【摘 要】
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网络教育的质量是当前社会各界关注的焦点之一。教师的执教动机和行为紧密相联,两者直接关系到教学效果和教学质量。基于期望价值理论,对浙江大学网络教育的三位任课教师开展
【机 构】
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浙江大学教育学院,浙江大学继续教育学院
【基金项目】
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教育部“高等学校继续教育示范基地”建设项目“高校继续教育管理体制与运行机制模式创新”（课题编号：12-504102-001）, 浙江大学2014年继续教育研究重点项目“网络教育质量保障体系的构建与实施”的研究成果之一.
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网络教育的质量是当前社会各界关注的焦点之一。教师的执教动机和行为紧密相联,两者直接关系到教学效果和教学质量。基于期望价值理论,对浙江大学网络教育的三位任课教师开展了质性研究,发现：在网络教育中,教师执教期望具有较大的差异;其执教价值可分为不同效价的个人价值、高校价值和社会价值;教师不同的执教期望和执教价值决定了各自的执教动机,并产生了＂参与型＂、＂维持型＂和＂退缩型＂三种执教行为类型;除了先前教与学经验外,还有教学风格、思维习惯、研究方法和网络教育质量观等因素,影响教师的动机和行为。总的来说,对于教师的执
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