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语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，而语文阅读是语文学科的心脏，从某种意义上讲，做好语文阅读教学，已完成语文教学的一半，因为语文阅读教学不仅仅有利于学生的基础知识的学习，更有利于扩大学生的阅读范围，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养，提升学生的写作能力有重要的推动作用。通过个人的教学实践，做好初中语文阅读教学，教师应该做好以下几方面：
一、创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣
阅读是初中生语文水平进步的必要能力，是提高个人文化素养和拓展思维的重要途径，做好语文阅读教学首先必须从阅读习惯抓起。良好的语文阅读习惯包括课堂内外阅读，每天休息前半小时阅读等环节，让阅读与每天吃饭、睡觉一样，形成每天必须的一个生活部分，这将有益于人们的身心健康，帮助学生形成正确的思维方式和良好的思维品质，这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到积极的作用。那么，语文教师如何培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读鉴赏能力呢？我认为主要从以下几个方面入手。
首先，在班级形成良好的阅读氛围，建立必备的阅读图书角，让每位学生都要有书；同时可以利用学校的电子阅览室，适时更新最新的学生最喜欢的课外阅读书目，充分利用电子阅览室，为学生的阅读服务，提倡课间在班级图书角处阅读，课外鼓励学生利用课余时间进行网络阅读。
其次，学校要充分利用各种途径，向家长宣传语文阅读的重要性，提高家长的认识程度，取得家长和社会的理解与支持，特别是八小时外的时间，应让家长参与到学生课外阅读的监督与管理中来，让学生充分利用时间进行阅读，保证每天至少有两个小时的阅读时间。
最后，建立班级“图书角”，让班级中的学生把自己认为的好书都放在“图书角”进行分享；同时，还应该举行各种阅读活动，利用学生的表现欲充分展示学生的阅读成果，谈谈阅读感受等。教师要转变教学观念，给学生充足的课堂阅读，扎实开展课内向课外延伸。
二、帮助学生找到适合的阅读方法，提高阅读效率
阅读需要从学生的兴趣入手，可以是教材中的经典名著为“影子”，挖掘课外的阅读素材；也可以是学生感兴趣的阅读内容，将之搬到课堂上，和大家一起研读，让每位学生都积极参与到课堂阅读教学中来，提高课堂阅读教学的效率。另外，教师还要对学生的阅读方法加以指导，使学生掌握一定的阅读方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，要让学生学会阅读，掌握阅读的方法。因此，教师在对学生的阅读方法进行指导的时候，应根据阅读内容的不同，让学生采取不同的阅读方式，区别对待，进行阅读，让学生能够进行灵活阅读，掌握阅读的技巧，提高阅读能力。我们所知道的阅读的方法有很多，比如默读，可以提高阅读的速度；朗读，适用于经典片段；泛读，了解所读内容的大概；研读，不仅了解阅读内容， 需要深层次理解内容包含的思想方法，写手手法等，从中得到一定的启示。如果阅读材料有一定的相似度，还可以运用比较阅读，阅读时可以把不同的作者，不同的时代，或不同的地域条件，但是体裁一样的文章，在内容上有一定相似度的，放在一起进行比较研读，找出异同，各自特点等。阅读教学中，教师要根据不同的文章内容，有区别地加以对待，灵活运用各种阅读方法，提高学生的阅读能力。
三、改变阅读教学方法，提高阅读教学质量。
改变传统的课堂阅读教学教师讲授替代学生阅读的方式，要突出学生的主体地位，给足学生充分阅读的时间，通过自主阅读、相互交流等环节提高阅读教学的质量。
1. 阅读中涉及的基本知识，要让学生独立解决
对于新的阅读材料，难免会遇到读音、意思等不解的问题，学生可以借助工具书或参考资料自己独立完成。教师在实施阅读教学要明确阅读任务，给定阅读中思考的问题，包括必要的基础知识与技能等，之后必须有针对性的检查，可以帮助学生解决基础问题，巩固基础知识。而在需要对文章进行分析归纳的时候，在阅读过程中作出相应的符号，在学生完成任务：一要让学生说明自己的分析缘由；二还要让学生学会去分析评价阅读的不同情况。教师在参与过程中应该引导学生进行自主地思考和表达，对学生的正确的地方加以表扬，对学生产生错误的地方应该加以引导，而不是直接批评指责。
2. 以范例对学生进行指导，使学生有章可循
阅读教学中，教师要以例子进行详细地阅读方法指导，让学生有章可循。特别是对阅读内容中的阅读节奏、音准、停顿、语气舒缓、阅读情感的把握，学生往往不能一步到位，这需要教师给予指点。通过这些内容的学习，可以帮助学生培养良好的语言表达能力，让学生在对文章的阅读中更全面地去理解。比如有感情的朗读是阅读中的较高层次，在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。
四、加强对学生课外阅读的指导
仅仅满足于课堂内的阅读，想要达到预期的阅读能力是比较困难的。教师应拓展课外阅读时间，充分利用活动课，自习课等时间加强对学生的课外阅读指导。当然，课外阅读活动是一项需要师生共同参与、长期坚持的活动，需要有持之以恒的精神。教师可以设计好课外阅读活动的目标、制度、方案等，形成一个专门的课外阅读组织管理体系，提高课外阅读的质量。
1. 指导学生做读书笔记
做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。阅读中，对于精美的词语、句子，富有哲理性段落等都可以摘抄下来，一方面提高自己的鉴赏能力，也可以和其他同学一起分享。读书笔记也可以是自己对这本书的总结与概括；也可以是自己的随笔或是自己疑惑的问题等。通过阅读能够学有所得，学有所悟都可以通过读书笔记记录下来。
2. 指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料
制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。 制作卡片要定量，分工合作，各负其责。制作卡片要不断地交流。制作卡片，还要善于总结。
3. 指导学生适时使用阅读卡片，提高写作水平。
我们在早读读卡片，别有一番滋味。因为那是自己的劳动果实。每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，促使学生更珍惜自己的学习成果。在早读时不断地加以运用，记忆就有效，写作更有成效。有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。
总之，要提高学生的阅读能力，必须在阅读方法和阅读思想上下手。阅读方法上需要语文教师进行一定的指导和引导，让学生在数量众多的阅读材料中去体验出适合自己的阅读方法，在阅读思想上则需要让学生认识到阅读的重要性的同时，还需要对学生的阅读技巧进行调整，提高学生的自主阅读分析能力。
一、创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣
阅读是初中生语文水平进步的必要能力，是提高个人文化素养和拓展思维的重要途径，做好语文阅读教学首先必须从阅读习惯抓起。良好的语文阅读习惯包括课堂内外阅读，每天休息前半小时阅读等环节，让阅读与每天吃饭、睡觉一样，形成每天必须的一个生活部分，这将有益于人们的身心健康，帮助学生形成正确的思维方式和良好的思维品质，这种习惯对语言功能的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到积极的作用。那么，语文教师如何培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读鉴赏能力呢？我认为主要从以下几个方面入手。
首先，在班级形成良好的阅读氛围，建立必备的阅读图书角，让每位学生都要有书；同时可以利用学校的电子阅览室，适时更新最新的学生最喜欢的课外阅读书目，充分利用电子阅览室，为学生的阅读服务，提倡课间在班级图书角处阅读，课外鼓励学生利用课余时间进行网络阅读。
其次，学校要充分利用各种途径，向家长宣传语文阅读的重要性，提高家长的认识程度，取得家长和社会的理解与支持，特别是八小时外的时间，应让家长参与到学生课外阅读的监督与管理中来，让学生充分利用时间进行阅读，保证每天至少有两个小时的阅读时间。
最后，建立班级“图书角”，让班级中的学生把自己认为的好书都放在“图书角”进行分享；同时，还应该举行各种阅读活动，利用学生的表现欲充分展示学生的阅读成果，谈谈阅读感受等。教师要转变教学观念，给学生充足的课堂阅读，扎实开展课内向课外延伸。
二、帮助学生找到适合的阅读方法，提高阅读效率
阅读需要从学生的兴趣入手，可以是教材中的经典名著为“影子”，挖掘课外的阅读素材；也可以是学生感兴趣的阅读内容，将之搬到课堂上，和大家一起研读，让每位学生都积极参与到课堂阅读教学中来，提高课堂阅读教学的效率。另外，教师还要对学生的阅读方法加以指导，使学生掌握一定的阅读方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，要让学生学会阅读，掌握阅读的方法。因此，教师在对学生的阅读方法进行指导的时候，应根据阅读内容的不同，让学生采取不同的阅读方式，区别对待，进行阅读，让学生能够进行灵活阅读，掌握阅读的技巧，提高阅读能力。我们所知道的阅读的方法有很多，比如默读，可以提高阅读的速度；朗读，适用于经典片段；泛读，了解所读内容的大概；研读，不仅了解阅读内容， 需要深层次理解内容包含的思想方法，写手手法等，从中得到一定的启示。如果阅读材料有一定的相似度，还可以运用比较阅读，阅读时可以把不同的作者，不同的时代，或不同的地域条件，但是体裁一样的文章，在内容上有一定相似度的，放在一起进行比较研读，找出异同，各自特点等。阅读教学中，教师要根据不同的文章内容，有区别地加以对待，灵活运用各种阅读方法，提高学生的阅读能力。
三、改变阅读教学方法，提高阅读教学质量。
改变传统的课堂阅读教学教师讲授替代学生阅读的方式，要突出学生的主体地位，给足学生充分阅读的时间，通过自主阅读、相互交流等环节提高阅读教学的质量。
1. 阅读中涉及的基本知识，要让学生独立解决
对于新的阅读材料，难免会遇到读音、意思等不解的问题，学生可以借助工具书或参考资料自己独立完成。教师在实施阅读教学要明确阅读任务，给定阅读中思考的问题，包括必要的基础知识与技能等，之后必须有针对性的检查，可以帮助学生解决基础问题，巩固基础知识。而在需要对文章进行分析归纳的时候，在阅读过程中作出相应的符号，在学生完成任务：一要让学生说明自己的分析缘由；二还要让学生学会去分析评价阅读的不同情况。教师在参与过程中应该引导学生进行自主地思考和表达，对学生的正确的地方加以表扬，对学生产生错误的地方应该加以引导，而不是直接批评指责。
2. 以范例对学生进行指导，使学生有章可循
阅读教学中，教师要以例子进行详细地阅读方法指导，让学生有章可循。特别是对阅读内容中的阅读节奏、音准、停顿、语气舒缓、阅读情感的把握，学生往往不能一步到位，这需要教师给予指点。通过这些内容的学习，可以帮助学生培养良好的语言表达能力，让学生在对文章的阅读中更全面地去理解。比如有感情的朗读是阅读中的较高层次，在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。
四、加强对学生课外阅读的指导
仅仅满足于课堂内的阅读，想要达到预期的阅读能力是比较困难的。教师应拓展课外阅读时间，充分利用活动课，自习课等时间加强对学生的课外阅读指导。当然，课外阅读活动是一项需要师生共同参与、长期坚持的活动，需要有持之以恒的精神。教师可以设计好课外阅读活动的目标、制度、方案等，形成一个专门的课外阅读组织管理体系，提高课外阅读的质量。
1. 指导学生做读书笔记
做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。阅读中，对于精美的词语、句子，富有哲理性段落等都可以摘抄下来，一方面提高自己的鉴赏能力，也可以和其他同学一起分享。读书笔记也可以是自己对这本书的总结与概括；也可以是自己的随笔或是自己疑惑的问题等。通过阅读能够学有所得，学有所悟都可以通过读书笔记记录下来。
2. 指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料
制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。 制作卡片要定量，分工合作，各负其责。制作卡片要不断地交流。制作卡片，还要善于总结。
3. 指导学生适时使用阅读卡片，提高写作水平。
我们在早读读卡片，别有一番滋味。因为那是自己的劳动果实。每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，促使学生更珍惜自己的学习成果。在早读时不断地加以运用，记忆就有效，写作更有成效。有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言和写作技巧。引导积累，即着重指导学生理解、欣赏、记忆课文中的好词好句，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写作中灵活运用。
总之，要提高学生的阅读能力，必须在阅读方法和阅读思想上下手。阅读方法上需要语文教师进行一定的指导和引导，让学生在数量众多的阅读材料中去体验出适合自己的阅读方法，在阅读思想上则需要让学生认识到阅读的重要性的同时，还需要对学生的阅读技巧进行调整，提高学生的自主阅读分析能力。