摘 要：中学英语教学非常注重“听、说、读、写的能力，就其英语学习而言，朗读是非常重要的。朗读是一种出声的阅读方式，在朗读过程能充分调动学生的视觉、听觉、动觉。朗读是阅读的起点，那么怎样才能做好朗读教学呢？我从以下几方面采取措施来培养学生的朗读能力：从基本功入手，打好坚实的朗读基础;培养学生朗读能力的策略;加强朗读方法的指导。
　　关键词：中学英语;朗读教学;兴趣;方法
　　一、从基本功入手，打好坚实的朗读基础
　　要学好英语，首先要把单词读正确，打好朗读基本功，即做到：不吞音，不加词，不读错音，不重复读，养成良好的读书习惯。在朗读时，要严格要求学生，让学生做到眼到、口到、心到。课堂上一个学生读，其他的学生要仔细听，找出读错的地方并加以纠正，做到读音准确。其次朗读时尽量要求学生读得流利。这就要求学生要多读，从而能流利的朗读。对于课文的理解，语感的培养都有非常重要的作用。
　　二、培养学生朗读能力的策略
　　1.大声读，培养学生自信
　　大声朗读有助于学生学习英语的自信;有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;还有利于英语语感的陪养和记忆的加强。朗读时声音不能太大或太小，这样回影响注意力、体力、削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于学习。
　　2.跟读，诱发朗读激情
　　可以跟老师读，可以跟录音读。老师的范读可以唤起学生的注意，激发学生对读的兴趣，能调动学生的积极性，主动性。同时教师的范读也无形中缩短了师生之间的距离。老师范读，学生跟读，有利于提高学生的朗读水平，有利于学生突破重难点，有利于理解课文。磁带大多是由外籍人士录制而成的，语音语调比较规范、纯正，尽量让学生多听，多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言“入门关”，然而听录音比较枯燥，这就要求教师要采用各种方法和手段吸引学生的注意，营造良好的朗读情景，诱发学生朗读兴趣，使学生热爱朗读。
　　3.分角色读，体验成功感
　　教师要抓住学生的心理，针对学生、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，每篇课文都尽可能的安排学生分角色朗读。朗读时要求学生注意语音，语调和语速。当学生一旦在朗读中得到老师和同学的的肯定时，他们回有巨大的成功感，得意的表情会显现在他们的脸上，继而他们对朗读产生浓厚的兴趣并获得巨大的动力，驱使他们更向前迈进。
　　三、加强朗读方法的指导
　　1.发音清楚、正确
　　2.语音语调比较规范、纯正。朗读的停顿、升调、降调、语速的快慢、语调的高低、语气的轻重要根据上下文的意思去朗读，尽量做到抑扬顿挫。
　　3.停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，能让听者更好的领会其意思。
　　四、增强学生记忆词汇的能力和技巧
　　“音、形、义”是任何文字的三大要素。英语单词是拼音文字，记住拼音文字的关键是记住文字的“音”， 有26个字母组合出来的一组声音，记住单词的“声音”，就可以按照“声音”进行单词的字母拼写。
　　科学实验证明，大声朗读比默读或只记单词的“形”更能帮助记忆。每天的朗读訓练，充分调动和并用眼、口、耳、脑等器官，有利于学生通览、理解、记忆，进一步巩固和深化所学的语言知识。同时在朗读过程中，学生不仅能发现单词拼写与发音之间的联系，找出单词拼写规律;如记picture这个单词，根据音节划分pic—ture，其中“i” 在重读闭音节中，因此读/i/， 而字母组合ure读/ /，因为在非重读音节中，其中 c 读/k/ 。因为不是在e、 i、y 前，“t”读/t/，而不读/t/。学生也能发现单词在句子和文章中的关系，理解单词在不同语境中的涵义。如take him to a park or the countryside for a walk every day.句中的walk根据语境是名词，意为“步行;散步”。促使学生能同时记住单词的“音、形、义” 。当语音知识成为学生记忆单词的工具时，他们也就具备了一种记忆单词的技能。
　　总之，朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，朗读能训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语语感能力的有效途径。学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。常言道： “教有方法，但教无定法”。在日常教学设计和实践过程中，只要经常反思和总结，必将会摸索出更多有效的朗读教学策略，共同致力于：促进学生学会欣赏语音语调的魅力，大量模仿，加强诵读，加深对句子、对话、篇章的理解，获得牢固的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成语感，提高并发展综合语言运用能力。