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摘要：学习”“思考”“疑惑”，是学生在参与高中物理学习过程中的三个关键词。物理课程是一门具有较强探索性与实践性的学科，学生要想更好地掌握物理知识，就要学会独立思考与深入探索，不断提出疑惑，解决问题，最终形成良好的物理学科自主学习能力。因此，教师在落实高中物理课堂教学实践时，应该以问题情境创设为引领，将教学中需要解决、应用的问题以更为具体、直观、形象的场景予以呈现，使教学难度得以化解、教学效率切实提升，为帮助学生有效、深入、充分学习物理知识、提升认知能力而铺设道路。使问题情境创设更好助力于高中物理教学发展，更好助力于学生核心素养塑造。
关键词：创设;问题情境;助力;高中物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中物理课程教学的过程中，教师要想高效运用问题教学法，就要结合物理知识内容，把握学生的心理变化，灵活利用问题，吸引学生注意力，引导学生思维发展，锻炼学生的思考能力，实现课程教学目标，以此提升高中物理课程课堂教学效率，强化课程教学质量，培养学生形成良好的物理学科素养与物理学习能力，为学生的学习、成长与发展奠定良好的基础。
一、将问题情境创设融入到高中物理教学中的意义
在高中物理教学工作开展阶段，将问题情境创设融入到其中，可以令教师依照高中物理学科的教学内容为学生创设相应的情境，使学生作为高中物理课堂的主体，开展对于物理各方面知识的学习，从而促使高中物理学科教学工作达到良好的工作成效。
从本质上来说，将问题情境创设融入到高中物理课堂教学中，有利于营造良好的课堂氛围，使学生更加积极地投入到对高中物理课堂知识的思考以及想象当中，有利于加深学生对于课堂知识点的理解程度以及记忆效果，从而有效调动学生对高中物理学科学习的积极性与主动性，帮助学生培养良好的学习兴趣以及习惯。这对于学生高质量开展高中物理学科知识的学习可以起到良好的促进作用，充分发挥学生在学习期间的主观能动性，帮助学生养成自主学习与自主探究的习惯，进而在持续不断的学习以及探究的阶段，形成物理学科核心素养，助力学生优质完成高中物理学科各项学习任务。
二、高中物理教学中创设问题情境的实践策略
（一）给学生预留足够的思考时间
为了全方位提升高中物理学科教学工作的水平，促使各项教学工作能够高质量完成，教师需要进行细致地规划与设计，将问题情境创设的方式融入到高中物理课堂教学中，以此促使各个课堂教学环节之间能够实现井然有序地衔接，并且能够高质量完成，从而全方位提升高中物理学科教学工作的质量以及效率。在实际课堂中，教师需要注重对于学生思维能力的锻炼，给学生预留足够的思考时间，使学生能够对于物理学科知识点进行深入思考与探究，用以强化学生对物理学科知识点的理解深度。
例如，在开展《光的反射和折射》一课的教学过程中，教师可以先针对于课堂当中所涉及到的各项知识点进行统计与汇总，随后通过课堂多媒体教学设备，将各处的知识点以树状图的形式呈现在学生眼前，然后进行问题的设计，即给学生提出问题，让学生产生思考，如“光的反射有哪些规律？”在提出问题之后，教师可以给学生预留足够的思考时间，随后按照学生的学号，要求学生依次对问题进行回答。通过这样的课堂教学方式，可以有效强化学生对于知识的理解程度，使学生在不断思考的过程当中提高学生的物理学科综合能力。
（二）重视课堂实验教学的过程
实验教学的过程在高中物理学科教学当中也具有极为重要的作用，通过课堂实验教学可以帮助学生对于物理知识点进行验证，并且锻炼学生对于实验数据的处理能力以及分析能力，从而得到正确的实验结论。所以，教师需要充分重视起实验教学，并且注重将问题情境的创设融入到实验教学中，以此全方位强化实验教学所取得的成效。
例如，在《实验：用打点计时器测速度》一课的教学中，教师要对实验过程进行细致地规划与设计，并且注重在课堂教学开展中创设问题情境，使学生加深对于课堂知识点的理解程度，同时可以根据实验中所出现的各种现象提出问题，如“用打点计时器打出的纸带，可以在纸带上获得哪些物理量？”“打点计时器打点的周期受什么因素影响？”通过以上提问方式，能够帮助学生对于实验过程进行深入思考，锻炼学生的思维能力，强化对于实验过程的思考，从而促使实验教学取得更加良好的成效。
（三）强化师生之间的沟通交流
教师在高中物理教学中也要充分注重师生之间的沟通交流，从而及时掌握学生内心的所思所想，并且对学生施以具有针对性的思想引导措施，帮助学生端正对于物理学科学习的态度，从而为整体教学工作的高质量完成奠定夯实的基础。此外，在教学中，教师也要细致分析问题情境创设的融入方式，使学生更容易接受教师所创设的问题情境，以此提升高中物理教学的质量。
（四）注重知识点的总结归纳
知识点的总结归纳过程可以有效摆脱学生对物理知识点记忆碎片化的问题，使学生对于物理学科知识点的掌握更加具有条理性与层次感，有效提升高中物理教学工作水平。在此阶段，教师也可以适当地对问题情境创设进行应用，以问题为导向开展高中物理知识点的总结归纳过程，帮助学生优质完成物理学科学习。
例如，在开展《牛顿第三定律》一课的教学中，教师可以在课堂知识点讲授完毕之后，给学生充足的讨论与思考时间，使学生能够理解消化课堂知识点，为学生布置一些习题，令学生对于所学习的知识点进行练习，练习完毕便可以开展课堂知识点的总结归纳过程，此阶段可以适当进行问题情境创设，如“本堂课学习了哪些知识点？”“谁能说说牛顿第一定律、第二定律与定三定律之间的关联性？”通过以上提出问题的方式，可以使學生对于课堂知识点的学习达到融会贯通的效果，并且系统地掌握课堂知识点，在脑海当中形成物理学科知识点学习的网格，全方位提升高中物理教学工作的效率。
结语
综上所述，在高中物理学科教学工作的开展阶段，教师需要进行细致地规划与设计，力求将问题情境创设的方式融入到高中物理学科中，从而充分锻炼学生的思考能力，使学生形成良好的物理学科思维。所以，本文通过细致分析与探讨的方式，介绍了在高中物理学科教学当中如何融入问题情境创设的方式，希望可以为高中物理学科教学工作的高质量开展贡献绵薄之力。
参考文献
[1]程美琴.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析[J].名师在线， 2019（36）：18-19.
[2]李艳高中物理课堂教学中创设问题情境的相关思考[J]科学中国人， 2017（06）：297.
关键词：创设;问题情境;助力;高中物理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中物理课程教学的过程中，教师要想高效运用问题教学法，就要结合物理知识内容，把握学生的心理变化，灵活利用问题，吸引学生注意力，引导学生思维发展，锻炼学生的思考能力，实现课程教学目标，以此提升高中物理课程课堂教学效率，强化课程教学质量，培养学生形成良好的物理学科素养与物理学习能力，为学生的学习、成长与发展奠定良好的基础。
一、将问题情境创设融入到高中物理教学中的意义
在高中物理教学工作开展阶段，将问题情境创设融入到其中，可以令教师依照高中物理学科的教学内容为学生创设相应的情境，使学生作为高中物理课堂的主体，开展对于物理各方面知识的学习，从而促使高中物理学科教学工作达到良好的工作成效。
从本质上来说，将问题情境创设融入到高中物理课堂教学中，有利于营造良好的课堂氛围，使学生更加积极地投入到对高中物理课堂知识的思考以及想象当中，有利于加深学生对于课堂知识点的理解程度以及记忆效果，从而有效调动学生对高中物理学科学习的积极性与主动性，帮助学生培养良好的学习兴趣以及习惯。这对于学生高质量开展高中物理学科知识的学习可以起到良好的促进作用，充分发挥学生在学习期间的主观能动性，帮助学生养成自主学习与自主探究的习惯，进而在持续不断的学习以及探究的阶段，形成物理学科核心素养，助力学生优质完成高中物理学科各项学习任务。
二、高中物理教学中创设问题情境的实践策略
（一）给学生预留足够的思考时间
为了全方位提升高中物理学科教学工作的水平，促使各项教学工作能够高质量完成，教师需要进行细致地规划与设计，将问题情境创设的方式融入到高中物理课堂教学中，以此促使各个课堂教学环节之间能够实现井然有序地衔接，并且能够高质量完成，从而全方位提升高中物理学科教学工作的质量以及效率。在实际课堂中，教师需要注重对于学生思维能力的锻炼，给学生预留足够的思考时间，使学生能够对于物理学科知识点进行深入思考与探究，用以强化学生对物理学科知识点的理解深度。
例如，在开展《光的反射和折射》一课的教学过程中，教师可以先针对于课堂当中所涉及到的各项知识点进行统计与汇总，随后通过课堂多媒体教学设备，将各处的知识点以树状图的形式呈现在学生眼前，然后进行问题的设计，即给学生提出问题，让学生产生思考，如“光的反射有哪些规律？”在提出问题之后，教师可以给学生预留足够的思考时间，随后按照学生的学号，要求学生依次对问题进行回答。通过这样的课堂教学方式，可以有效强化学生对于知识的理解程度，使学生在不断思考的过程当中提高学生的物理学科综合能力。
（二）重视课堂实验教学的过程
实验教学的过程在高中物理学科教学当中也具有极为重要的作用，通过课堂实验教学可以帮助学生对于物理知识点进行验证，并且锻炼学生对于实验数据的处理能力以及分析能力，从而得到正确的实验结论。所以，教师需要充分重视起实验教学，并且注重将问题情境的创设融入到实验教学中，以此全方位强化实验教学所取得的成效。
例如，在《实验：用打点计时器测速度》一课的教学中，教师要对实验过程进行细致地规划与设计，并且注重在课堂教学开展中创设问题情境，使学生加深对于课堂知识点的理解程度，同时可以根据实验中所出现的各种现象提出问题，如“用打点计时器打出的纸带，可以在纸带上获得哪些物理量？”“打点计时器打点的周期受什么因素影响？”通过以上提问方式，能够帮助学生对于实验过程进行深入思考，锻炼学生的思维能力，强化对于实验过程的思考，从而促使实验教学取得更加良好的成效。
（三）强化师生之间的沟通交流
教师在高中物理教学中也要充分注重师生之间的沟通交流，从而及时掌握学生内心的所思所想，并且对学生施以具有针对性的思想引导措施，帮助学生端正对于物理学科学习的态度，从而为整体教学工作的高质量完成奠定夯实的基础。此外，在教学中，教师也要细致分析问题情境创设的融入方式，使学生更容易接受教师所创设的问题情境，以此提升高中物理教学的质量。
（四）注重知识点的总结归纳
知识点的总结归纳过程可以有效摆脱学生对物理知识点记忆碎片化的问题，使学生对于物理学科知识点的掌握更加具有条理性与层次感，有效提升高中物理教学工作水平。在此阶段，教师也可以适当地对问题情境创设进行应用，以问题为导向开展高中物理知识点的总结归纳过程，帮助学生优质完成物理学科学习。
例如，在开展《牛顿第三定律》一课的教学中，教师可以在课堂知识点讲授完毕之后，给学生充足的讨论与思考时间，使学生能够理解消化课堂知识点，为学生布置一些习题，令学生对于所学习的知识点进行练习，练习完毕便可以开展课堂知识点的总结归纳过程，此阶段可以适当进行问题情境创设，如“本堂课学习了哪些知识点？”“谁能说说牛顿第一定律、第二定律与定三定律之间的关联性？”通过以上提出问题的方式，可以使學生对于课堂知识点的学习达到融会贯通的效果，并且系统地掌握课堂知识点，在脑海当中形成物理学科知识点学习的网格，全方位提升高中物理教学工作的效率。
结语
综上所述，在高中物理学科教学工作的开展阶段，教师需要进行细致地规划与设计，力求将问题情境创设的方式融入到高中物理学科中，从而充分锻炼学生的思考能力，使学生形成良好的物理学科思维。所以，本文通过细致分析与探讨的方式，介绍了在高中物理学科教学当中如何融入问题情境创设的方式，希望可以为高中物理学科教学工作的高质量开展贡献绵薄之力。
参考文献
[1]程美琴.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析[J].名师在线， 2019（36）：18-19.
[2]李艳高中物理课堂教学中创设问题情境的相关思考[J]科学中国人， 2017（06）：297.