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摘要：在传统的德育工作当中，学生的行为品行教育是潜移默化的在点点滴滴的之中。良好的品行是文明社会发展的必然趋势。所谓“其身正不令则行，其身不正，则令不行”，正是一个人具有良好品行的体现。而父母才是孩子最好的老师。良好的品行教育离不开学校和家长的通力合作。
关键词：德育、品行、家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好同学们的品行的塑造，那非得有一定的方法与技巧。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，提出了“家校共育”的概念，不过仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校合作”的词最常见的是“home-school cooperation”（家校合作），与之相关的词还有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家长—教师配合）、“parent involvement”（家长参与）等。所以家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标努力时，学生才能够真正展翅飞翔。
班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、等。只有这样才能不辜负学生家长报以的期望。从事班主任工作两年多，未曾真正管理过班级和教学的我，犹如盲人摸象，一小块一小块的摸摸，同时向有经验的老师学习经验。慢慢的知道一些大概，又慢慢的积累和在心中搭建管理的框架，终于稍微对班级管理有了自己的一些技巧和方法。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、品德教育的必要性
有些学生受不良行为习惯的支配，道德意志薄弱是心理疾病的主要原因。心理学的研究指出“如果个体已经形成了某种不良行为习惯，他就会在类似情境中自然而然地采取相应的行动，并因此而产生愉快的情绪体验。”
大量的实践证明：任何道德规范，政治思想，道德准则，只有通过学生的白己参与，亲身投入，内心体验，才能成为学生的内在信念，才能启发他们向高一级道德水准时发的内在动力，要提高德育的实效性，就必须克服那种在学生的思想教育中偏重说理，忽视实践，教育要求与实际需要脱脱节的弊端，思想品德课程标准的课程目标中有“培养学生具有‘文明礼貌，遵纪守法’的行为习惯”的表述。这一要求是比较高的，也是我们教育工作者培养未来接班人的目标之一。
诚然，良好的品行是为人之本，众之所瞩。但品行不良学生虽属少数，如不认真对待和正确处理，则既不利于对他们自身的帮助和挽救，又会影响班级和学校的正常教学活动，甚至还可能危及社会安定。
二、家校共育的必要性
當前教育的主体是学生，而教育的主导则是学校，学校教育虽起着主导的作用，但也有它的局限性，不能满足学生多方面成长的需要，在时间、空间上也无法得以保证。家庭教育已经成为新时期教育的重要组成部分，而且家庭教育占有举足轻重的地位，家庭教育的成败甚至于影响到孩子的一生。所以强化家校联手，加强沟通，形成合力，势在必行，也只有家校合力，才能在教育上达到目标一致、方法互动、内容互补，把孩子培养成全面发展的合格人才。
三、培养学生品德为魂的具体落实
根据习惯养成的规律和学生的认知特点，总结出一套培养学生行为品德的方法
（一）重习惯，明是非
重习惯是培养学生良好习惯的前提。我们通过讲故事、分析案例等各种方式，让学生切身感受到习惯的重要性。而良好的行为习惯又来自于对行为的正确认识，所以教师和家长还要让学生明白，哪些行为是好的习惯及为什么，哪些是坏的习惯及为什么。好的品行一定多表扬多肯定，坏的行为品德一定要帮助学生即使认识及改正。甚至要有一定的惩罚。实验证明严格的教育干预有会助于出现预想的成果。
（二）立规范，严要求。
《论语》说，“不学礼，无以立”。俗语也讲，没有规矩不成方圆，家规、班规、校规就是礼，就是规矩。学生的行为准则，行动指南，都是养成习惯的依据。但是制定规范要注意全体性原则，不要搞一言堂，搞强迫，那样效果不好。应该发动大家，一起讨论制定，让学生、老师、家长都参与。使学生的遵守规则和家长的配合督促从被动的“要我做”，转化为主动的“我要做”。当然良好行为习惯的建立仅有良好的主观愿望是远远不够的，还需要严格的要求督导。既要学生自己努力，还要有同学老师家长的监督与指导，内因外因共同作用。
四、家校合作的具体措施
（一）定期召开家长会
我校每学期至少召开两次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。
（二）利用网络优势，拓宽家庭与学校互动的渠道。
让家长与老师面对面互动，尽管是一种非常有效的互动形式，但这种方式的互动毕竟要受到地域和时间的限制。特别是对于工作繁忙和在外地打工的家长来说更是如此。因此，充分发挥现代信息技术的方便快捷优势，进行家校互动，也是一条不可缺少的途径。例如，可以利用网络，校训通平台，使家长及时了解学校和班级的基本情况和重大活动，也可以留下自己的意见和建议，或者是要求学校和教师给与解答的问题等。我们还利用手机微信或微信群进行互动交流等等。与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。 绝大部分家长在同学校交流时都非常理性，使网络不仅成为接受家长监督的平台，而且也是解决实际问题的平台，更是家校友谊的桥梁与纽带。
通过家校共育的活动，在深化学校德育工作改革的同时，也丰富了学生的校园生活，丰富了自身的精神世界，使学生生活态度更乐观，生活方式更健康，生活信念更积极，生活情趣更高雅，促进了少年儿童生命的健康成长，促进了学生整体素质的提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。但我们深知家长学校工作任重道远，今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。我们将继续探索家校合作的新机制，让孩子们的双翼更加丰满有力，展翅翱翔在未来天空里！
[作者简介]：四川省成都市武侯高级中学 肖婷婷
关键词：德育、品行、家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好同学们的品行的塑造，那非得有一定的方法与技巧。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，提出了“家校共育”的概念，不过仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。英语中表达“家校合作”的词最常见的是“home-school cooperation”（家校合作），与之相关的词还有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家长—教师配合）、“parent involvement”（家长参与）等。所以家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标努力时，学生才能够真正展翅飞翔。
班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、等。只有这样才能不辜负学生家长报以的期望。从事班主任工作两年多，未曾真正管理过班级和教学的我，犹如盲人摸象，一小块一小块的摸摸，同时向有经验的老师学习经验。慢慢的知道一些大概，又慢慢的积累和在心中搭建管理的框架，终于稍微对班级管理有了自己的一些技巧和方法。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、品德教育的必要性
有些学生受不良行为习惯的支配，道德意志薄弱是心理疾病的主要原因。心理学的研究指出“如果个体已经形成了某种不良行为习惯，他就会在类似情境中自然而然地采取相应的行动，并因此而产生愉快的情绪体验。”
大量的实践证明：任何道德规范，政治思想，道德准则，只有通过学生的白己参与，亲身投入，内心体验，才能成为学生的内在信念，才能启发他们向高一级道德水准时发的内在动力，要提高德育的实效性，就必须克服那种在学生的思想教育中偏重说理，忽视实践，教育要求与实际需要脱脱节的弊端，思想品德课程标准的课程目标中有“培养学生具有‘文明礼貌，遵纪守法’的行为习惯”的表述。这一要求是比较高的，也是我们教育工作者培养未来接班人的目标之一。
诚然，良好的品行是为人之本，众之所瞩。但品行不良学生虽属少数，如不认真对待和正确处理，则既不利于对他们自身的帮助和挽救，又会影响班级和学校的正常教学活动，甚至还可能危及社会安定。
二、家校共育的必要性
當前教育的主体是学生，而教育的主导则是学校，学校教育虽起着主导的作用，但也有它的局限性，不能满足学生多方面成长的需要，在时间、空间上也无法得以保证。家庭教育已经成为新时期教育的重要组成部分，而且家庭教育占有举足轻重的地位，家庭教育的成败甚至于影响到孩子的一生。所以强化家校联手，加强沟通，形成合力，势在必行，也只有家校合力，才能在教育上达到目标一致、方法互动、内容互补，把孩子培养成全面发展的合格人才。
三、培养学生品德为魂的具体落实
根据习惯养成的规律和学生的认知特点，总结出一套培养学生行为品德的方法
（一）重习惯，明是非
重习惯是培养学生良好习惯的前提。我们通过讲故事、分析案例等各种方式，让学生切身感受到习惯的重要性。而良好的行为习惯又来自于对行为的正确认识，所以教师和家长还要让学生明白，哪些行为是好的习惯及为什么，哪些是坏的习惯及为什么。好的品行一定多表扬多肯定，坏的行为品德一定要帮助学生即使认识及改正。甚至要有一定的惩罚。实验证明严格的教育干预有会助于出现预想的成果。
（二）立规范，严要求。
《论语》说，“不学礼，无以立”。俗语也讲，没有规矩不成方圆，家规、班规、校规就是礼，就是规矩。学生的行为准则，行动指南，都是养成习惯的依据。但是制定规范要注意全体性原则，不要搞一言堂，搞强迫，那样效果不好。应该发动大家，一起讨论制定，让学生、老师、家长都参与。使学生的遵守规则和家长的配合督促从被动的“要我做”，转化为主动的“我要做”。当然良好行为习惯的建立仅有良好的主观愿望是远远不够的，还需要严格的要求督导。既要学生自己努力，还要有同学老师家长的监督与指导，内因外因共同作用。
四、家校合作的具体措施
（一）定期召开家长会
我校每学期至少召开两次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。
（二）利用网络优势，拓宽家庭与学校互动的渠道。
让家长与老师面对面互动，尽管是一种非常有效的互动形式，但这种方式的互动毕竟要受到地域和时间的限制。特别是对于工作繁忙和在外地打工的家长来说更是如此。因此，充分发挥现代信息技术的方便快捷优势，进行家校互动，也是一条不可缺少的途径。例如，可以利用网络，校训通平台，使家长及时了解学校和班级的基本情况和重大活动，也可以留下自己的意见和建议，或者是要求学校和教师给与解答的问题等。我们还利用手机微信或微信群进行互动交流等等。与家长适时交流，及时沟通，快速而便捷。 绝大部分家长在同学校交流时都非常理性，使网络不仅成为接受家长监督的平台，而且也是解决实际问题的平台，更是家校友谊的桥梁与纽带。
通过家校共育的活动，在深化学校德育工作改革的同时，也丰富了学生的校园生活，丰富了自身的精神世界，使学生生活态度更乐观，生活方式更健康，生活信念更积极，生活情趣更高雅，促进了少年儿童生命的健康成长，促进了学生整体素质的提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。但我们深知家长学校工作任重道远，今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。我们将继续探索家校合作的新机制，让孩子们的双翼更加丰满有力，展翅翱翔在未来天空里！
[作者简介]：四川省成都市武侯高级中学 肖婷婷