论文部分内容阅读
摘要：在高中化学常态教学中，不能一味传统讲述，会给学生的学习带来乏味枯燥的感觉。随着新课改的不断深入，要求各学科创新课堂教学模式，以提高学生的知识运用能力，使其能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，促进学生化学核心素养的提升，需需要教师重视情景模式的导入，以便培养学生的探究创新能力，有时一个细小的情景设置，可能就是一个科学研究雏形。所以，我们应该注意常态课中探究情景设置。这对学生科学素养的培养可能产生不可估量的作用。
关键词：高中化学常态课;学生探究创新;能力培养
引言：
创新素养，是指在学习过程中形成的涵盖了知识、能力、态度等多维度、多层面、多元化的发展与提升，最终形成可以应付日常活动、实际问题、未来挑战的关键能力与必备品格。在常态教学中创新能力与创新品格的培养，巧设疑问激发学生求知欲，更能有针对性地对未知领域进行探究，对知识掌握更深刻。
一、理论教学生活化
在高中化学常态课教学中，具有很多理论知识，深入领会并掌握这些理论知识是学生学好化学的关键。需要教师针对化学理论知识展开生活化教学：一是不能一味传统讲述，理论知识很抽象性，会给学生的学习带来乏味枯燥的感觉。需要教师善于找到理论知识与实际生活的契合点，结合学生所熟悉的生活现象与生活经验展开教学，增加教学的直观性和体验性，帮助学生更直观、更准确地理解并掌握各理论知识。二是提高学生参与课堂教学的积极性，促进其学习效率明显提升。如，物质的量在高中化学教学中也是属于重难点，给学生的理解和消化吸收带来一定困扰。教师可以学生每天要接触到的教室中的纯净水进行教学情境的创设，要求学生运用所学知识计算出纯净水中所包含的分子数。这种生活化教学方式直观而具体，将宏观的物质与微观的粒子建立了关联点，有效调动起学生的学习、思考积极性。再如，在乙醇的性质教学过程时，教师可利用人们生活中相关经验来导入教学，为什么酒越陈香气越浓？炖鱼时为何需要加入适量料酒及醋？等等，能够使学生结合生活体验展开高效学习。为了提高每位学生的化学学习质量与效率，教师可实施小组合作学习模式，并制定相关探究内容，使学生在与组员的交流探讨中掌握相关知识点。三是将教学与探究性化学试验结合起来，使学生在实验探究中大胆猜测更有目的性，促进学生自主学习、思维能力得到有效提升。
二、开展小组学习，促进实验探究
高中化学教学中学生创新素养的培养，既要培养学生的自主探究精神，发展学生的创新人格，又要关注小组合作，培养学生的分工协作意识与实验参与能力。因此，在进行高中化学实验教学中，教师可组织学生组建学习小组，小组成员中均有各自的学习任务与探究主题，进而促进学生积极地参与实验探究。尤其是部分具有一定难度的实验操作，可根据学生的实际能力，划分合理的学习任务，共同完成实验操作，可一同探讨实验的操作过程、问题等，在实验结束后由教师对其结果进行相应的讨论、评价及总结等。比如，在进行人教版“CL2水性质实验”时，教师可适当让学生的进行探究实验假设，让学生在小组内进行相应的探讨，制定实验步骤，确定各种应用材料及仪器等。提示：CL2+H2O=HCL+HClO 引导学生思考，溶液中应该存在哪些成分？怎样制定实验步骤？甲组：pH试纸，乙组：AgNO3，丙组：品红溶液.....丁组：进行相应的讨论、评价及总结等。让学生学习的针对性和更有目的性，更有成就感，使学生在学习过程中增强情感的交流，产生相应的探究及創新意识，进而培养学生的创新素养。
三、巧妙设疑，激发探究意识
常态教学也要让学生主动进行探索学习，帮助他们去认识我们的课堂，能够明确他们自己发现的知识点.对于学生自主生成的知识，学生的记忆会比较深刻，也更加容易理解这些知识.教学生成能够激发学生的探究意识，让他们充满探究欲望，学会质疑不同的答案，对于知识的发展和延伸比较有利.高中生应该学会运用自己的思维方式去进行学习，去理解教学内容.教学生成能够激发学生的自主探究意识，让他们主动参与到课堂教学中，对于整体教学的展开非常有利.例如，生动的实验现象能够激发学生的兴趣，让他们对课堂感兴趣，还能够激发他们的探究欲望，鼓励他们对实验现象展开讨论和质疑.我们可以结合学过的溶液的酸碱性进行问题情境的设置，提出问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液呈什么性？大部分学生会非常主动回答是“中性”，但是又不敢确定，这个时候我们就可以帮助他们去进行实验，让他们通过实验来寻找答案.我们寻找不同的盐溶液，利用pH试纸进行溶液酸碱性的测试.测定不同盐溶液的酸碱性，并做好记录，以此来证实学生的想法.但在测试过程中我们会发现它所呈现的值并不准确，溶解盐用的水的纯度也会影响实验结果.最后学生的想法越来越多，他们提出的问题也会随之不断增加，这就需要我们及时调整，进行课堂的设计和创新，从而来帮助学生去高效学习。
结束语
我们在进行高中化学常态教学中，除了让学生能够在学习的过程中有一个比较清晰的目标和路线.还要让学生对课堂有积极主动的态度，从而自主地参与到创新课堂中.我们要根据学生的课堂表现和认知，进行课堂设计，让学生更好地展开学习，有一个好的认知过程，促进高中化学常态教学中的更好地展开创新.
参考文献：
[1]时帅.试论高中化学创新意识的培养策略[J].天津教育，2020（18）：74-75.
[2]朱瑞瑾.高中化学高效课堂教学之我见[J].天津教育，2019（09）：109-110.
[3]贾紫薇.高中化学常态课教学中师生话语权的研究[D].河北师范大学，2019.
关键词：高中化学常态课;学生探究创新;能力培养
引言：
创新素养，是指在学习过程中形成的涵盖了知识、能力、态度等多维度、多层面、多元化的发展与提升，最终形成可以应付日常活动、实际问题、未来挑战的关键能力与必备品格。在常态教学中创新能力与创新品格的培养，巧设疑问激发学生求知欲，更能有针对性地对未知领域进行探究，对知识掌握更深刻。
一、理论教学生活化
在高中化学常态课教学中，具有很多理论知识，深入领会并掌握这些理论知识是学生学好化学的关键。需要教师针对化学理论知识展开生活化教学：一是不能一味传统讲述，理论知识很抽象性，会给学生的学习带来乏味枯燥的感觉。需要教师善于找到理论知识与实际生活的契合点，结合学生所熟悉的生活现象与生活经验展开教学，增加教学的直观性和体验性，帮助学生更直观、更准确地理解并掌握各理论知识。二是提高学生参与课堂教学的积极性，促进其学习效率明显提升。如，物质的量在高中化学教学中也是属于重难点，给学生的理解和消化吸收带来一定困扰。教师可以学生每天要接触到的教室中的纯净水进行教学情境的创设，要求学生运用所学知识计算出纯净水中所包含的分子数。这种生活化教学方式直观而具体，将宏观的物质与微观的粒子建立了关联点，有效调动起学生的学习、思考积极性。再如，在乙醇的性质教学过程时，教师可利用人们生活中相关经验来导入教学，为什么酒越陈香气越浓？炖鱼时为何需要加入适量料酒及醋？等等，能够使学生结合生活体验展开高效学习。为了提高每位学生的化学学习质量与效率，教师可实施小组合作学习模式，并制定相关探究内容，使学生在与组员的交流探讨中掌握相关知识点。三是将教学与探究性化学试验结合起来，使学生在实验探究中大胆猜测更有目的性，促进学生自主学习、思维能力得到有效提升。
二、开展小组学习，促进实验探究
高中化学教学中学生创新素养的培养，既要培养学生的自主探究精神，发展学生的创新人格，又要关注小组合作，培养学生的分工协作意识与实验参与能力。因此，在进行高中化学实验教学中，教师可组织学生组建学习小组，小组成员中均有各自的学习任务与探究主题，进而促进学生积极地参与实验探究。尤其是部分具有一定难度的实验操作，可根据学生的实际能力，划分合理的学习任务，共同完成实验操作，可一同探讨实验的操作过程、问题等，在实验结束后由教师对其结果进行相应的讨论、评价及总结等。比如，在进行人教版“CL2水性质实验”时，教师可适当让学生的进行探究实验假设，让学生在小组内进行相应的探讨，制定实验步骤，确定各种应用材料及仪器等。提示：CL2+H2O=HCL+HClO 引导学生思考，溶液中应该存在哪些成分？怎样制定实验步骤？甲组：pH试纸，乙组：AgNO3，丙组：品红溶液.....丁组：进行相应的讨论、评价及总结等。让学生学习的针对性和更有目的性，更有成就感，使学生在学习过程中增强情感的交流，产生相应的探究及創新意识，进而培养学生的创新素养。
三、巧妙设疑，激发探究意识
常态教学也要让学生主动进行探索学习，帮助他们去认识我们的课堂，能够明确他们自己发现的知识点.对于学生自主生成的知识，学生的记忆会比较深刻，也更加容易理解这些知识.教学生成能够激发学生的探究意识，让他们充满探究欲望，学会质疑不同的答案，对于知识的发展和延伸比较有利.高中生应该学会运用自己的思维方式去进行学习，去理解教学内容.教学生成能够激发学生的自主探究意识，让他们主动参与到课堂教学中，对于整体教学的展开非常有利.例如，生动的实验现象能够激发学生的兴趣，让他们对课堂感兴趣，还能够激发他们的探究欲望，鼓励他们对实验现象展开讨论和质疑.我们可以结合学过的溶液的酸碱性进行问题情境的设置，提出问题：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，那么盐溶液呈什么性？大部分学生会非常主动回答是“中性”，但是又不敢确定，这个时候我们就可以帮助他们去进行实验，让他们通过实验来寻找答案.我们寻找不同的盐溶液，利用pH试纸进行溶液酸碱性的测试.测定不同盐溶液的酸碱性，并做好记录，以此来证实学生的想法.但在测试过程中我们会发现它所呈现的值并不准确，溶解盐用的水的纯度也会影响实验结果.最后学生的想法越来越多，他们提出的问题也会随之不断增加，这就需要我们及时调整，进行课堂的设计和创新，从而来帮助学生去高效学习。
结束语
我们在进行高中化学常态教学中，除了让学生能够在学习的过程中有一个比较清晰的目标和路线.还要让学生对课堂有积极主动的态度，从而自主地参与到创新课堂中.我们要根据学生的课堂表现和认知，进行课堂设计，让学生更好地展开学习，有一个好的认知过程，促进高中化学常态教学中的更好地展开创新.
参考文献：
[1]时帅.试论高中化学创新意识的培养策略[J].天津教育，2020（18）：74-75.
[2]朱瑞瑾.高中化学高效课堂教学之我见[J].天津教育，2019（09）：109-110.
[3]贾紫薇.高中化学常态课教学中师生话语权的研究[D].河北师范大学，2019.