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摘要：自从我国施行了改革开放政策以后，我国社会经济快速发展，人们生活水平和质量显著提高，人们的意识也发生了极大的变化。很多家长都希望自己的子女能够成龙成风，他们对子女的教育格外重视。实际上在教育阶段，除了学生、初中、高中等阶段，还有一个阶段就是小学阶段。以往对小学阶段的音乐教育并不重视，开设的音乐课在小学阶段比较少，而随着人们意识的发展，他们开始意识到音乐教育的重要性，现如今我国的小学音乐课数越来越多，也越来越重视了。而随着时代发展，人们对小学音乐教育的要求也在不断提高，素质教育下教师们开始不断提高自己教学能力，不断创新教学方法。小学教育也是孩子的启蒙教育，对孩子成长、学习都有着重要的影响。在小学课程中音乐教育也越来越受到重视了。如何提高音乐教育效率和质量是教师们的研究重点，在此背景下，利用民间游戏上音乐课被提出，并得到了很好的效果。
关键词：民间游戏;音乐律动活动;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-312
前言：
在小学阶段设置了很多课程，而音乐就是其中之一，并且随着时间流逝，音乐课程的作用在不断显现出来，现代教育强调帮助学生构建正确的审美，而音乐教学则可以做到这一点。乐律是音乐教学中比较重要的内容，小学阶段处于学习的启蒙阶段，让学生掌握乐律可以帮助他们提高自己的音乐感知能力，对他们今后的学习提供帮助。民间游戏有很多都是来源于人们的生活和劳动，这使得民间游戏贴合自然、贴合学生的生活。在如今的教学中，越来越提倡生活化教学，将教学内容和生活相结合，可以帮助学生加深理解和记忆，可以让学生感到放松，提高他们的注意力。音乐教学也是如此，在音乐教学中融入民间游戏可以让小学生更好理解音乐教学内容，可以提高他们的学习积极性。当前，虽然在音乐教学中很多教师开始融入民间游戏，但是不是所有的教师的教学效果都很好，部分教师的教学效果相反还没有以往采用传统教学方法好，对此，教师需要不断进行学习。
1、民间游戏应用于音乐课堂的概述
（1）民间游戏
当前很多民间游戏的内容都是人们根据自己的生活和劳动去编出来的，而在游戏活动中，很多人都会搭配一首歌谣以此去表达自己的所思所想，表达自己的感情。这种特征使得民间游戏贴近自然、贴近小学生的生活。民间游戏主要指的是有目的有意识通过模仿和想象去反应周围现实活动的一种社会性活动。这种社会性活动必须要是学生们熟悉的，是在他们理解范围内，同时也是他们感兴趣的，能够在学生的脑海里形成深刻的、鲜明的印象，能够让小学生在此活动中产生丰富的情感。小学民间游戏则指的是在小学教学中引入儿童民间游戏，以小学教师角度看民间游戏，就是根据教育需求对民间游戏进行筛选、改造和创新的过程。当前民间游戏有很多，而不是所有的民间游戏都适合学生玩，同时也不是所有的民间游戏搭配的歌谣适合学生发展。只有经过教师在教育学视角下的筛选、改造后才是符合小学生去学习、去玩的游戏。
（2）小这音乐韵律活动
对小学的音乐活动进行调查后可以发现，当前小学生的音乐活动采用传统方法可以分成以下几个类型：歌唱教学活动、韵律活动、打击乐器演奏活动、音乐欣赏教学活动和音乐游戏活动。其中韵律活动是指儿童在音乐伴奏下运用一个或是一组自然动作，反应儿童的音乐感受和情绪状态的表现活动。通过韵律活动释义可以得知，韵律活动有一个明显的特征，就是儿童能够在音乐伴奏下做出动作，并且这个动作的节奏和风格要和音乐相符合。而这就不得不提到儿童的音乐感知了，音乐感知能力高的可以在不同伴奏下相处相应的动作，感知差的则不行。而韵律课的学习对提高儿童音乐感知能力有着十分重要的作用。在韵律课中采用民间游戏时，除了要求儿童熟悉和理解音乐的性质和结构，还要体验音乐上的变化和游戏规则。教师在上课时应当要根据具体教学要求知道小学生学会感知和理解韵律活动的音乐。
（3）在小学音乐律动活动中结合民间游戏的意义
小学生正处于一个特殊的世界，小学阶段的学生大多处于6岁-12岁之间，是儿童发展關键时期，这时候的他们不论是学习能力还是理解能力都比较弱，如果教导的知识超过了他们这个年纪，他们理解起来就会很困难。教师在教学时如果采用传统的教学方式进行教学，很多小学生并不能深入理解这些知识，相反如果和民间游戏相结合，学生在玩游戏的过程中学习内容，降火取得事半功倍的效果。在小学音乐律动活动中融入民间游戏，带给学生的不仅仅是寓教于乐简单的内容，更是能够促进学生肢体协调、大脑发展，同时还能够促进他们团结合作，提高团结合作能力。民间游戏可以体现人们的生活和劳动，在将民间游戏和音乐学习结合中，能够让学生将自己的学习和生活相联系，学习起来更加容易。将民间游戏和课堂结合，有助于实现以学生为主体的教育模式，在音乐教学中，教师要充分尊重学生，要给予他们信心，而不是打击他们的信心，让学生成为学习的主人。
二、民间游戏应用于小学音乐课堂教学的建议和方法
（1）可以在心理上满足儿童，并促进他们积极参与教学
民间游戏有很多，但不是所有的民间游戏都适合小学生，就以跳皮筋游戏为例，学生们的身体发展还不够协调，而这个游戏需要学生有极高的协调能力，不然在跳皮筋游戏过程中很容易受伤。因此，教师在将民间游戏引入到音乐课堂教学中去时，需要对民间游戏进行筛选，选择合适学生身心发展的，能够对音乐教学有作用的民间游戏。在此过程中，虽然游戏都经过了教师的评估，确认选择的游戏拥有价值，但刚开始由于教师经验不足，在进行游戏教学时经常会让学生感觉困难，进而知难而退，并没有取得理想中的教学效果。对此，教师可以利用多个措施，去提高学生的学习积极性，增强他们的满足感。如可以对优秀的学生奖励一朵小红花，又或是对学生进行口头表扬等，通过这种方式让学生对自己产生充足的信心，然后积极主动参与相应的学习活动中，并充分发挥自己的主观能动性。 （2）游戏选择应当结合小学生生活，对游戏进行适当筛选
不同年龄段孩子们的喜好是不一样的，学生教师在进行教学时应当对学生的喜好进行了解，然后根据学生的喜好去选择合适的民间游戏，这样才能够让学生更容易接受这种学习方式，提高学生的学习积极性。通过对学生喜好调查可以发现，很多学生都喜欢完老鹰抓小鸡、贴烧饼、石头剪刀布等这些简单的游戏，玩这些游戏时学生的积极性很高，每个人都热情高涨。对此，教师进行音乐律动教学时，就可以将这些游戏融入到教学中去，通过这些学生喜欢，贴近学生生活的游戏，让学生对将要学习的内容产生兴趣，强化课堂效果，增强教学活动的趣味性。又比如少数民族的歌曲往往都会有一些当地民族风格的动作，如藏族歌舞经常带有浓厚藏族风味的动作，很多学生都觉得有趣，这时教师也可以多让人进行民歌学习，让学生们体会少数民族的生活气息。
（3）给学生足够空间自我发挥
都说兴趣才是最好的老师，不论学习什么课程，如果学生没有兴趣，学习起来没有动力，学习积极性差，学习的效率和效果自然也不好。相反如果学生的兴趣十分浓厚，在上课时就会认真听讲，有极高的学习积极性，学习效率和效果都会很好。因此，教师在进行教学时应当激发学生的兴趣，让学生对学习的内容感兴趣，进而认真学习。学生更是如此，学生的自制力比较差，很容易被外界因素诱惑，如果教师的教学他们不感兴趣，将会无法集中注意力，还会动来动去，十分影响教学效率和质量。以往在音乐教学中，教师采用的传统的灌输式课堂，将知识直接灌输到学生的脑海中，长此以往，学生对乐趣的感知逐渐下降，甚至对学习也失去了兴趣，更甚者直接产生了厌学的情绪。
学生生性活泼，天性喜欢玩，在进行音乐教学时，利用游戏进行，对于学生来说更加有趣，接受度更高，他们玩起来更加认真。通过游戏可以让学生的思维更加活跃，能够发现学习的乐趣，喜欢上学习。教师在利用民间游戏激发学生兴趣时，首先需要筛选学生喜欢的、感兴趣的民间游戏。当前生活中有很多类型的民间游戏，其中有一大部分都不符合学生的身心发展、年龄特征和实际需求，教师需要排除这些游戏。对此，教师可以根据自身的经验去选取一些游戏，并利用调查的方式让学生自己选择喜欢的游戏，然后将这些游戏应用到音乐教学中。其次，在游戏过程中，教师最好也能够参與其中，带领学生一起玩老鹰抓小鸡、石头剪刀布等游戏，充分调动学生的积极性，让学生感受到游戏的快乐。最后在游戏的同时也不能忘记了在教学中引用游戏的目的，即是处理好游戏和教学之间的关系，使游戏服务于教学，即教师在做游戏时可以播放一些和游戏节奏相似的韵律让学生形成乐感。
（4）激发学生兴趣
在学习中学生才是学习的主体，教师在利用民间游戏进行音乐教学时首先应当确立学生的学习主体地位，在教学中应当给学生留充足的空间，留够充足的发挥余地，让学生成为学习的主人。在进行民间游戏时，教师应当要给学生起到带头示范的作用，让学生对自己的行为进行模仿，并给于鼓励，鼓励他们在此基础上进行创作和创新。在教学时采用更加开放的结构，让学生能够在游戏中学习音乐内容，并培养他们想象力和创造力。其次，教师在进行教学时应当多给学生一些发挥空间，例如进行木头人游戏时，教师可以让学生自愿举手，抽取部分学生上台扮演木头人，站在原地保持不通，之后播放一些相似的音乐让学生跟着音乐韵律并结合自身感知进行缓慢的动作变换，不同学生思考方式不同，做出的动作也不同，而正是这种差异更是铸就了音乐的魅力。与此同时，对于台下的学生，教师可以让他们观察台上学生的动作，并试着分析，同时也可以利用该歌曲让学生自己编出一套舞蹈，然后抽出时间让他们进行表演。这种教学方法充分尊重了学生的学习主体地位，还在教学中培养了学生的应对能力和创新能力，对学生心理素质成长也有一定的帮助。
（5）提高学生参与度
对于大多数的学生来说，学习时需要被固定在课堂上，学习一些知识，这些知识学习后还要接受教师的不断询问考试，而玩则可以想怎么玩怎么玩，可以自由自在做各种游戏，互相交流，他们都觉得学习没有玩有趣。在学习中学生上课参与度将会影响到学生的学习效率和质量，而如何提高学生上课参与度，提高学生上课积极性，成为了众多教师关注的重点。在音乐教学中，利用民间游戏进行教学时，虽然很多游戏类型都已经经过教师的筛选和学生选择，但是由于身心年龄的限制，在玩游戏中如果遇到挫折、困难时都会觉得无所适从，产生失败感，学生们会产生畏难心理，更有甚者学生会放弃游戏，对此教师可以采取一些方式提高学生参与度，如可以采用奖励学生、鼓励学生方式让学生加入到游戏中。首先就鼓励而言，教师的鼓励对很多学生来说都很重要，往往教师的一句鼓励的话语，学生就会十分激动，教师可以利用这点去增强他们的自信心。其次就奖励而言，教师可以用小红花、铅笔、橡皮、小零食等作为奖励，让学生能够积极参与到课堂教学中去。学生身心年龄限制，他们对于大道理都无法理解，如果采用奖励和鼓励方式更容易达到效果。
（6）善于总结和反思
在韵律教学中融入民间游戏是一种全新的教学模式，在实践教学中虽然取得了一定的成果，提高了教学效率和质量，但也有一些失误，导致了教学效率的降低，重则甚至违背了教学开展的初衷，对此教师需要进行课后总结和反思，解决实际教学中存在的问题。首先需要对游戏选择环节进行总结和反思，考虑学生在游戏中是否因为玩的过于兴奋进而忽略了对韵律的感知和学习，对此可以适当增强或是减弱游戏的趣味性。其次教师对游戏中学生的表现进行分析，如果学生不热情，积极性不高，教师可以反思是否游戏选择不正确，或是引导不足、兴趣激发不足等，然后将缺陷记录下来，不断思考，仔细规划下一节课堂教学计划。最后，教师应当要多向其他教师学习，可以到其他教师的课堂上去进行试听，也可以直接和教师进行探讨，研究民间游戏的运用方法和技巧，不断丰富自己的教学经验，丰富自己的教学方式，提高教学能力。在日常教学中教师不能因为学生年纪小，就忽视了他们，教师也要积极听取学生的建议，将其记录下来，在课后和他们进行私人谈话，鼓励他们和教师进行交流。
三、小结
民间游戏指的是在民间各地流传的具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这些游戏拥有极强的趣味性，将其引入到音乐教学中可以提高学生的学习积极性，激发学生的兴趣，对提高学生学习效率和质量有着重要的作用。教师在音乐教学中应当仅仅引入民间游戏，以此提高教学效率和质量。当然，民间游戏不是所有的都可以用于教学，教师要对民间游戏进行筛选，要学会正确利用民间游戏进行教学的方法，进而达成自己的教学目标。
参考文献
[1]蔡丽. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 北方音乐， 2018， 038（004）：178-178.
[2]周秋珍. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 读书文摘， 2017.
单位温州市龙湾区海城第一小学
关键词：民间游戏;音乐律动活动;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-312
前言：
在小学阶段设置了很多课程，而音乐就是其中之一，并且随着时间流逝，音乐课程的作用在不断显现出来，现代教育强调帮助学生构建正确的审美，而音乐教学则可以做到这一点。乐律是音乐教学中比较重要的内容，小学阶段处于学习的启蒙阶段，让学生掌握乐律可以帮助他们提高自己的音乐感知能力，对他们今后的学习提供帮助。民间游戏有很多都是来源于人们的生活和劳动，这使得民间游戏贴合自然、贴合学生的生活。在如今的教学中，越来越提倡生活化教学，将教学内容和生活相结合，可以帮助学生加深理解和记忆，可以让学生感到放松，提高他们的注意力。音乐教学也是如此，在音乐教学中融入民间游戏可以让小学生更好理解音乐教学内容，可以提高他们的学习积极性。当前，虽然在音乐教学中很多教师开始融入民间游戏，但是不是所有的教师的教学效果都很好，部分教师的教学效果相反还没有以往采用传统教学方法好，对此，教师需要不断进行学习。
1、民间游戏应用于音乐课堂的概述
（1）民间游戏
当前很多民间游戏的内容都是人们根据自己的生活和劳动去编出来的，而在游戏活动中，很多人都会搭配一首歌谣以此去表达自己的所思所想，表达自己的感情。这种特征使得民间游戏贴近自然、贴近小学生的生活。民间游戏主要指的是有目的有意识通过模仿和想象去反应周围现实活动的一种社会性活动。这种社会性活动必须要是学生们熟悉的，是在他们理解范围内，同时也是他们感兴趣的，能够在学生的脑海里形成深刻的、鲜明的印象，能够让小学生在此活动中产生丰富的情感。小学民间游戏则指的是在小学教学中引入儿童民间游戏，以小学教师角度看民间游戏，就是根据教育需求对民间游戏进行筛选、改造和创新的过程。当前民间游戏有很多，而不是所有的民间游戏都适合学生玩，同时也不是所有的民间游戏搭配的歌谣适合学生发展。只有经过教师在教育学视角下的筛选、改造后才是符合小学生去学习、去玩的游戏。
（2）小这音乐韵律活动
对小学的音乐活动进行调查后可以发现，当前小学生的音乐活动采用传统方法可以分成以下几个类型：歌唱教学活动、韵律活动、打击乐器演奏活动、音乐欣赏教学活动和音乐游戏活动。其中韵律活动是指儿童在音乐伴奏下运用一个或是一组自然动作，反应儿童的音乐感受和情绪状态的表现活动。通过韵律活动释义可以得知，韵律活动有一个明显的特征，就是儿童能够在音乐伴奏下做出动作，并且这个动作的节奏和风格要和音乐相符合。而这就不得不提到儿童的音乐感知了，音乐感知能力高的可以在不同伴奏下相处相应的动作，感知差的则不行。而韵律课的学习对提高儿童音乐感知能力有着十分重要的作用。在韵律课中采用民间游戏时，除了要求儿童熟悉和理解音乐的性质和结构，还要体验音乐上的变化和游戏规则。教师在上课时应当要根据具体教学要求知道小学生学会感知和理解韵律活动的音乐。
（3）在小学音乐律动活动中结合民间游戏的意义
小学生正处于一个特殊的世界，小学阶段的学生大多处于6岁-12岁之间，是儿童发展關键时期，这时候的他们不论是学习能力还是理解能力都比较弱，如果教导的知识超过了他们这个年纪，他们理解起来就会很困难。教师在教学时如果采用传统的教学方式进行教学，很多小学生并不能深入理解这些知识，相反如果和民间游戏相结合，学生在玩游戏的过程中学习内容，降火取得事半功倍的效果。在小学音乐律动活动中融入民间游戏，带给学生的不仅仅是寓教于乐简单的内容，更是能够促进学生肢体协调、大脑发展，同时还能够促进他们团结合作，提高团结合作能力。民间游戏可以体现人们的生活和劳动，在将民间游戏和音乐学习结合中，能够让学生将自己的学习和生活相联系，学习起来更加容易。将民间游戏和课堂结合，有助于实现以学生为主体的教育模式，在音乐教学中，教师要充分尊重学生，要给予他们信心，而不是打击他们的信心，让学生成为学习的主人。
二、民间游戏应用于小学音乐课堂教学的建议和方法
（1）可以在心理上满足儿童，并促进他们积极参与教学
民间游戏有很多，但不是所有的民间游戏都适合小学生，就以跳皮筋游戏为例，学生们的身体发展还不够协调，而这个游戏需要学生有极高的协调能力，不然在跳皮筋游戏过程中很容易受伤。因此，教师在将民间游戏引入到音乐课堂教学中去时，需要对民间游戏进行筛选，选择合适学生身心发展的，能够对音乐教学有作用的民间游戏。在此过程中，虽然游戏都经过了教师的评估，确认选择的游戏拥有价值，但刚开始由于教师经验不足，在进行游戏教学时经常会让学生感觉困难，进而知难而退，并没有取得理想中的教学效果。对此，教师可以利用多个措施，去提高学生的学习积极性，增强他们的满足感。如可以对优秀的学生奖励一朵小红花，又或是对学生进行口头表扬等，通过这种方式让学生对自己产生充足的信心，然后积极主动参与相应的学习活动中，并充分发挥自己的主观能动性。 （2）游戏选择应当结合小学生生活，对游戏进行适当筛选
不同年龄段孩子们的喜好是不一样的，学生教师在进行教学时应当对学生的喜好进行了解，然后根据学生的喜好去选择合适的民间游戏，这样才能够让学生更容易接受这种学习方式，提高学生的学习积极性。通过对学生喜好调查可以发现，很多学生都喜欢完老鹰抓小鸡、贴烧饼、石头剪刀布等这些简单的游戏，玩这些游戏时学生的积极性很高，每个人都热情高涨。对此，教师进行音乐律动教学时，就可以将这些游戏融入到教学中去，通过这些学生喜欢，贴近学生生活的游戏，让学生对将要学习的内容产生兴趣，强化课堂效果，增强教学活动的趣味性。又比如少数民族的歌曲往往都会有一些当地民族风格的动作，如藏族歌舞经常带有浓厚藏族风味的动作，很多学生都觉得有趣，这时教师也可以多让人进行民歌学习，让学生们体会少数民族的生活气息。
（3）给学生足够空间自我发挥
都说兴趣才是最好的老师，不论学习什么课程，如果学生没有兴趣，学习起来没有动力，学习积极性差，学习的效率和效果自然也不好。相反如果学生的兴趣十分浓厚，在上课时就会认真听讲，有极高的学习积极性，学习效率和效果都会很好。因此，教师在进行教学时应当激发学生的兴趣，让学生对学习的内容感兴趣，进而认真学习。学生更是如此，学生的自制力比较差，很容易被外界因素诱惑，如果教师的教学他们不感兴趣，将会无法集中注意力，还会动来动去，十分影响教学效率和质量。以往在音乐教学中，教师采用的传统的灌输式课堂，将知识直接灌输到学生的脑海中，长此以往，学生对乐趣的感知逐渐下降，甚至对学习也失去了兴趣，更甚者直接产生了厌学的情绪。
学生生性活泼，天性喜欢玩，在进行音乐教学时，利用游戏进行，对于学生来说更加有趣，接受度更高，他们玩起来更加认真。通过游戏可以让学生的思维更加活跃，能够发现学习的乐趣，喜欢上学习。教师在利用民间游戏激发学生兴趣时，首先需要筛选学生喜欢的、感兴趣的民间游戏。当前生活中有很多类型的民间游戏，其中有一大部分都不符合学生的身心发展、年龄特征和实际需求，教师需要排除这些游戏。对此，教师可以根据自身的经验去选取一些游戏，并利用调查的方式让学生自己选择喜欢的游戏，然后将这些游戏应用到音乐教学中。其次，在游戏过程中，教师最好也能够参與其中，带领学生一起玩老鹰抓小鸡、石头剪刀布等游戏，充分调动学生的积极性，让学生感受到游戏的快乐。最后在游戏的同时也不能忘记了在教学中引用游戏的目的，即是处理好游戏和教学之间的关系，使游戏服务于教学，即教师在做游戏时可以播放一些和游戏节奏相似的韵律让学生形成乐感。
（4）激发学生兴趣
在学习中学生才是学习的主体，教师在利用民间游戏进行音乐教学时首先应当确立学生的学习主体地位，在教学中应当给学生留充足的空间，留够充足的发挥余地，让学生成为学习的主人。在进行民间游戏时，教师应当要给学生起到带头示范的作用，让学生对自己的行为进行模仿，并给于鼓励，鼓励他们在此基础上进行创作和创新。在教学时采用更加开放的结构，让学生能够在游戏中学习音乐内容，并培养他们想象力和创造力。其次，教师在进行教学时应当多给学生一些发挥空间，例如进行木头人游戏时，教师可以让学生自愿举手，抽取部分学生上台扮演木头人，站在原地保持不通，之后播放一些相似的音乐让学生跟着音乐韵律并结合自身感知进行缓慢的动作变换，不同学生思考方式不同，做出的动作也不同，而正是这种差异更是铸就了音乐的魅力。与此同时，对于台下的学生，教师可以让他们观察台上学生的动作，并试着分析，同时也可以利用该歌曲让学生自己编出一套舞蹈，然后抽出时间让他们进行表演。这种教学方法充分尊重了学生的学习主体地位，还在教学中培养了学生的应对能力和创新能力，对学生心理素质成长也有一定的帮助。
（5）提高学生参与度
对于大多数的学生来说，学习时需要被固定在课堂上，学习一些知识，这些知识学习后还要接受教师的不断询问考试，而玩则可以想怎么玩怎么玩，可以自由自在做各种游戏，互相交流，他们都觉得学习没有玩有趣。在学习中学生上课参与度将会影响到学生的学习效率和质量，而如何提高学生上课参与度，提高学生上课积极性，成为了众多教师关注的重点。在音乐教学中，利用民间游戏进行教学时，虽然很多游戏类型都已经经过教师的筛选和学生选择，但是由于身心年龄的限制，在玩游戏中如果遇到挫折、困难时都会觉得无所适从，产生失败感，学生们会产生畏难心理，更有甚者学生会放弃游戏，对此教师可以采取一些方式提高学生参与度，如可以采用奖励学生、鼓励学生方式让学生加入到游戏中。首先就鼓励而言，教师的鼓励对很多学生来说都很重要，往往教师的一句鼓励的话语，学生就会十分激动，教师可以利用这点去增强他们的自信心。其次就奖励而言，教师可以用小红花、铅笔、橡皮、小零食等作为奖励，让学生能够积极参与到课堂教学中去。学生身心年龄限制，他们对于大道理都无法理解，如果采用奖励和鼓励方式更容易达到效果。
（6）善于总结和反思
在韵律教学中融入民间游戏是一种全新的教学模式，在实践教学中虽然取得了一定的成果，提高了教学效率和质量，但也有一些失误，导致了教学效率的降低，重则甚至违背了教学开展的初衷，对此教师需要进行课后总结和反思，解决实际教学中存在的问题。首先需要对游戏选择环节进行总结和反思，考虑学生在游戏中是否因为玩的过于兴奋进而忽略了对韵律的感知和学习，对此可以适当增强或是减弱游戏的趣味性。其次教师对游戏中学生的表现进行分析，如果学生不热情，积极性不高，教师可以反思是否游戏选择不正确，或是引导不足、兴趣激发不足等，然后将缺陷记录下来，不断思考，仔细规划下一节课堂教学计划。最后，教师应当要多向其他教师学习，可以到其他教师的课堂上去进行试听，也可以直接和教师进行探讨，研究民间游戏的运用方法和技巧，不断丰富自己的教学经验，丰富自己的教学方式，提高教学能力。在日常教学中教师不能因为学生年纪小，就忽视了他们，教师也要积极听取学生的建议，将其记录下来，在课后和他们进行私人谈话，鼓励他们和教师进行交流。
三、小结
民间游戏指的是在民间各地流传的具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这些游戏拥有极强的趣味性，将其引入到音乐教学中可以提高学生的学习积极性，激发学生的兴趣，对提高学生学习效率和质量有着重要的作用。教师在音乐教学中应当仅仅引入民间游戏，以此提高教学效率和质量。当然，民间游戏不是所有的都可以用于教学，教师要对民间游戏进行筛选，要学会正确利用民间游戏进行教学的方法，进而达成自己的教学目标。
参考文献
[1]蔡丽. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 北方音乐， 2018， 038（004）：178-178.
[2]周秋珍. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 读书文摘， 2017.
单位温州市龙湾区海城第一小学