平和能力的提高。
关键词：课外资源；评价机制；识字方法；创新教育
识字教学是一二年级语文教学的重点之一。《小学语文课程标准》指出：一二年级的识字量应达到1600字到1800个字，由此可见，一二年级的识字量占了小学六年识字量的一半多，而低年级由于学生年龄较小，往往今天认识的字，明天就忘了，导致教师第二天又得继续教学生，影响了识字教学的成效。我们的语文课要立足课堂，打破课时教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去。有效地利用课外资源，巩固学生的识字成果。
一、家庭指导是学生巩固识字的重要基石
学校教育离不开家庭的协助，识字教学也一样。今天要求认识的字，学生在课堂上学会之后，我会把生字印成卡片的形式，让学生带回到家里，要求认读给家长听，读正确了，让家长在卡片上写下评语，学生带回学校，利用早读的时间读给老师和同学听。一周结束的时候，再把这一周所认识的生字读给全班的同学听。老师每周对此进行评价，表扬做得好的学生，并奖励一颗识字星以此鼓励学生坚持下去。针对留守儿童多的特点，有些爷爷奶奶并不识字也可让学生读给高年级的同学听，也会收到一定的效果。
二、课外识字是学生巩固识字的重要途径
1.利用学生身边资源巩固识字成果。针对刚入学的一年级儿童，利用他们对学校的一切充满了新鲜感和好奇心的特征。这时候，我抓住了他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己生活密切相关的汉字。如：我们班有哪些老师，老师的姓名是什么，同学的姓名是什么，课程表上的科目有哪些，教室内标语是什么等等。当学生熟悉班级的一切事务之后，我又带领他们走进校园，认识校内门牌，标语牌等，认识校园的花草树木及建筑物等。通过这种方法激发学生学习汉字的积极性。
学生认识一些汉字后，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如：操场，篮球，沙坑，跑道等等，在认识这些设备设施时，要求学生回忆在，这里设备设施里的字有哪些是我们认识的，哪些是我们不认识的。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.寻找身边认识的字。当学生认识了一些字后，为了巩固学生的识字效果，我动员学生寻找身边自己认识的字。首先，从学校里入手，找找教室里的黑板报，教室里的标语，及课程表上有不有自己认识的字，进而到学校的标语，板报，再到电视报纸，上去找一找自己认识的字。
3.利用生活中的汉字巩固识字成果。生活中，处处有汉字。我引导学生帮家里做农活时认识庄稼的名称，蔬菜的名称，农具的名称，肥料种子的名称；吃饭时认识餐具的名称，走亲访友时认识亲戚朋友的名字，平时在阅读中，看电视时从中找出自己已经学过的汉字，从而达到巩固识字的目的。
4.利用儿歌顺口溜等加深学生的印象。如：日、月、山、石、水、火、土等象形字，让学生在自然环境中仔细观察：日、月、山、石、水、火、土，这样就能把这些字记好。又如：休”人靠着树木表示休息；体字表示人之根本就是体。赢就把它拆开编成：赢字并不难亡口月贝凡；解用刀分牛角让学生体会这些字的意义；利用熟悉的字记生字。现在形声字占了百分之八十左右，表示汉字由表型象表意方向发展。如：请、认、完等字，掌握字的特点就很容易记牢了。
5.培养学生的口语交际能力，有利于巩固汉字成果。语言是人与人思想交流的重要工具，少儿时期的口语交际特别重要。让学生遇事多向家长沟通交流，多和哥哥姐姐以及高年级的学生交流，充分利用好这些环境提高说话能力。把课堂上的方法在实际中加以利用。如上课，我要求学生在发言时要有中心话题，要有自己的见解和主张。说话前要想好自己的话，围绕话题展开，内容与中心有关的话题要说多一些。说话一定要有一定顺序，让学生明白可以按时时间顺序说、也可以按空间顺序说、也可以按照先总后分或先分后总的顺序说。帮助学生接近课文，接近生活，说他们看到的听到的和想到的真实话。要求学生说话时：自然、大方、有感情、亲切、有礼貌。这样避免了枯燥的识字，把识字和口语充分利用起来了，让汉字深深印在学生的脑海里。
三、积极评价是巩固学生识字的重要措施
1.采用多種形式，让学生展示自己的识字成果。制作识字卡片，让学生每天把自己认识到的字都写在卡片上，并每周进行交流，看看一周谁认识的字最多，对达到规定识字量的学生予以表扬，期末进行收集整理，比一比一学期来谁的识字最多，对达到规定识字量的学生，予以保表彰。在这个过程中，要求学生把课堂上所识的字写上去，除此之外，每天要求学生多识两个字。并通过这种方式，学生不仅要认识课本上所要求的字外，还要通过其他方式，比如；采取问、查字典、看电视等方式学习汉字，从而拓宽学生学习汉字的渠道，提高学生的学习兴趣。
2.利用教室后的黑板开设识字乐园。让学生把自己认识新字的方法和过程讲给同学听，把自己认识的字贴进识字乐园并教会全班的同学。这样日积月累学生认识的字也就越来越多，学生识字的兴趣也就越来越浓。
3.建立一种识字的评价机制。我经常让学生以小组合作的方式去发现新知识，学习新知识，让小组的每个成员都能参与。在读书、读报后进行讨论、交流，找一找自己的已认识的字，说一说自己的识字好方法。然后小组成员间进行比赛，比一比谁认的多，再评一评哪个同学识的字方法好，好在哪里。最后，请小朋友给认字多，记字办法好的小朋友奖一朵小红花。这样让小组成员间互帮互助，就弥补了老师不能个个兼顾的不足。
4.发现学生的闪光点，多点赞学生。小学低年级学生天真活泼，充满了童真童趣，富予幻想。因此，我们教师要努力去发现学生的闪光点，充分给予表扬，激发他们的兴趣和爱好。在识字教学上，可以让学生去教，可以锻炼他们自身的能力，进一步提高学习的效果；也可以充分利用小组合作自主学习，让学生把每一课的生字落到实处。
总之，识字教学是小学语文教学的基础，学生有了识字的兴趣，掌握了识字的方法，学生识字的能力提高，就会为阅读打下基础，也就为进一步学好语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨显容.让更多的课程资源为教学服务 [J].四川教育，2013，（4）：36.
[2]李玉兰，李冰.游戏识字模式：“便学”才有效 [J].四川教育，2015，（10）：35.
关键词：课外资源；评价机制；识字方法；创新教育
识字教学是一二年级语文教学的重点之一。《小学语文课程标准》指出：一二年级的识字量应达到1600字到1800个字，由此可见，一二年级的识字量占了小学六年识字量的一半多，而低年级由于学生年龄较小，往往今天认识的字，明天就忘了，导致教师第二天又得继续教学生，影响了识字教学的成效。我们的语文课要立足课堂，打破课时教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去。有效地利用课外资源，巩固学生的识字成果。
一、家庭指导是学生巩固识字的重要基石
学校教育离不开家庭的协助，识字教学也一样。今天要求认识的字，学生在课堂上学会之后，我会把生字印成卡片的形式，让学生带回到家里，要求认读给家长听，读正确了，让家长在卡片上写下评语，学生带回学校，利用早读的时间读给老师和同学听。一周结束的时候，再把这一周所认识的生字读给全班的同学听。老师每周对此进行评价，表扬做得好的学生，并奖励一颗识字星以此鼓励学生坚持下去。针对留守儿童多的特点，有些爷爷奶奶并不识字也可让学生读给高年级的同学听，也会收到一定的效果。
二、课外识字是学生巩固识字的重要途径
1.利用学生身边资源巩固识字成果。针对刚入学的一年级儿童，利用他们对学校的一切充满了新鲜感和好奇心的特征。这时候，我抓住了他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己生活密切相关的汉字。如：我们班有哪些老师，老师的姓名是什么，同学的姓名是什么，课程表上的科目有哪些，教室内标语是什么等等。当学生熟悉班级的一切事务之后，我又带领他们走进校园，认识校内门牌，标语牌等，认识校园的花草树木及建筑物等。通过这种方法激发学生学习汉字的积极性。
学生认识一些汉字后，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如：操场，篮球，沙坑，跑道等等，在认识这些设备设施时，要求学生回忆在，这里设备设施里的字有哪些是我们认识的，哪些是我们不认识的。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。
2.寻找身边认识的字。当学生认识了一些字后，为了巩固学生的识字效果，我动员学生寻找身边自己认识的字。首先，从学校里入手，找找教室里的黑板报，教室里的标语，及课程表上有不有自己认识的字，进而到学校的标语，板报，再到电视报纸，上去找一找自己认识的字。
3.利用生活中的汉字巩固识字成果。生活中，处处有汉字。我引导学生帮家里做农活时认识庄稼的名称，蔬菜的名称，农具的名称，肥料种子的名称；吃饭时认识餐具的名称，走亲访友时认识亲戚朋友的名字，平时在阅读中，看电视时从中找出自己已经学过的汉字，从而达到巩固识字的目的。
4.利用儿歌顺口溜等加深学生的印象。如：日、月、山、石、水、火、土等象形字，让学生在自然环境中仔细观察：日、月、山、石、水、火、土，这样就能把这些字记好。又如：休”人靠着树木表示休息；体字表示人之根本就是体。赢就把它拆开编成：赢字并不难亡口月贝凡；解用刀分牛角让学生体会这些字的意义；利用熟悉的字记生字。现在形声字占了百分之八十左右，表示汉字由表型象表意方向发展。如：请、认、完等字，掌握字的特点就很容易记牢了。
5.培养学生的口语交际能力，有利于巩固汉字成果。语言是人与人思想交流的重要工具，少儿时期的口语交际特别重要。让学生遇事多向家长沟通交流，多和哥哥姐姐以及高年级的学生交流，充分利用好这些环境提高说话能力。把课堂上的方法在实际中加以利用。如上课，我要求学生在发言时要有中心话题，要有自己的见解和主张。说话前要想好自己的话，围绕话题展开，内容与中心有关的话题要说多一些。说话一定要有一定顺序，让学生明白可以按时时间顺序说、也可以按空间顺序说、也可以按照先总后分或先分后总的顺序说。帮助学生接近课文，接近生活，说他们看到的听到的和想到的真实话。要求学生说话时：自然、大方、有感情、亲切、有礼貌。这样避免了枯燥的识字，把识字和口语充分利用起来了，让汉字深深印在学生的脑海里。
三、积极评价是巩固学生识字的重要措施
1.采用多種形式，让学生展示自己的识字成果。制作识字卡片，让学生每天把自己认识到的字都写在卡片上，并每周进行交流，看看一周谁认识的字最多，对达到规定识字量的学生予以表扬，期末进行收集整理，比一比一学期来谁的识字最多，对达到规定识字量的学生，予以保表彰。在这个过程中，要求学生把课堂上所识的字写上去，除此之外，每天要求学生多识两个字。并通过这种方式，学生不仅要认识课本上所要求的字外，还要通过其他方式，比如；采取问、查字典、看电视等方式学习汉字，从而拓宽学生学习汉字的渠道，提高学生的学习兴趣。
2.利用教室后的黑板开设识字乐园。让学生把自己认识新字的方法和过程讲给同学听，把自己认识的字贴进识字乐园并教会全班的同学。这样日积月累学生认识的字也就越来越多，学生识字的兴趣也就越来越浓。
3.建立一种识字的评价机制。我经常让学生以小组合作的方式去发现新知识，学习新知识，让小组的每个成员都能参与。在读书、读报后进行讨论、交流，找一找自己的已认识的字，说一说自己的识字好方法。然后小组成员间进行比赛，比一比谁认的多，再评一评哪个同学识的字方法好，好在哪里。最后，请小朋友给认字多，记字办法好的小朋友奖一朵小红花。这样让小组成员间互帮互助，就弥补了老师不能个个兼顾的不足。
4.发现学生的闪光点，多点赞学生。小学低年级学生天真活泼，充满了童真童趣，富予幻想。因此，我们教师要努力去发现学生的闪光点，充分给予表扬，激发他们的兴趣和爱好。在识字教学上，可以让学生去教，可以锻炼他们自身的能力，进一步提高学习的效果；也可以充分利用小组合作自主学习，让学生把每一课的生字落到实处。
总之，识字教学是小学语文教学的基础，学生有了识字的兴趣，掌握了识字的方法，学生识字的能力提高，就会为阅读打下基础，也就为进一步学好语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨显容.让更多的课程资源为教学服务 [J].四川教育，2013，（4）：36.
[2]李玉兰，李冰.游戏识字模式：“便学”才有效 [J].四川教育，2015，（10）：35.