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导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备，引导学生进入学习的行为方式。在一些英语课的教学中，导入是非常重要的一步，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂英语课中，如果用正确而巧妙的方法进行导入，可以创造良好的英语氛围，安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力迅速引导到指定的教学任务和程序中来。
一、 课堂导入应注意的几个问题
1. 时间适量
课堂的导入，注意时间不宜过长，一般3-5分钟较为适宜。如时间过长会影响整个教学过程的进程。导入在一节课中虽然重要，但毕竟只是想方设法集中学生的注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，寓教于乐，使他们能迅速投入到学习中来，“愿意学”、“乐于学”。
2. 形式多样
对于教材中不同的内容，可采用形式多样的导入方式。我们可以根据不同的材料来确定导入的内容和形式，这样有利于保持学生的新鲜感。如刚学问候语和自我介绍时，复习导入就可以用连珠炮式的提问法。在学表达某物在某地的方位介词时，可以用创设情景法。即使是同一教材，同一教学内容，也可依据班级的不同情形进行导入。课堂导入的方法要经常变换，切勿刻板单调。
3. 过渡自然
教学过程是一个完整的系统过程，其基本程序缺一不可，导入作为程序中基本且重要的部分，理应重视。但如果只重视导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以一定要把握时机，在引起学生兴趣，精神高度集中的情况下，自然过渡到下一阶段，完成组织教学，完成教学任务。
二、 巧用课堂导入方法
课堂导入方法多种多样，不拘一格，且因人、因时、因地而异。这里仅浅谈自己教学过程中的一点点积累。
1. 巧用复习导入法
此方法在导入新课的同时，又复习巩固了已学知识，从而使教学能循序渐进地展开。通过提问复习和新课内容密切相关的已学知识，可引导学生积极思考，使学生对新的教学内容产生强烈的兴趣和求知欲。
2. 巧用演示导入法
演示导入是学生非常容易接受的一种导入法，它直观易懂。学生可通过教师的简单演示，猜测、理会教师所要表达的意思，此方法能在瞬间高度集中学生的注意力，活跃气氛。如在上现行人教版Go for it！ 的What??s the matter？ 一课时，我开始像平时一样问学生How are you？ 学生会很自然地回答I am fine. Thank you！ 然后反问我： How are you？ Miss Qiu. 此时，我并没有像平时一样回答： I am OK. Thanks！ 而是用手摸摸自己的咽喉部分，好像咽喉疼痛的感觉，且声音稍带嘶哑地说： I am not feeling well. I have a sore throat. 学生马上会集中注意力，且认真思考：老师今天怎么啦？是不是咽喉不舒服？通过这样直接而简单的演示，引出了这个单元的重要句型： —What??s the matter？ —I have a sore throat. 学生很容易就理解了刚才老师所要表达的内容，且记忆深刻。
3. 巧用视听导入法
多媒体教学技能是现代科技与先进教学理论相结合的成功范例，它应用音乐、图片、文字等全面带动学生感官学习，使学生记忆深刻。它打破了英语传统的单一的课堂教学。现在的中学生积极好动，容易接受新事物，利用多媒体图文并茂的特点，创设生动情境，可充分调动学生学习的积极性。
三、 导入教学在英语课堂中所起的作用
1. 趣味性强
我们都知道，兴趣是最好的老师。好的导入可以直接触动学生的感官，学生从一开始就饶有兴趣地思考问题，且带着此兴趣开心地进行整个课堂教学，把学习看作是一种精神享受，因而能更加积极地学习。
2. 直观易懂
学习过程中最重要的还是在于学生是否能弄懂所学内容。死板的学习需要占用学生大量的时间，且学生很难接受。导入就是要点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。如果在一开始便使用多样的方法，且运用得当，就会让学生有直观易懂的感受。如前面提及的演示导入法，就能迅速调动学生的直观感觉，使学生很容易接受新的内容。
3. 吸引力强
一堂课的开始有好的导入，能让学生学习的效果更好。现在，中学生很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇心，并急切想弄清楚，因而课堂中新颖的导入很容易引起学生的兴趣。如视听导入法中利用多媒体展示新颖的、富有时代的信息，直观的、贴近生活的画面，都对学生有强大的吸引力。学生的注意力集中了，学习参与的积极性会更高，兴趣会更浓，教学效果也就会更好。
总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方法可谓是多种多样，变化无穷，但最终的目的就是激发学生学习英语的兴趣，让他们在快乐中学到知识。因此，在我们的日常教学中，注意联系日常生活实际，根据不同的语言材料来确定导入的内容和形式，就会使学生积极地参与课堂，学生在学习上也能达到事半功倍的效果。
一、 课堂导入应注意的几个问题
1. 时间适量
课堂的导入，注意时间不宜过长，一般3-5分钟较为适宜。如时间过长会影响整个教学过程的进程。导入在一节课中虽然重要，但毕竟只是想方设法集中学生的注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，寓教于乐，使他们能迅速投入到学习中来，“愿意学”、“乐于学”。
2. 形式多样
对于教材中不同的内容，可采用形式多样的导入方式。我们可以根据不同的材料来确定导入的内容和形式，这样有利于保持学生的新鲜感。如刚学问候语和自我介绍时，复习导入就可以用连珠炮式的提问法。在学表达某物在某地的方位介词时，可以用创设情景法。即使是同一教材，同一教学内容，也可依据班级的不同情形进行导入。课堂导入的方法要经常变换，切勿刻板单调。
3. 过渡自然
教学过程是一个完整的系统过程，其基本程序缺一不可，导入作为程序中基本且重要的部分，理应重视。但如果只重视导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果。所以一定要把握时机，在引起学生兴趣，精神高度集中的情况下，自然过渡到下一阶段，完成组织教学，完成教学任务。
二、 巧用课堂导入方法
课堂导入方法多种多样，不拘一格，且因人、因时、因地而异。这里仅浅谈自己教学过程中的一点点积累。
1. 巧用复习导入法
此方法在导入新课的同时，又复习巩固了已学知识，从而使教学能循序渐进地展开。通过提问复习和新课内容密切相关的已学知识，可引导学生积极思考，使学生对新的教学内容产生强烈的兴趣和求知欲。
2. 巧用演示导入法
演示导入是学生非常容易接受的一种导入法，它直观易懂。学生可通过教师的简单演示，猜测、理会教师所要表达的意思，此方法能在瞬间高度集中学生的注意力，活跃气氛。如在上现行人教版Go for it！ 的What??s the matter？ 一课时，我开始像平时一样问学生How are you？ 学生会很自然地回答I am fine. Thank you！ 然后反问我： How are you？ Miss Qiu. 此时，我并没有像平时一样回答： I am OK. Thanks！ 而是用手摸摸自己的咽喉部分，好像咽喉疼痛的感觉，且声音稍带嘶哑地说： I am not feeling well. I have a sore throat. 学生马上会集中注意力，且认真思考：老师今天怎么啦？是不是咽喉不舒服？通过这样直接而简单的演示，引出了这个单元的重要句型： —What??s the matter？ —I have a sore throat. 学生很容易就理解了刚才老师所要表达的内容，且记忆深刻。
3. 巧用视听导入法
多媒体教学技能是现代科技与先进教学理论相结合的成功范例，它应用音乐、图片、文字等全面带动学生感官学习，使学生记忆深刻。它打破了英语传统的单一的课堂教学。现在的中学生积极好动，容易接受新事物，利用多媒体图文并茂的特点，创设生动情境，可充分调动学生学习的积极性。
三、 导入教学在英语课堂中所起的作用
1. 趣味性强
我们都知道，兴趣是最好的老师。好的导入可以直接触动学生的感官，学生从一开始就饶有兴趣地思考问题，且带着此兴趣开心地进行整个课堂教学，把学习看作是一种精神享受，因而能更加积极地学习。
2. 直观易懂
学习过程中最重要的还是在于学生是否能弄懂所学内容。死板的学习需要占用学生大量的时间，且学生很难接受。导入就是要点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。如果在一开始便使用多样的方法，且运用得当，就会让学生有直观易懂的感受。如前面提及的演示导入法，就能迅速调动学生的直观感觉，使学生很容易接受新的内容。
3. 吸引力强
一堂课的开始有好的导入，能让学生学习的效果更好。现在，中学生很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇心，并急切想弄清楚，因而课堂中新颖的导入很容易引起学生的兴趣。如视听导入法中利用多媒体展示新颖的、富有时代的信息，直观的、贴近生活的画面，都对学生有强大的吸引力。学生的注意力集中了，学习参与的积极性会更高，兴趣会更浓，教学效果也就会更好。
总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方法可谓是多种多样，变化无穷，但最终的目的就是激发学生学习英语的兴趣，让他们在快乐中学到知识。因此，在我们的日常教学中，注意联系日常生活实际，根据不同的语言材料来确定导入的内容和形式，就会使学生积极地参与课堂，学生在学习上也能达到事半功倍的效果。