在班级内进行先进典型人物文化建设,目的是要让学生学习先进典型人物文化中的先进部分和核心部分,即先进的人生观和价值观。为了让班级里的学生人人拥有先进的人生观和价值观,班主任不仅要自己言传身教,成为学生的楷模,还必须善于引导学生学习中国优秀传统文化中的先进典型人物,为全班学生树立起生动现实的榜样,从而激励学生发奋进取,促进班级人文内涵的发展。在班级进行先进典型人物文化建设有什么重要的意义呢?
　　1.先进典型人物文化建设可以帮助班内学生树立远大的理想。
　　一个人有了远大理想,学习目的会更高尚,学习动力会更持久,其思想境界和道德水平就会越高,对社会越有益。中学生正处于成长发展阶段,正是人生理想形成,人生观、价值观和世界观确立的时期,以先进典型人物为榜样教育引导学生既典型、实际、生动、直接,又具有较强的说服力和感染力,容易使学生接受。
　　2.先进典型人物文化建设可以增强班内学生的爱国主义情感。
　　学生热爱祖国的情感要建立在对祖国深刻认识的基础上。学生对祖国悠久的历史文化和祖国的过去、现在和未来有了深刻的认识,就会对祖国产生深厚爱国主义的情感,而且更为重要的是将已经树立起来的爱国主义情感付诸于行动。让学生学习先进典型人物,可以塑造学生高尚的人格。
　　3.先进典型人物文化建设可以增强班内学生的道德情感和价值观。
　　要培养学生的道德情感,除了提高学生的道德认识并让学生按道德准则行动之外,还可以以先进典型人物文化作为参照标准,以生动形象的方式触发和培养学生的道德情感,用先进典型人物的道德行为作为学生学习的榜样,来激起学生的崇敬、爱慕之情,引导学生将先进典型人物的言行和自己的实际情况对照,知晓自己的行为和先进典型人物的差距,从而引起学习先进典型人物的迫切要求,并在此基础上产生对先进典型人物道德行为的深厚情感。
　　那么,怎样以先进典型人物文化建设来促进班级人文内涵发展呢?
　　1.用先进典型人物精神进行班级管理。
　　(1)以先进典型人物为榜样,组织各种有意义的集体活动。如集体性的公益劳动和社会服务活动等等。在集体活动中,学生受集体的委托去完成某项任务,并从中体会到个人在集体中的价值,感受集体中互相关心、互相帮助的温暖,明确个人在集体中的地位和作用,培养对集体的荣誉感、责任感、自豪感,发展同学间的友谊,促进良好班级人际关系、良好学习和生活秩序的形成。
　　(2)以先进典型人物为行动指南,确立班级共同的奋斗目标。教师应启发、引导学生学习先进典型人物,树立明确的努力奋斗的目标,并密切结合教育方针,联系学生生活实际,确定中、短期的奋斗目标,用先进典型人物的精神激励学生去实现目标。
　　(3)以先进典型人物为动力,创建良好的班风。班级选择的先进典型人物一般都具有良好的行为举止和正确的价值取向,像尊敬师长、团结同学、乐于助人、要求上进、勤于劳动、热心服务、好学深思、明辨是非、纪律严明、兴趣广泛等,都可以从先进典型人物学习中体现。班主任要善于利用先进典型人物的事迹去诱导学生,通过系列活动去促进良好班风的形成。
　　2.用先进典型人物精神引导学生学好功课。
　　班主任要以先进典型人物的事迹为榜样,通过学习目的教育,通过培养学生强烈的求知欲和浓厚的认知兴趣,使学生正确认识学习的社会意义,树立远大理想,从而产生长远的内驱动力,产生努力学习的需要,提高学习的积极性和主动性。
　　3.用先进典型人物事迹指导学生的课外生活。
　　健康科学的课外生活,能促进青少年开阔眼界、了解社会、陶冶情操、发展特长、增长知识、启迪智慧、学会审美、学会律己、学会劳动、学会创造、学会做人,对学生形成良好的道德素养有着极其重要的价值。例如,举办以学先进典型人物为主题的纪念日活动、科技活动、兴趣小组活动、参观访问活动、故事会、演讲会、周会、主题班会等。力求思想性、知识性、趣味性的统一,重视知和行等因素的结合,让先进典型人物文化潜移默化地滋润学生的心灵。
　　中学生喜欢模仿,榜样对中学生有很大的说服力和感染力,并且能推动他们不断地进步。所以,我们的教育应该以人文关怀为切入点,用先进典型人物卓越的人文素养来影响学生的人格,塑造学生的人格。只要我们坚持在班级内进行先进典型人物文化建设,就一定能促进班级的人文内涵发展。
　　(责任编辑 周侯辰)