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一、利用好奇心形成内驱力，促使学生主动参与
小学生的好奇心普遍比较强，对新奇的事物容易产生强烈的探究兴趣，从而形成对学习的内驱力。在小学英语教学活动中，教师需要以学生的兴趣为切入点，创设有趣的学习情境，刺激学生的探究学习行为，让学生可以积极、主动地参与，形成强大的内驱力，推动学生全身心地投入到英语学习活动，最大化发挥自身的主观能动性，获得比较理想的学习效果。
在学习小学《英语》Unit 1 The lion and the mouse的内容时，教师在开始上课时就提出问题，“Today we’ll learn a interesting story which is about a strong lion and a weak mouse.”学生听到教师的介绍，对即将学习的内容产生了期待，教师继续说，“What happened to the strong lion and the weak mouse？ Can you imagine the story between the lion and the mouse？”在教师问题的启发下，学生的好奇心成功被诱发了，纷纷开始想象庞大的狮子和弱小的老鼠之间可能发生的故事。“At the end of this story， the strong lion and the weak mouse are good friends. Do you want to know what on earth happened to them？”教师的问题进一步增强了学生对故事内容的好奇心。在这个前提条件下，教师层层深入的引导，学生在好奇心的驱使下，迫不及待地打开教材，开始阅读Story time部分的内容。
二、激发求知欲形成内驱力，引导学生认真探究
培根认为“求知是一种快乐，好奇心知识的萌芽。”教师在组织小学英语教学时，可以从学生的求知欲入手。通过精心设计的问题，适时提出问题，营造有效的问题情境，引起学生的认知冲突，帮助学生搭建新旧知识的联系，让学生形成强大的内驱力，自觉克服学习中的困难，主动探究未知领域，自主发现英语新知识，实现英语学习目标。
在学习小学《英语》Unit 3 A healthy diet时，教师在带领学生学习Story time部分之前，先让学生围绕着“Healthy diet”这个话题，谈论自己对“健康饮食”的看法。“Do you think what is a healthy diet？”教师提出问题，引发学生思考。“Can you give some examples about it？”学生开始按照自己的理解进行回答，“Take fresh fruit and yoghurt every day.”有学生说。“Take freshly made food every day.”有学生说。“Drink water instead of soda drinking.”还有学生说。“Don’t eat too much meat and sweet food.”“Don’t eat too much fried food.”对学生给出的答案，教师进行了总结点评，提高了学生的阅读效率。
三、借助成就感形成内驱力，强化学生积极体验
每个人心中，都有着一个自我实现的梦想，这份梦想需要成就来支撑。在小学阶段的英语教学中，教师通过自身对学生英语学习过程与结果的正面评价，强化学生英语学习的成就感，巩固英语学习的效果。
在学习小学《 英语》Unit 8 Our dreams时，教师在带领学生完成了Story time部分的学习之后，让学生谈一下自己的夢想。“My dear boys and girls， I believe everyone has his or her dream. What do you want to be in the future？” 学生们开始自由发言。有学生说，“I want to be a teacher， just like you. I can teach my students a lot of knowledge and the truth of being a man.”教师说，“Wow， it is a good ideal. So you should study hard for your ideal.”“I want to be a doctor. Because doctors can cure patients and help them from disease and pain.”有学生说。教师给予了肯定的点评，学生在教师的点评中，感受到了肯定和鼓励，体会到了英语表达的成就感，形成了积极的情感体验。
小学生的好奇心普遍比较强，对新奇的事物容易产生强烈的探究兴趣，从而形成对学习的内驱力。在小学英语教学活动中，教师需要以学生的兴趣为切入点，创设有趣的学习情境，刺激学生的探究学习行为，让学生可以积极、主动地参与，形成强大的内驱力，推动学生全身心地投入到英语学习活动，最大化发挥自身的主观能动性，获得比较理想的学习效果。
在学习小学《英语》Unit 1 The lion and the mouse的内容时，教师在开始上课时就提出问题，“Today we’ll learn a interesting story which is about a strong lion and a weak mouse.”学生听到教师的介绍，对即将学习的内容产生了期待，教师继续说，“What happened to the strong lion and the weak mouse？ Can you imagine the story between the lion and the mouse？”在教师问题的启发下，学生的好奇心成功被诱发了，纷纷开始想象庞大的狮子和弱小的老鼠之间可能发生的故事。“At the end of this story， the strong lion and the weak mouse are good friends. Do you want to know what on earth happened to them？”教师的问题进一步增强了学生对故事内容的好奇心。在这个前提条件下，教师层层深入的引导，学生在好奇心的驱使下，迫不及待地打开教材，开始阅读Story time部分的内容。
二、激发求知欲形成内驱力，引导学生认真探究
培根认为“求知是一种快乐，好奇心知识的萌芽。”教师在组织小学英语教学时，可以从学生的求知欲入手。通过精心设计的问题，适时提出问题，营造有效的问题情境，引起学生的认知冲突，帮助学生搭建新旧知识的联系，让学生形成强大的内驱力，自觉克服学习中的困难，主动探究未知领域，自主发现英语新知识，实现英语学习目标。
在学习小学《英语》Unit 3 A healthy diet时，教师在带领学生学习Story time部分之前，先让学生围绕着“Healthy diet”这个话题，谈论自己对“健康饮食”的看法。“Do you think what is a healthy diet？”教师提出问题，引发学生思考。“Can you give some examples about it？”学生开始按照自己的理解进行回答，“Take fresh fruit and yoghurt every day.”有学生说。“Take freshly made food every day.”有学生说。“Drink water instead of soda drinking.”还有学生说。“Don’t eat too much meat and sweet food.”“Don’t eat too much fried food.”对学生给出的答案，教师进行了总结点评，提高了学生的阅读效率。
三、借助成就感形成内驱力，强化学生积极体验
每个人心中，都有着一个自我实现的梦想，这份梦想需要成就来支撑。在小学阶段的英语教学中，教师通过自身对学生英语学习过程与结果的正面评价，强化学生英语学习的成就感，巩固英语学习的效果。
在学习小学《 英语》Unit 8 Our dreams时，教师在带领学生完成了Story time部分的学习之后，让学生谈一下自己的夢想。“My dear boys and girls， I believe everyone has his or her dream. What do you want to be in the future？” 学生们开始自由发言。有学生说，“I want to be a teacher， just like you. I can teach my students a lot of knowledge and the truth of being a man.”教师说，“Wow， it is a good ideal. So you should study hard for your ideal.”“I want to be a doctor. Because doctors can cure patients and help them from disease and pain.”有学生说。教师给予了肯定的点评，学生在教师的点评中，感受到了肯定和鼓励，体会到了英语表达的成就感，形成了积极的情感体验。