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受传统应试教育观念的深远影响，评价过于关注结果，忽视教学在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，初中地理教学举步维艰，不少人认为地理无用，地理教师也倍感前途渺茫。作为素质教育的推进者，面对现实努力实现初中地理教学的进步我们责无旁贷，构建高效的地理课堂迫在眉睫。
一、进行有效教学管理，提高学习兴趣
课堂管理对提高教学效果很重要，课堂管理水平的高低主要取决于教师的心态和管理艺术两个方面。新课程强调自主、合作和探究学习的方式，提倡平等、融洽的师生关系等，这无疑有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和促进学生的发展，但同时也给教师提出了难题，即课堂的管理。课堂秩序无论何时都是完成教学任务的前提和保障，否则课堂教学设计得再好、讲得再多再美也是无效劳动。所以教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
学生没有兴趣，高效课堂只能是一句空话。对于初中地理学科来说这点尤其重要，因为不涉及到升学，没有内在的学习需求，很少有学生会形成内在的学习动机。教师的教学活动必须充分考虑学生的认知基础和认知规律，不能游离于学生现有的认知水平之外。教师要从学生现有经验出发，照顾学生兴趣需要，增强教学活动的实效性。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用地理知识的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
二、教师要有效备课，精心设计教学环节
课程标准是实施新课程、开展教学活动的行为准则，它从宏观上确定了每一章节在三维目标上必须达到的最低要求，但对每一章节、课时没有具体涉及，因此必须把涉及到本节课的课标要求细化为本节课相关的具体要求，把握住课程标准就等于把握住了教学方向。明确教学起点和落点，注重课堂实践，提高备课的实效性。
教学的起点是学生的需要，落点是教学的内容和方法，课堂教学设计要做到以下三点：第一，必须从学生需要出发做出关于学习目标和学习有效性的分析；第二，从教学实际出发，研究学生自主、合作和探究学习的方法，从而制定出进行课堂反馈矫正和促使学生当堂达标的措施；第三，从新课程理念出发，对如何组织教学、如何进行课堂实践做出深入思考，并设计出对课本以外资源进行调控和利用的方案，使教学设计真正发挥指导课堂实践的作用。教学设计要探索教材处理的新方法和教学内容的选择。处理教材要以学生的发展为出发点，教学内容的选择要结合本地实际，讲授对学生有用的知识，注意引入生活素材，激活学生求知欲望。
学生活动应具有实效性。小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法。如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。
把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间，比方說运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会、每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
三、对教学内容要进行有效的选择
删除无效教学环节，为关键环节增效。课堂一开始是否复习提问，是复习上节课内容还是提问与本节课有关的内容，都要视需要而定。教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效活动或讨论，更要避免为活动而活动、为讨论而讨论。对于一些价值不大的细碎教学环节，坚决删除，能合并的教学环节要进行合并。
练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，着眼于学生的发展，要有弹性。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
（作者单位：河南省安阳市龙安区马投涧二中）
一、进行有效教学管理，提高学习兴趣
课堂管理对提高教学效果很重要，课堂管理水平的高低主要取决于教师的心态和管理艺术两个方面。新课程强调自主、合作和探究学习的方式，提倡平等、融洽的师生关系等，这无疑有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和促进学生的发展，但同时也给教师提出了难题，即课堂的管理。课堂秩序无论何时都是完成教学任务的前提和保障，否则课堂教学设计得再好、讲得再多再美也是无效劳动。所以教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
学生没有兴趣，高效课堂只能是一句空话。对于初中地理学科来说这点尤其重要，因为不涉及到升学，没有内在的学习需求，很少有学生会形成内在的学习动机。教师的教学活动必须充分考虑学生的认知基础和认知规律，不能游离于学生现有的认知水平之外。教师要从学生现有经验出发，照顾学生兴趣需要，增强教学活动的实效性。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用地理知识的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
二、教师要有效备课，精心设计教学环节
课程标准是实施新课程、开展教学活动的行为准则，它从宏观上确定了每一章节在三维目标上必须达到的最低要求，但对每一章节、课时没有具体涉及，因此必须把涉及到本节课的课标要求细化为本节课相关的具体要求，把握住课程标准就等于把握住了教学方向。明确教学起点和落点，注重课堂实践，提高备课的实效性。
教学的起点是学生的需要，落点是教学的内容和方法，课堂教学设计要做到以下三点：第一，必须从学生需要出发做出关于学习目标和学习有效性的分析；第二，从教学实际出发，研究学生自主、合作和探究学习的方法，从而制定出进行课堂反馈矫正和促使学生当堂达标的措施；第三，从新课程理念出发，对如何组织教学、如何进行课堂实践做出深入思考，并设计出对课本以外资源进行调控和利用的方案，使教学设计真正发挥指导课堂实践的作用。教学设计要探索教材处理的新方法和教学内容的选择。处理教材要以学生的发展为出发点，教学内容的选择要结合本地实际，讲授对学生有用的知识，注意引入生活素材，激活学生求知欲望。
学生活动应具有实效性。小组合作交流，目的让学生通过交流发现问题，找出不足，共同寻求解决办法。如果安排一个大家几乎都能掌握的内容让学生讨论、交流，结果肯定会让学生感到乏味，既浪费课堂教学的宝贵时间，又不能产生良好效益，得不偿失。因此，教师在设计活动之前必须精心思考，充分结合学生水平、兴趣等多方因素，让学生都能乐于参与，从中受益。
把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间，比方說运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会、每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
三、对教学内容要进行有效的选择
删除无效教学环节，为关键环节增效。课堂一开始是否复习提问，是复习上节课内容还是提问与本节课有关的内容，都要视需要而定。教学内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效活动或讨论，更要避免为活动而活动、为讨论而讨论。对于一些价值不大的细碎教学环节，坚决删除，能合并的教学环节要进行合并。
练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，着眼于学生的发展，要有弹性。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
（作者单位：河南省安阳市龙安区马投涧二中）