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小学数学课程生活化，强调数学来源于生活，与生活紧密联系，课程的内容和实践活动生活化，贴近学生熟悉的生活，贴近学生的认知规律，体现以学生为本的新课程价值取向． 那么，如何充分运用生活的数学、生活体验、数学实践，发展学生的思维能力呢？
一、生活语言转译，培养数学语言表述能力
数学语言表达能力，是思维活动的核心.由于刚入学的学生语汇贫乏，语言表达能力较低，我在教学中有目的、有计划、有选择地用生活素材对学生进行语言训练，有意识地引导学生把生活语言转化为数学语言． 一是从数一数中，让学生说出带数量的完整的一句话． 低年段的学生通过数一数、比一比、做一做、摆一摆的练习，会有所感受.二是从观察物体中，让学生说出带有数学语言的一段句话. 如在儿童乐园的图中，让学生看图说出有多少人坐飞机，有多少人坐船，有多少人坐火车，你能从图的数量中提出哪些数学问题，看谁提出的问题最多. 三是从数学实践中，让学生说出一个完整的数学故事． 如在方向与位置的练习中，指导学生根据图中的科学城与小明家、月亮湖、森林公园、景秀山的位置说出一个数学故事，能说多少个就说多少个，数学故事包含有人物、过程、数量等内容．通过语言表达训练，学生加深了对的方向与位置认识，数学语言表达趋于条理化、流畅化，思维能力得到了提高．因为语言是思维的表达形式，且语言表达促进思维活动．
二、善于观察生活，激发学生的想象能力
数学在现实生活中的运用主要是利用数学符号和图形描述现实世界．新课程运用生活数学的理念设计新教材，它遵循小学生的年龄特点和认知规律，将具体的、有形的、身边的事例，融入数学教学之中，让学生通过观察获得表象，通过观察感悟数学故事． 观察能力与思维活动是同步，观察想象能力的培养，是培养数学思维方法的核心． 我们要让观察和想象植根于学生体内，让课堂充满生命力． 首先培养学生的整体观察力． 俗话说，先入为主，整体观察是观察的基础，也是培养概括能力的前提，具体操作时可先让学生对素材有一个感性的认识，不纠缠于局部，不纠缠于细节，让结构复杂的生活图画变得整体化、简单化． 整体观察就是让学生看到生活素材的整体效果，说出生活数学的完整的故事．如在一年级上册“5怎样分”的教学中，让学生观察图后，说出图中有多少个家庭，每个家庭有多少人，然后继续引导学生了解有多少个男的、多少个女的． 其次，培养学生有顺序地观察. 让小学生有顺序地观察，能使他们有条理地思考问题，而且思路清晰、言之有序，逻辑思维能力也会增强． 小学生一般按时间顺序、空间顺序或事物变化顺序来观察事物. 低年级应重点训练按空间的先后次序观察，如由上至下、由左到右、由近及远的观察方法． 如在一年级上学期“5分类”的教学中，我充分利用教材提供的商店空间的图片，分别让学生由近到远，由左到右，由上到下来观察．三培养学生对比的观察方法.观察事物要想发现差异，抓住特征，深入本质，就应该学会运用比较的方法． 低年级学生以感性认识、直观感受为主，所以对比观察有利于学生通过实物或图像的有形对比，显而易见地感受数量的大小和本质的差异． 如对于一年级上学期教材P53页中“8和9的认识”（人教版），通过图中的画面，引导学生对树数和人数的对比观察，进而感受8和9两个数的大小．善于观察，乐于观察，是启迪学生智慧的重要手段. 习惯观察，能积累学生的知识与经验，而知识与经验的丰富又会反过来促进学生观察力的发展．
三、解决实际问题，学会信息数据处理能力
低年级学生学习数学知识的同时，也在初步接触和逐渐掌握信息数据处理能力． 在资讯发达的今天，能在纷繁众多的报刊、杂志、网络等媒体中获取有用的数据信息，是搜索、推理、归纳等的创新思维能力的体现． 所以，在低年级的教学中，应当树立从小培养学生掌握数据的收集、整理、分类能力的观念，为学生的可持续学习和发展打基础．一是通过分类与整理的学习，培养学生排列和归纳的能力． 如在一年级上册P42页的练习中，题目要求把同类的物体圈起来：蓝图的棉帽一顶、黄色的棉帽一顶、橙色的棉帽一顶、蓝色的袜子一双、橙色的萍果一个、橙色的铅笔一支、黄色的香蕉一个、黄色的雪莉一个． 我在教学启发学生抓住同类来分的关键词，如品种类分、物质类分、颜色类分. 通过引导加强学生分类的目的性、条理性，使学生做到分类有目的，整理有规律．二是统计与猜测，通过学会制表记录有关的数量，从数量关系掌握初步的推理方式．如二年级上册P90页的生日调查，通过列表记录的方法调查班里同学生日的季节，统计班里哪个季节生日的人数最多，哪个季节最少． 在列表中着力引导学生学生制表、学会记录、学会数与量的对应，并根据表中数量的反映，说出可能、不可能事件. 三是从整理与复习中，加强整理、归纳训练． 新教材的设计，有一个显著的变化，就是非常重视整理与复习能力的培养．如在二年级上册，对于乘法和年、月、日的学习，都安排了整理和复习的练习． 目的在于让学生在生活的数学学习中，掌握有形的数量关系，对乘法和时间有感性体验，通过整理复习进行比较，从而加深对数学的理解．如整理乘法表：把乘数中有2、3、4、5……的排列出来，并把乘法表整理出来，看看能发现什么？
责任编辑罗峰
一、生活语言转译，培养数学语言表述能力
数学语言表达能力，是思维活动的核心.由于刚入学的学生语汇贫乏，语言表达能力较低，我在教学中有目的、有计划、有选择地用生活素材对学生进行语言训练，有意识地引导学生把生活语言转化为数学语言． 一是从数一数中，让学生说出带数量的完整的一句话． 低年段的学生通过数一数、比一比、做一做、摆一摆的练习，会有所感受.二是从观察物体中，让学生说出带有数学语言的一段句话. 如在儿童乐园的图中，让学生看图说出有多少人坐飞机，有多少人坐船，有多少人坐火车，你能从图的数量中提出哪些数学问题，看谁提出的问题最多. 三是从数学实践中，让学生说出一个完整的数学故事． 如在方向与位置的练习中，指导学生根据图中的科学城与小明家、月亮湖、森林公园、景秀山的位置说出一个数学故事，能说多少个就说多少个，数学故事包含有人物、过程、数量等内容．通过语言表达训练，学生加深了对的方向与位置认识，数学语言表达趋于条理化、流畅化，思维能力得到了提高．因为语言是思维的表达形式，且语言表达促进思维活动．
二、善于观察生活，激发学生的想象能力
数学在现实生活中的运用主要是利用数学符号和图形描述现实世界．新课程运用生活数学的理念设计新教材，它遵循小学生的年龄特点和认知规律，将具体的、有形的、身边的事例，融入数学教学之中，让学生通过观察获得表象，通过观察感悟数学故事． 观察能力与思维活动是同步，观察想象能力的培养，是培养数学思维方法的核心． 我们要让观察和想象植根于学生体内，让课堂充满生命力． 首先培养学生的整体观察力． 俗话说，先入为主，整体观察是观察的基础，也是培养概括能力的前提，具体操作时可先让学生对素材有一个感性的认识，不纠缠于局部，不纠缠于细节，让结构复杂的生活图画变得整体化、简单化． 整体观察就是让学生看到生活素材的整体效果，说出生活数学的完整的故事．如在一年级上册“5怎样分”的教学中，让学生观察图后，说出图中有多少个家庭，每个家庭有多少人，然后继续引导学生了解有多少个男的、多少个女的． 其次，培养学生有顺序地观察. 让小学生有顺序地观察，能使他们有条理地思考问题，而且思路清晰、言之有序，逻辑思维能力也会增强． 小学生一般按时间顺序、空间顺序或事物变化顺序来观察事物. 低年级应重点训练按空间的先后次序观察，如由上至下、由左到右、由近及远的观察方法． 如在一年级上学期“5分类”的教学中，我充分利用教材提供的商店空间的图片，分别让学生由近到远，由左到右，由上到下来观察．三培养学生对比的观察方法.观察事物要想发现差异，抓住特征，深入本质，就应该学会运用比较的方法． 低年级学生以感性认识、直观感受为主，所以对比观察有利于学生通过实物或图像的有形对比，显而易见地感受数量的大小和本质的差异． 如对于一年级上学期教材P53页中“8和9的认识”（人教版），通过图中的画面，引导学生对树数和人数的对比观察，进而感受8和9两个数的大小．善于观察，乐于观察，是启迪学生智慧的重要手段. 习惯观察，能积累学生的知识与经验，而知识与经验的丰富又会反过来促进学生观察力的发展．
三、解决实际问题，学会信息数据处理能力
低年级学生学习数学知识的同时，也在初步接触和逐渐掌握信息数据处理能力． 在资讯发达的今天，能在纷繁众多的报刊、杂志、网络等媒体中获取有用的数据信息，是搜索、推理、归纳等的创新思维能力的体现． 所以，在低年级的教学中，应当树立从小培养学生掌握数据的收集、整理、分类能力的观念，为学生的可持续学习和发展打基础．一是通过分类与整理的学习，培养学生排列和归纳的能力． 如在一年级上册P42页的练习中，题目要求把同类的物体圈起来：蓝图的棉帽一顶、黄色的棉帽一顶、橙色的棉帽一顶、蓝色的袜子一双、橙色的萍果一个、橙色的铅笔一支、黄色的香蕉一个、黄色的雪莉一个． 我在教学启发学生抓住同类来分的关键词，如品种类分、物质类分、颜色类分. 通过引导加强学生分类的目的性、条理性，使学生做到分类有目的，整理有规律．二是统计与猜测，通过学会制表记录有关的数量，从数量关系掌握初步的推理方式．如二年级上册P90页的生日调查，通过列表记录的方法调查班里同学生日的季节，统计班里哪个季节生日的人数最多，哪个季节最少． 在列表中着力引导学生学生制表、学会记录、学会数与量的对应，并根据表中数量的反映，说出可能、不可能事件. 三是从整理与复习中，加强整理、归纳训练． 新教材的设计，有一个显著的变化，就是非常重视整理与复习能力的培养．如在二年级上册，对于乘法和年、月、日的学习，都安排了整理和复习的练习． 目的在于让学生在生活的数学学习中，掌握有形的数量关系，对乘法和时间有感性体验，通过整理复习进行比较，从而加深对数学的理解．如整理乘法表：把乘数中有2、3、4、5……的排列出来，并把乘法表整理出来，看看能发现什么？
责任编辑罗峰