【摘 要】
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传统数学课堂上,学生数学学习更多的是从探究“特例”开始,再到普适性方法的抽象归纳.此路後下的数 学学习一般起点低、步子小,过程相对顺畅,但缺少思维挑战性.新课程理念下,
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传统数学课堂上,学生数学学习更多的是从探究“特例”开始,再到普适性方法的抽象归纳.此路後下的数 学学习一般起点低、步子小,过程相对顺畅,但缺少思维挑战性.新课程理念下,因为注重了数学学习过程的开放性,突 出学生自主学习,从“一般”到“特殊”的学习路径也成为一种组织学生学习的常用方式.此路後下的数学学习,引导学 生直击知识本质,挑战思维;引发认知冲突,激发探究欲;帮助深度理解,提升策略水平0实践中,我们从切入、探究、思 辨与发展等四个层面进行设计并组织教学.
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