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摘要：高中语文是一门基础学科，其教学方法一直是语文教学中的热点。随着教育教学目标的不断发展变化，语文教学的目标发展为把学生培养成符合时代发展需要的新型人才。经过课程改革，高中语文教学方法转变为单元教学，下文主要对单元教学中单元设计的要求和单元教学法的过程进行了详细的分析。关键词：高中语文；单元教学；研究
高中语文教学是学科教育研究中的热点，历年来研究的要点主要有写作教学、口语交际、阅读教学等，这些研究很多都局限于课堂教学，极少的去关注教学之前的准备内容和课后的知识巩固和教学评价。高中语文教学从教师开始教学准备，课堂传授，学生通过学习掌握语文知识的应用能力，这是一个完整的教学过程。单元教学能提供一个完整的教学过程，单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。
一、教学单元的设计要求
单元教学设计的意义在于努力将教学过程达到最优化，目的是使学习过程花的时间少，费的气力小，取得的效果好。要满足这些目的和意义，教学单元的设计必须满足如下要求：单元教学设计要有整体性，应具体体现教学内容和教学目标的设定的整合；单元教学设计要有相关性，相关性主要是指课程的选择与教学内容和目标相关，教学活动和教学目标的相关；单元教学设计要有阶梯性，阶梯性指的是教学活动的设计和教学内容相结合，应该从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，要求体现循序渐进的教学原则；单元教学设计要有综合性，综合性指的是整个单元教学要培养学生综合运用语言的能力，语言知识和语言技能的综合，多项技能与单一技能的综合。
二、单元教学法的优势
单元教学方法是在教学实践中不断发展形成的，相对于传统的语文教学方法，单元教学法有很多优势。单元教学有明确的教学和学习目标，学生可以在学习中树立主体地位，培养自身的自主学习能力，并顺利完成单元写作训练，进而提高综合运用知识的能力。
1.明确教学目标
高质高效地完成教学任务的前提是明确本单元的教学目的，没有明确的目标，漫无目的，结果是不堪设想的。在每单元的教学之前，教师要根据教学大纲要求与单元教学内容的要求，确定教学目标；学生要做好单元的预习工作，了解本单元的主要内容。
2.教师示范教学
教师示范教学是指在教师带领下，根据单元教学目标，把所学的单元理论知识运用到其他同类文章，指导学生分析、理解示范课文，根据所学的相关知识延伸到具体的阅读实践中去。教师示范教学，实际就是教师通过对一篇文章具体分析，培养学生阅读、理解同类课文的能力，教师在示范教学中起到的是引导作用。教师示范教学要注意一些问题：要体现单元教学的目标，突出重点；侧重于学习方法的指导，而不是纯粹的传授知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，使之具备举一反三、触类旁通的能力。
3.提高自主学习能力
单元教学设计的初衷是培养学生的自主学习能力，教师的讲解起到的是引导作用，自主学习是教师讲解与个人学习的相互作用过程。提高自主学习能力，深化自读意识，是学生提高阅读能力的基本方法。通过自主学习，学生可以运用所学的理论知识和教师讲解的示范方法学习单元内的其他文章。通过一个单元的学习，是同一类型的知识巩固深化，不仅增强了学生的阅读理解能力，还提高了学生的自主学习能力。单元教学体现了学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中起到点拨功能。为了帮助学生正确理解自读课文的涵义，教师可以搜集一些具有诱导性的资料，引导学生正确理解课文的中心思想。
4.增加习作训练
写作是语文学习的重要部分，同时也会是单元教学必不可少的一部分，它是把课堂知识转换为应用能力的最佳方式，单元写作训练是单元设计中必不可少的内容。单元写作训练的要求是，学生能根据本单元所学理论知识，仿照本单元课文的结构或者写作方法，进行写作实践练习。在教师示范教学、学生自主学习之后，学生对本单元的文体的写作方法已经基本掌握，学生也能很容易地进行同类文体文章的写作。教材的每一单元都有安排与课文同类型文体的写作练习，只要教师在示范教学的过程中深入引导学生探究，课后及时引导学生自主学习其他文章，学生写作能力的提高就能取得理想的效果。
三、总结
一种符合实际的教学方法，是需要不断从失败中汲取教训，需要经过漫长归纳和研究才能逐渐形成，单元教学是在语文教学过程中不断摸索出来的一种方法。单元教学的优势在于：一是便于学生完整的理解学习内容和构建知识技能；二是避免教学情境、形式、内容的不断变换，节省组织教学的时间；三是可以激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。
单元教学可以使教师和学生把握单元教学的每个阶段，做到教与学共同发展，从而达到素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]杨为家.语文单元教学初探.教学法研究[J].2003（2），57.
[2]周年绣.浅谈高中语文单元整合教学[J].经验教学，2010，63-64.
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）
高中语文教学是学科教育研究中的热点，历年来研究的要点主要有写作教学、口语交际、阅读教学等，这些研究很多都局限于课堂教学，极少的去关注教学之前的准备内容和课后的知识巩固和教学评价。高中语文教学从教师开始教学准备，课堂传授，学生通过学习掌握语文知识的应用能力，这是一个完整的教学过程。单元教学能提供一个完整的教学过程，单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元的学习。
一、教学单元的设计要求
单元教学设计的意义在于努力将教学过程达到最优化，目的是使学习过程花的时间少，费的气力小，取得的效果好。要满足这些目的和意义，教学单元的设计必须满足如下要求：单元教学设计要有整体性，应具体体现教学内容和教学目标的设定的整合；单元教学设计要有相关性，相关性主要是指课程的选择与教学内容和目标相关，教学活动和教学目标的相关；单元教学设计要有阶梯性，阶梯性指的是教学活动的设计和教学内容相结合，应该从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，要求体现循序渐进的教学原则；单元教学设计要有综合性，综合性指的是整个单元教学要培养学生综合运用语言的能力，语言知识和语言技能的综合，多项技能与单一技能的综合。
二、单元教学法的优势
单元教学方法是在教学实践中不断发展形成的，相对于传统的语文教学方法，单元教学法有很多优势。单元教学有明确的教学和学习目标，学生可以在学习中树立主体地位，培养自身的自主学习能力，并顺利完成单元写作训练，进而提高综合运用知识的能力。
1.明确教学目标
高质高效地完成教学任务的前提是明确本单元的教学目的，没有明确的目标，漫无目的，结果是不堪设想的。在每单元的教学之前，教师要根据教学大纲要求与单元教学内容的要求，确定教学目标；学生要做好单元的预习工作，了解本单元的主要内容。
2.教师示范教学
教师示范教学是指在教师带领下，根据单元教学目标，把所学的单元理论知识运用到其他同类文章，指导学生分析、理解示范课文，根据所学的相关知识延伸到具体的阅读实践中去。教师示范教学，实际就是教师通过对一篇文章具体分析，培养学生阅读、理解同类课文的能力，教师在示范教学中起到的是引导作用。教师示范教学要注意一些问题：要体现单元教学的目标，突出重点；侧重于学习方法的指导，而不是纯粹的传授知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，使之具备举一反三、触类旁通的能力。
3.提高自主学习能力
单元教学设计的初衷是培养学生的自主学习能力，教师的讲解起到的是引导作用，自主学习是教师讲解与个人学习的相互作用过程。提高自主学习能力，深化自读意识，是学生提高阅读能力的基本方法。通过自主学习，学生可以运用所学的理论知识和教师讲解的示范方法学习单元内的其他文章。通过一个单元的学习，是同一类型的知识巩固深化，不仅增强了学生的阅读理解能力，还提高了学生的自主学习能力。单元教学体现了学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中起到点拨功能。为了帮助学生正确理解自读课文的涵义，教师可以搜集一些具有诱导性的资料，引导学生正确理解课文的中心思想。
4.增加习作训练
写作是语文学习的重要部分，同时也会是单元教学必不可少的一部分，它是把课堂知识转换为应用能力的最佳方式，单元写作训练是单元设计中必不可少的内容。单元写作训练的要求是，学生能根据本单元所学理论知识，仿照本单元课文的结构或者写作方法，进行写作实践练习。在教师示范教学、学生自主学习之后，学生对本单元的文体的写作方法已经基本掌握，学生也能很容易地进行同类文体文章的写作。教材的每一单元都有安排与课文同类型文体的写作练习，只要教师在示范教学的过程中深入引导学生探究，课后及时引导学生自主学习其他文章，学生写作能力的提高就能取得理想的效果。
三、总结
一种符合实际的教学方法，是需要不断从失败中汲取教训，需要经过漫长归纳和研究才能逐渐形成，单元教学是在语文教学过程中不断摸索出来的一种方法。单元教学的优势在于：一是便于学生完整的理解学习内容和构建知识技能；二是避免教学情境、形式、内容的不断变换，节省组织教学的时间；三是可以激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。
单元教学可以使教师和学生把握单元教学的每个阶段，做到教与学共同发展，从而达到素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]杨为家.语文单元教学初探.教学法研究[J].2003（2），57.
[2]周年绣.浅谈高中语文单元整合教学[J].经验教学，2010，63-64.
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）