【摘 要】
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传统的英语复习课过分重视语法和词汇知识的重复讲解与传授,忽视对学生实际英语运用能力的培养,因而复习课显得枯燥无味而且事倍功半。针对这一现状,笔者将思维导图融入模块
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传统的英语复习课过分重视语法和词汇知识的重复讲解与传授,忽视对学生实际英语运用能力的培养,因而复习课显得枯燥无味而且事倍功半。针对这一现状,笔者将思维导图融入模块复习以促使学生从被动学习转为主动学习,并在师生合作中促进师生关系的和谐发展。本文以外研版七下Module9 Life history为例,通过思维导图在“重现目标、热身引入、激活话题、梳理课文、运用反馈”五个活动环节中的运用,构建起以“学生为主体”的复习课堂并实现“旧课新上”,使语言学习的过程真正成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自
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