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摘要：语文教学中要教育学生从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”结合，自觉实践，持之以恒，一定能领略到成功喜悦。
关键词：初中语文；阅读教学；写作
新课标对于初中生的阅读要求是能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。对写作的要求是要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。那么在我们的教学过程中，究竟该如何将阅读教学与写作训练结合起来呢？下面谈谈我的粗浅看法：
一、读―― 方法多样，乐中读
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课上，我从不滔滔不绝的讲，而是让学生多读，但读注重方式和方法。我常用的读法有：同桌听读、个人读、小组读、竞赛读，每篇新开始的课文，首先会安排同桌听读，每人一段，轮流这样，因为朗读有了听众，读的兴趣就浓，听众还可以帮助纠正字音，又做到尽可能的全员活动。个人展示读也不是读完没事，而是由别的同学做点评。竞赛读就更受学生欢迎了，全班分成兩大组，一组打分，另一组同学都不闲着，读的、听的、作裁判的，都相当投入。事实证明：学生有了读的兴趣，养成了读的习惯，其阅读的能力就大大提高。
二、抄；背――强化训练，注重积累
知识在于积累。丰富学生的语言表达能力；我认为必须从抄写背诵入手，抄写背诵不是为了应付考试，用古人的话说就是：“腹有诗书气自华”，抄写背诵可以达到丰富语言仓库的作用。所以不论哪一课的语文教学，我都要求学生自由从课文中选出一小段精彩的文字抄写并背诵下来。因为自由选择，要求短一点、精一点、美一点，所以学生并没有觉得此项作业是负担，都很积极去做。俗话说，“播种行为，就收获习惯”。我想，抄写背诵没有什么深的经验可谈，我们的任务主要就是想方设法激发兴趣，勤加督查，使学生形成良好习惯。
1在教学中，指导学生认真选择材料
在写作时，要认真搜集素材，然后对所选的素材进行构思立意，列刚起草，最后再修改加工。在选择素材时，一定要贴近学生生活实际，让学生觉得有话可说，有事可写。这样有利于学生表达自己的思想感情。要指导学生抓住细节方面，从小处入手，切不可不着边际地夸夸其谈。要知道现实生活是作文之根本，写作的源泉。多姿多彩的校园生活、家庭生活和社会生活就是很好的写作素材。我们要善于去发掘生活、描写生活、讴歌生活。
2在教学中，要指导学生构思文章
作文中心主题明确了，材料选好了，紧接着就要对所选材料进行剪裁，也就是所谓的布局谋篇。此时，我们必须先围绕中心列好提纲，然后弄清楚内容的主次详略、怎样处理主要内容、如何写好开头与结尾和怎样过渡等，这样文章结构自然就会层次清晰，条理清楚。提纲列好了，就好比建造楼房有了图纸，能够做到纲举目张。文章材料详略安排，这是由主题思想来确定的。对于文章中的那些与表达中心思想的素材要详写，对于与表达文章思想主题关系不是很大的，要一笔而过。次要的事千万不能详写，否则会喧宾夺主；但是次要的也不可以不写，否则会造成情节不完整。略中有详，略写时不草率，抓住每个机会来烘托主题；详中有略，详写时不繁琐，利用详写来深化主题。通过课文教学可以有效提高学生布局谋篇的能力。
三、写――勤于观察写实感；胸有成竹吐真情
当今学生“谈写色变”虽然说得有点夸张，却道出了学生对写作的反感、畏惧。我在写作教学中，主要要求学生做到：勤于观察，写出真情实感，再现生活。那些无病呻吟的作文一票否决。这就需要培养学生的写作激情、兴趣、欲望。
学过八年级下册胡适的《我的母亲》这篇文章后，我想，母亲人人有，她也是我们生活里最亲近的人，以她作为写作素材；学生定能写的真实生动。所以我告诉学生，你们利用周六、周日两天的时间；回家观察自己的母亲，我耐心地交待了观察的项目；学生们觉得这个体验很新鲜；周五下午放学高高兴兴的回家去观察自己的母亲了，因为下周要求同学们将母亲真真实实的带到纸上来。结果那次作文，让我心花怒放，活在作文里的母亲，不再是平面的，而是立体的，尽管措辞造句还有许多不符合理想之处，可是，那形象却是生动的，独特的。有个学生遗憾的写道："我的妈妈很不讲卫生，常常不洗手就和面，有时我还会在饭里发现一两根头发。另一名学生很无耐的写道：“我的母亲很爱说粗话，即使关心我时所说的话，也总是夹杂着一两句粗话，她说粗话就好像是我在唱流行歌曲一样，流畅自然。”这样的妈妈，虽然不美丽，可是她却是真真实实的，没有经过虚伪的矫饰，所以我认为：写作的第一要诀在于真实，在于自然。学生们通过这一项简单的写作训练掌握了这个要诀。上周作文课上，我没有先出示作文题目而是说：“今天，我们来次现场实话实说”，同学们立可为之一振，等着下面的话题，我出示了要说的内容：生活中你因伤心或因高兴而哭过吗？你开怀地笑过吗？你后悔过吗？请你今天痛痛快快地说出来吧！给同学们一定的准备时间后，很多同学把自己生活中的这段经历讲了出来，有些不好意思的同学在我的鼓励下，也讲了一段又一段。这次的作文同学都觉得有话可写；完成的质量也很不错。
阅读是吸收，写作是倾吐。所以在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。所以说，我们在语文的教学中，一定要重视读写结合教学，让我们的教学有一个更高的质的飞跃。
关键词：初中语文；阅读教学；写作
新课标对于初中生的阅读要求是能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。对写作的要求是要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。那么在我们的教学过程中，究竟该如何将阅读教学与写作训练结合起来呢？下面谈谈我的粗浅看法：
一、读―― 方法多样，乐中读
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课上，我从不滔滔不绝的讲，而是让学生多读，但读注重方式和方法。我常用的读法有：同桌听读、个人读、小组读、竞赛读，每篇新开始的课文，首先会安排同桌听读，每人一段，轮流这样，因为朗读有了听众，读的兴趣就浓，听众还可以帮助纠正字音，又做到尽可能的全员活动。个人展示读也不是读完没事，而是由别的同学做点评。竞赛读就更受学生欢迎了，全班分成兩大组，一组打分，另一组同学都不闲着，读的、听的、作裁判的，都相当投入。事实证明：学生有了读的兴趣，养成了读的习惯，其阅读的能力就大大提高。
二、抄；背――强化训练，注重积累
知识在于积累。丰富学生的语言表达能力；我认为必须从抄写背诵入手，抄写背诵不是为了应付考试，用古人的话说就是：“腹有诗书气自华”，抄写背诵可以达到丰富语言仓库的作用。所以不论哪一课的语文教学，我都要求学生自由从课文中选出一小段精彩的文字抄写并背诵下来。因为自由选择，要求短一点、精一点、美一点，所以学生并没有觉得此项作业是负担，都很积极去做。俗话说，“播种行为，就收获习惯”。我想，抄写背诵没有什么深的经验可谈，我们的任务主要就是想方设法激发兴趣，勤加督查，使学生形成良好习惯。
1在教学中，指导学生认真选择材料
在写作时，要认真搜集素材，然后对所选的素材进行构思立意，列刚起草，最后再修改加工。在选择素材时，一定要贴近学生生活实际，让学生觉得有话可说，有事可写。这样有利于学生表达自己的思想感情。要指导学生抓住细节方面，从小处入手，切不可不着边际地夸夸其谈。要知道现实生活是作文之根本，写作的源泉。多姿多彩的校园生活、家庭生活和社会生活就是很好的写作素材。我们要善于去发掘生活、描写生活、讴歌生活。
2在教学中，要指导学生构思文章
作文中心主题明确了，材料选好了，紧接着就要对所选材料进行剪裁，也就是所谓的布局谋篇。此时，我们必须先围绕中心列好提纲，然后弄清楚内容的主次详略、怎样处理主要内容、如何写好开头与结尾和怎样过渡等，这样文章结构自然就会层次清晰，条理清楚。提纲列好了，就好比建造楼房有了图纸，能够做到纲举目张。文章材料详略安排，这是由主题思想来确定的。对于文章中的那些与表达中心思想的素材要详写，对于与表达文章思想主题关系不是很大的，要一笔而过。次要的事千万不能详写，否则会喧宾夺主；但是次要的也不可以不写，否则会造成情节不完整。略中有详，略写时不草率，抓住每个机会来烘托主题；详中有略，详写时不繁琐，利用详写来深化主题。通过课文教学可以有效提高学生布局谋篇的能力。
三、写――勤于观察写实感；胸有成竹吐真情
当今学生“谈写色变”虽然说得有点夸张，却道出了学生对写作的反感、畏惧。我在写作教学中，主要要求学生做到：勤于观察，写出真情实感，再现生活。那些无病呻吟的作文一票否决。这就需要培养学生的写作激情、兴趣、欲望。
学过八年级下册胡适的《我的母亲》这篇文章后，我想，母亲人人有，她也是我们生活里最亲近的人，以她作为写作素材；学生定能写的真实生动。所以我告诉学生，你们利用周六、周日两天的时间；回家观察自己的母亲，我耐心地交待了观察的项目；学生们觉得这个体验很新鲜；周五下午放学高高兴兴的回家去观察自己的母亲了，因为下周要求同学们将母亲真真实实的带到纸上来。结果那次作文，让我心花怒放，活在作文里的母亲，不再是平面的，而是立体的，尽管措辞造句还有许多不符合理想之处，可是，那形象却是生动的，独特的。有个学生遗憾的写道："我的妈妈很不讲卫生，常常不洗手就和面，有时我还会在饭里发现一两根头发。另一名学生很无耐的写道：“我的母亲很爱说粗话，即使关心我时所说的话，也总是夹杂着一两句粗话，她说粗话就好像是我在唱流行歌曲一样，流畅自然。”这样的妈妈，虽然不美丽，可是她却是真真实实的，没有经过虚伪的矫饰，所以我认为：写作的第一要诀在于真实，在于自然。学生们通过这一项简单的写作训练掌握了这个要诀。上周作文课上，我没有先出示作文题目而是说：“今天，我们来次现场实话实说”，同学们立可为之一振，等着下面的话题，我出示了要说的内容：生活中你因伤心或因高兴而哭过吗？你开怀地笑过吗？你后悔过吗？请你今天痛痛快快地说出来吧！给同学们一定的准备时间后，很多同学把自己生活中的这段经历讲了出来，有些不好意思的同学在我的鼓励下，也讲了一段又一段。这次的作文同学都觉得有话可写；完成的质量也很不错。
阅读是吸收，写作是倾吐。所以在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。所以说，我们在语文的教学中，一定要重视读写结合教学，让我们的教学有一个更高的质的飞跃。