语文课程目标指出:在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位的审美情趣。因此,在小学语文教学中从小培养学生良好的道德品质尤为重要。“文以载道、文道统一”是语文教学的重要原则。小学语文课里的“道”的揭示与深化,与其他学科相比,有其独特的途径和方法。文与道相结合,既不是要求学生系统地学习政治观点,也不是教师满堂灌的说教,而是善于指导学生从理解语言、理解课文的内容去体会感受课文蕴含的思想感情,使学生受到潜移默化的感染和熏陶。
　　一、抓住字词教学,帮助学生品“道”
　　字词句段是一篇文章中最基本的组成单位,作者的思想、观点都渗透于其中。这些字句段实际上就是“文”与“道”的联系点。教师要把握好这些联系点,使文与道有机地渗透和统一。
　　在上《明明上学》一文时,我让同学们讨论:当学文在路边提醒明明要迟到了时,明明这才想起上学,于是和学文一同向学校跑去。“跑”字说明什么?如果换成“走”字可能吗?经过讨论,同学们认为“跑”反映了明明听从别人的劝告,不愿意迟到,宁愿放弃喜爱的蛐蛐也不违反学校纪律。如果改成“走”字就会迟到,就不能反映出明明是个遵守纪律的好孩子。读课文,理解字词句和领会思想内容是一致的,只有抓住字词句的反复品味,才能达到思想教育的要求。
　　二、加强朗读指导,帮助学生悟“道”
　　小学语文教材选编的都是文质优美的文章,由于小学生限于知识经验和实际能力,对客观事物的体验是比较模糊的,难以独立、准确地把握中心,而朗读是一种艺术的再创造,它能使无声的书面语变成有声有色的口头语言。因此,加强朗读指导,就能激发感情,悟出文章“道”之所在,从而使读者引起共鸣。朗读品文,不仅能得到“句句悟其神”的效果,而且能使学生在朗读中情感得到陶冶,思想得到深化。
　　三、抓住课文内容主次,帮助学生挖“道”
　　“夫缀文者,情动而辞发”,是说写文章的人,因有了情感并生发辞句章法而成文章的“道”。有时一篇文章作者会抒发多种情感,在这种情况下,教师要抓住起主导作用的一方面加以突出,使学生得到较深刻的印象,做到寓教于文。
　　如:《小壁虎借尾巴》通过生动有趣的语言文字和活泼明了的图画,介绍小壁虎的尾巴具有再生功能的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用。文章主要思想教育任务是对学生进行初步的唯物主义教育,礼貌教育则居其次。教学时,教师应结合课文的语言文字重点进行思想教育,使学生受到潜移默化的教育。
　　四、教学中注重内外结合,延伸“道”
　　要使学生的思想品质、道德观念得到进步,光靠课堂传授是远远不够的,还得着力开发课外活动的潜力。学生在课外不仅能摄取各种信息,拓宽知识领域,训练操作技能,还能充实思想,陶冶情操,锻炼意志,学到做人的道理。
　　如:《要下雨了》这篇课文,通过小燕子低飞、鱼儿跳到水面、蚂蚁搬家等现象知道要下雨了,帮助儿童认识夏季下雨前的一些自然现象。课后,让学生收集自然界中能预报天气变化的资料。他们有的知道下雨前蜻蜓会低飞、蛇会过道;有的知道“朝霞不出门,晚霞行千里”;有的知道“东虹轰隆、西虹雨”……收集到的资料,远远超过在课堂上所获取的知识。这种有的放矢、率先引导的课外活动,补充了课堂的教学内容。
　　小学语文课堂教学是从小培养学生形成良好品德的重要途径。教师要充分发挥语文课堂教学的德育优势,全方位促进学生从小自觉养成文明礼貌、诚实谦逊的品质。
　　(作者单位:561305贵州省关岭县八德乡郎妹小学)