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【摘要】近年来，随着我国教育事业的普及化发展，各種教学理念层出不穷，指导了诸多有效教育实践行为。理实一体化理念适合中等职业学校人才培养需求和音乐表演专业特性需求，对中等职业学校的音乐教学有着十分重要的现实意义。本文在对理实一体化教学模式作出简要分析和概述的基础上，重点就中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学策略进行了研究。
【关键词】中等职业院校；音乐表演专业；理实一体化教学；实践策略
引言
传统教育模式下，理论与实践相脱离，导致学生发展失衡，在激烈的就业竞争环境中束手无策。市场经济条件下，社会对高素质人才的要求越来越高，岗位实践特性越发明显。中等职业学校作为我国教育体系的重要组成部分，其根本任务是培养满足社会需求的实践性人才。因此，中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学势在必行。
一、理实一体化教学模式概述
从字面上理解，理实一体化教学即为理论与实践有机结合的一体化教学模式，它遵循以生为本的素质教育理念指导，突出了传统理论与实践相脱离的教学现象，强调师生间的双边互动行为，要求通过教学任务、目标、内容以及方法等设置实现教与学的交替进行。以建构主义理论、发现学习理论为基础设计的理实一体化教学模式，与音乐表演专业的实践性相谋和，关注学生全面发展，其对情景课堂、实践教学等的融入，不仅降低了学生知识理解难度、夯实了学生理论素养基础，还有效调动了学生教学参与积极性，同时对提高学生表达能力、思维能力、想象能力等具有积极作用。在理实一体化教学实践中，要求教师明确学生培养目标，注意引导学生自主发现问题并予以有效解决，强调多种教学方式方法的运用，从情感的角度认同学生成绩，促进学生全面、健康发展。
二、中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学策略
作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学策略，以供参考和借鉴。
（一）整合资源，丰富教学内容
理论是一切行为实践的基础。在音乐表演专业理实一体化教学中，中等职业教师应认真、客观、理性地分析学生综合水平，了解他们的理论知识构成，并结合教学大纲要求，合理设计理论课堂教学进度和难度，在不失内容探究性的基础上，兼顾学生差异，维持学生良好的学习信心和状态。此外，中等职业学校音乐表演专业教师还应树立正确的市场对接意识，全面分析市场需求，整合现有资源，丰富教学内容，构建模块课程，以促进学生的多元化发展，使之拥有更多的专业就业空间。在此过程中，教师需要结合各岗位需求差异，在音乐表演专业课中加入教育学、心理学等内容，实施一体化教学。
（二）善于引导，创新教学方法
素质教育背景下，教师作为主导，其关键职责在于引导学生全面发展。理实一体化教学模式同样强调以生为本，最大限度地发挥学生的主观能动性。信息化环境下，多媒体技术在音乐表演专业教学领域的应用，为虚拟教学实践提供了有利条件。具体而言，教师应根据音乐表演理实一体化教学需求，科学设置情景，并通过多媒体以图片、视频等形式展示出来，提出课题，引发想象，组织学生以小组的方式探究有效音乐表演方案。如此，将抽象的声乐教学变得生动具体，大大降低了学生理解难度，提高了学生学习兴趣。与此同时，中等职业学校还应尽可能多的为学生提供音乐表演实践机会，积极组织相关文化活动，进而夯实学生的学识、能力基础。
（三）理性分析，完善教学评价
如果将中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学看成一个循环，那么评价就是整个循环过程的起始和终端，为下一步的教学工作开展提供了经验基础。理实一体化观念指导下的音乐表演专业教学，不仅仅关注学生到理论知识水平，同时还关注学生的表达能力、思维能力、想象能力等水平。因此，中等职业学校应建立定性与定量相结合的理实一体化教学评价体系，通过学生的音乐表演实践行为，理性分析其综合能力和素养水平，有针对性地开展教学工作。在此过程中，中等职业学校可聘任社会机构，以更为专业、权威的角度审视音乐表演专业理实一体化教学情况，从而保证教学评价的客观性、专业性。
三、结语
总而言之，中等职业学校音乐表演专业实施理实一体化教学意义非凡，至关重要。由于个人能力有限，本文做出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注理实一体化教学发展，结合中等职业学校音乐表演专业特性，有针对性地提出更多实践策略，从而促进中等职业学校音乐表演专业教学实效的提高。
参考文献
[1]周剑华.中等职业学校电子课的“理实一体化”教学模式研究[J].学周刊，2016（11）.
[2]刘延翠，路宝利，盛子强.高职院校“实理一体”教学模式研究——以音乐表演专业为例[J].河南科技学院学报，2016（02）：100-104.
[3]刘延翠，孙景余. 理实一体理念下的教学设计——以高职音乐表演专业为例[J].邢台职业技术学院学报，2014（01）：26-29.
【关键词】中等职业院校；音乐表演专业；理实一体化教学；实践策略
引言
传统教育模式下，理论与实践相脱离，导致学生发展失衡，在激烈的就业竞争环境中束手无策。市场经济条件下，社会对高素质人才的要求越来越高，岗位实践特性越发明显。中等职业学校作为我国教育体系的重要组成部分，其根本任务是培养满足社会需求的实践性人才。因此，中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学势在必行。
一、理实一体化教学模式概述
从字面上理解，理实一体化教学即为理论与实践有机结合的一体化教学模式，它遵循以生为本的素质教育理念指导，突出了传统理论与实践相脱离的教学现象，强调师生间的双边互动行为，要求通过教学任务、目标、内容以及方法等设置实现教与学的交替进行。以建构主义理论、发现学习理论为基础设计的理实一体化教学模式，与音乐表演专业的实践性相谋和，关注学生全面发展，其对情景课堂、实践教学等的融入，不仅降低了学生知识理解难度、夯实了学生理论素养基础，还有效调动了学生教学参与积极性，同时对提高学生表达能力、思维能力、想象能力等具有积极作用。在理实一体化教学实践中，要求教师明确学生培养目标，注意引导学生自主发现问题并予以有效解决，强调多种教学方式方法的运用，从情感的角度认同学生成绩，促进学生全面、健康发展。
二、中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学策略
作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学策略，以供参考和借鉴。
（一）整合资源，丰富教学内容
理论是一切行为实践的基础。在音乐表演专业理实一体化教学中，中等职业教师应认真、客观、理性地分析学生综合水平，了解他们的理论知识构成，并结合教学大纲要求，合理设计理论课堂教学进度和难度，在不失内容探究性的基础上，兼顾学生差异，维持学生良好的学习信心和状态。此外，中等职业学校音乐表演专业教师还应树立正确的市场对接意识，全面分析市场需求，整合现有资源，丰富教学内容，构建模块课程，以促进学生的多元化发展，使之拥有更多的专业就业空间。在此过程中，教师需要结合各岗位需求差异，在音乐表演专业课中加入教育学、心理学等内容，实施一体化教学。
（二）善于引导，创新教学方法
素质教育背景下，教师作为主导，其关键职责在于引导学生全面发展。理实一体化教学模式同样强调以生为本，最大限度地发挥学生的主观能动性。信息化环境下，多媒体技术在音乐表演专业教学领域的应用，为虚拟教学实践提供了有利条件。具体而言，教师应根据音乐表演理实一体化教学需求，科学设置情景，并通过多媒体以图片、视频等形式展示出来，提出课题，引发想象，组织学生以小组的方式探究有效音乐表演方案。如此，将抽象的声乐教学变得生动具体，大大降低了学生理解难度，提高了学生学习兴趣。与此同时，中等职业学校还应尽可能多的为学生提供音乐表演实践机会，积极组织相关文化活动，进而夯实学生的学识、能力基础。
（三）理性分析，完善教学评价
如果将中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学看成一个循环，那么评价就是整个循环过程的起始和终端，为下一步的教学工作开展提供了经验基础。理实一体化观念指导下的音乐表演专业教学，不仅仅关注学生到理论知识水平，同时还关注学生的表达能力、思维能力、想象能力等水平。因此，中等职业学校应建立定性与定量相结合的理实一体化教学评价体系，通过学生的音乐表演实践行为，理性分析其综合能力和素养水平，有针对性地开展教学工作。在此过程中，中等职业学校可聘任社会机构，以更为专业、权威的角度审视音乐表演专业理实一体化教学情况，从而保证教学评价的客观性、专业性。
三、结语
总而言之，中等职业学校音乐表演专业实施理实一体化教学意义非凡，至关重要。由于个人能力有限，本文做出的相关研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注理实一体化教学发展，结合中等职业学校音乐表演专业特性，有针对性地提出更多实践策略，从而促进中等职业学校音乐表演专业教学实效的提高。
参考文献
[1]周剑华.中等职业学校电子课的“理实一体化”教学模式研究[J].学周刊，2016（11）.
[2]刘延翠，路宝利，盛子强.高职院校“实理一体”教学模式研究——以音乐表演专业为例[J].河南科技学院学报，2016（02）：100-104.
[3]刘延翠，孙景余. 理实一体理念下的教学设计——以高职音乐表演专业为例[J].邢台职业技术学院学报，2014（01）：26-29.