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作者简介：杨梦（1992-），女，河南安阳人，延边大学硕士在读，研究方向：临床护理。
通讯作者：金鸿雁（1968-），女，教授，延边大学护理学院。研究方向：护理心理学。
摘要：随着延边地区外出务工的人员增多，留守儿童的规模不断扩大，留守儿童的教育问题愈发突显，亟待解决。本文旨在通过查阅相关文献，分析延边地区留守儿童存在的教育问题，并且提出解决对策，以期为留守儿童营造健康的学习、生活氛围，帮助其健康快乐的成长。
关键词：延边地区；留守儿童；教育；对策
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0275-02
调查数据显示[1]，中国现在留守儿童人数大约有3500万。留守儿童，通常指：（1）居住在农村地区，属于农业户口的16周岁以下的未成年人；（2）父母双方外出打工的未成年人；（3）在相当长时间内，不能和亲生父母共同生活在一起并发生了亲子分离的儿童[2]。留守儿童的教育问题，即是指儿童在留守期间，缺少父母的教育及学校和政府的全面关心，从而使得留守儿童在生活、心理、学习及人生观、价值观、世界观等方面产生了一些模糊或错误的认知。人生百年，立于幼学，留守儿童的教育问题与其个人的未来发展，家庭的发展，甚至整个社会的和谐发展息息相关。
延边地区由于其特殊的地理位置和特定的人文环境，外出劳务人员居多，这一特点导致的最明显问题就是本地区出现大规模的留守儿童。葛秀杰和李春玉的调查数据显示[3]，在2007年时，朝鲜族留守儿童就有5.5万人，数量超过了朝鲜族学校在校学生的一半，有些地方甚至达到了60%，比国内其他地区的留守儿童情况都更加严峻。学者对龙井市实验小学和龙井第一中学做了调查，数据指出[4]，在被调查者中，龙井第一中学中留守儿童人数占56.3%，龙井实验小学中留守儿童的比例则更高，占被调查人数的60.4%。
一、延边地区留守儿童存在的教育问题
（一）家庭教育缺失引发的问题
1.心理问题
长期与父母分离的孩子更容易产生极端性格[5]。由于父母外出务工，留守儿童的监护者多为老人或交由外人监管，这就导致了他们与人交流少，缺乏父母的关心和爱护，缺少父母对其成长过程中的引导及教育，容易产生自闭、自卑、叛逆等消极心理。有学者认为[6]，亲子关系在儿童成长过程中极为重要，孩子的安全感和归属感依赖于亲子关系的和谐友好，并且有利于父母对于孩子的管教；而亲子关系不良带给孩子的则是心理阴影，不利于孩子的道德和心理素质的养成。同时，由于儿童的攀比心及自尊心较强，通过在学校与同龄人接触及对比，存在感降低，容易自我封闭甚至是采取一些极端手段来强调自己的存在感。范兴华[7]在调查不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的差异时，采用总体幸福感问卷、积极，消极情感量表、抑郁量表、孤独感等指标进行调查得出结论：留守儿童的幸福感、积极度都处于较低水平，而其抑郁和孤独感处于较高水平，儿童若经历过留守阶段，其适应环境的能力会比较强。有学者指出[8]，很多留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处、交流的机会，会存在不同程度的性格缺陷和心理问题，长此以往，这些儿童将很难树立正常的自我价值观。
2.学习问题
留守儿童缺乏父母的监管及照顾，在学习方面也存在着诸多问题。儿童时期的自我管理能力较差，再加上缺乏父母的管教及督促，在学校时，有老师监督，但放学后学习积极性不高，作业完成率也较差。久而久之，可能会导致其成绩下降，甚至产生厌学、逃学等不良事件的发生。同时，延边地区留守儿童父母多为在韩国务工的低学历人员，研究表明[9]，一些留守儿童由于受到在韩务工的父母影响，使他们无心学习，对知识缺乏兴趣，甚至有些儿童认为学习没有用，产生厌学的心理，另外还有有很多留守儿童一心想要出国挣大钱而不愿意接受学校的教育。另外，有研究发现[10]，留守儿童家庭教育方面的问题通常是伴随着父母缺乏与孩子和学校的沟通和交流而产生的，一方面留守儿童的监护人不固定，知识水平和教育方法有限，不够重视留守儿童在学校的学习及各种其他情况，另一方面，留守儿童父母本人在外打工，与孩子练习较少，与学校也缺乏联系和交流。
3.价值观问题
延边地区留守儿童的父母多在韩国务工，由于其对儿童的关心和照顾过少，很多父母用大量的金钱给予来弥补其对孩子的歉疚[11]。然而金钱并不是万能的，它并不能替代缺失的亲情，相反的，无限制的金钱投入使留守儿童养成了奢侈的习惯，助长了其不正确的价值观。同时由于监护者对留守儿童的管教较为松散，留守儿童对于金钱没有正确概念，挥金如雨的现象比比皆是。
（二）学校教育中存在的问题
由于留守儿童父母多在外务工，与学校缺乏沟通交流，同时，学校内学生众多，老师无法照顾到每一个学生的心理、学习、生活等各个方面，这也是影响留守儿童的教育的重要因素。林锦霞[12]认为，学校教育对留守儿童的成长过程有着很重要的影响，学校不仅要关注已经出现的留守儿童心理问题，对于没出现问题的学生应建立预防机制，另外，通过提高住宿条件，加强文化设施建设，促进其在校园内的健康成长。同时，学校课程的设置也存在一定的问题。调查发现[13]，当前情况下，很少有学校能够有条件开设专门的心理课程，即使设置了心理课程，也缺少专业的心理教师任教，不能对学生进行有组织、有计划的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
（三）社会及政府方面问题
留守儿童的问题不仅仅是学校和家庭的问题，需要得到社会各界的支持与帮助。延边地区也做过相应的努力，如延边州妇联提出的“54321工作法”等，其内容包括：外出务工父母做到“五个一”，留守儿童做到“四个一”，社区妇联干部做到“三个一”，留守儿童班主任做到“两个一”，监护人做到“一个一”。但是，这并不能从根本上解决留守儿童的教育问题。 二、留守儿童教育问题的解决对策
（一）对留守儿童父母提出的建议
留守儿童父母应尽量转变外出务工方式，可以选择留一方在家监管留守儿童，给予其身心的爱护，多与留守儿童进行交流和沟通，在其成长过程、心理发展中起到良好的引导作用。另外，还应关注儿童的全面发展和健康成长，培养儿童正确的价值观、人生观和世界观，并且加强对其心理健康的关注。在学习方面，父母应加强与学校和老师的沟通，了解儿童的学习情况，避免留守儿童厌学及辍学情况的发生。赵兴民[14]认为，当前的文献研究中，对于留守儿童的教育问题仍存在一些问题，比如主观性、片面性以及针对性不强等，他指出，要加强留守儿童父母和学校、老师的沟通，建立友好的亲子关系，才能够切实有效地解决留守儿童的教育问题，为留守儿童搭建良好的教育平台。
（二）学校方面
学校教育对于儿童的成长、认知都有着至关重要的影响，对于留守儿童教育问题的解决起着主导作用。首先，学校应加强对留守儿童的心理问题的关注，增设心理辅导等课程了，在日常学习生活中也时刻关注留守儿童的心理变化，及早采取相应措施，纠正留守儿童的消极或不良心理。其次，应加强与家长的沟通，了解留守儿童的情况，便于学校老师针对其情况进行因材施教，提高留守儿童的学习兴趣。杨会芹[15]等认为，学校应严格执行对于寄宿留守儿童的监管，建立学校内的留守儿童心理问题预防机制，从家庭环境、社会支持及社区教育方面做出努力，营造良好环境，促进留守儿童健康成长。
（三）社会及政府方面
要广泛动员全社会的力量，取得社会各界人士的帮助和支持，同时，政府也应该重视留守儿童的教育问题，形成齐抓共管、共同参与的良好工作体制。有学者指出[14]，要把大力发展延边州地区的经济发展放在首位，为留守儿童父母提供大量、报酬丰厚的岗位，使得他们能够回国就业，从而从根本上解决留守儿童问题。另外，研究表明[17]，留守儿童教育问题的解决需要从家庭、学校和社会这三个方面入手，做到家庭、学校和社会三者相互配合、相互支持，共同努力解决留守儿童教育问题。
（作者单位：延边大学护理学院）
基金项目：2016年度吉林省青少年发展研究计划立项课题，2016jqy-50
参考文献：
[1]全国妇联课题研究组；中国留守儿童状况研究报告，中国妇运，2008.6.
[2]周汉平.农村留守儿童概念界定与相关对策思考[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2011，30（9）：92-96.
[3]葛秀杰，李春玉.朝鲜族留守儿童问题研究进展[J].护理研究，2012，26（8）：760-761.
[4]南成俊.延边朝鲜族留守儿童的教育问题分析[D].吉林农业大学，2015.
[5]王振宇.儿童社会化与教育[M].人民教育出版社，1992.
[6]迟希新.留守儿童道德成长问题的心理社会分析[J].教育学术月刊，2006（2）：72-75.
[7]范兴华.不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的比较[J].中国特殊教育，2011（2）：71-77.
[8]蒋笃运.以科学发展观研究农村留守儿童教育问题[J].中国教育学刊，2008（7）：8-10.
[9]张敬威.延边朝鲜族“留守儿童”教育问题研究[J].现代教育科学，2012（4）：58-59.
[10]胡国雄，肖亚红.“农村留守儿童”家庭教育缺失问题的研究[J].教学与管理，2011（24）：36-37.
[11]殷世东，朱明山.农村留守儿童教育社会支持体系的构建——基于皖北农村留守儿童教育问题的调查与思考[J].中国教育学刊，2006（2）：14-16.
[12]林锦霞.关于农村留守儿童教育的理性思考[J].西江教育论丛，2008（3）：10-14.
[13]朴今海，郑小新.延边地区朝鲜族留守儿童的教育与监护问题[J].延边大学学报（社会科学版），2009（1）.
[14]赵兴民.农村留守儿童教育问题的实质与解决路径[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2011，47（3）：100-103.
[15]杨会芹，张波，郭雪萍，等.农村留守儿童心理健康状况及其影响因素分析[J].石家庄学院学报，2009，11（6）：97-101.
[16]贾梅，张炳明，刘雪娟.农村留守儿童教育现状与对策[J].教育学理论，2013（1）：95-96.
通讯作者：金鸿雁（1968-），女，教授，延边大学护理学院。研究方向：护理心理学。
摘要：随着延边地区外出务工的人员增多，留守儿童的规模不断扩大，留守儿童的教育问题愈发突显，亟待解决。本文旨在通过查阅相关文献，分析延边地区留守儿童存在的教育问题，并且提出解决对策，以期为留守儿童营造健康的学习、生活氛围，帮助其健康快乐的成长。
关键词：延边地区；留守儿童；教育；对策
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0275-02
调查数据显示[1]，中国现在留守儿童人数大约有3500万。留守儿童，通常指：（1）居住在农村地区，属于农业户口的16周岁以下的未成年人；（2）父母双方外出打工的未成年人；（3）在相当长时间内，不能和亲生父母共同生活在一起并发生了亲子分离的儿童[2]。留守儿童的教育问题，即是指儿童在留守期间，缺少父母的教育及学校和政府的全面关心，从而使得留守儿童在生活、心理、学习及人生观、价值观、世界观等方面产生了一些模糊或错误的认知。人生百年，立于幼学，留守儿童的教育问题与其个人的未来发展，家庭的发展，甚至整个社会的和谐发展息息相关。
延边地区由于其特殊的地理位置和特定的人文环境，外出劳务人员居多，这一特点导致的最明显问题就是本地区出现大规模的留守儿童。葛秀杰和李春玉的调查数据显示[3]，在2007年时，朝鲜族留守儿童就有5.5万人，数量超过了朝鲜族学校在校学生的一半，有些地方甚至达到了60%，比国内其他地区的留守儿童情况都更加严峻。学者对龙井市实验小学和龙井第一中学做了调查，数据指出[4]，在被调查者中，龙井第一中学中留守儿童人数占56.3%，龙井实验小学中留守儿童的比例则更高，占被调查人数的60.4%。
一、延边地区留守儿童存在的教育问题
（一）家庭教育缺失引发的问题
1.心理问题
长期与父母分离的孩子更容易产生极端性格[5]。由于父母外出务工，留守儿童的监护者多为老人或交由外人监管，这就导致了他们与人交流少，缺乏父母的关心和爱护，缺少父母对其成长过程中的引导及教育，容易产生自闭、自卑、叛逆等消极心理。有学者认为[6]，亲子关系在儿童成长过程中极为重要，孩子的安全感和归属感依赖于亲子关系的和谐友好，并且有利于父母对于孩子的管教；而亲子关系不良带给孩子的则是心理阴影，不利于孩子的道德和心理素质的养成。同时，由于儿童的攀比心及自尊心较强，通过在学校与同龄人接触及对比，存在感降低，容易自我封闭甚至是采取一些极端手段来强调自己的存在感。范兴华[7]在调查不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的差异时，采用总体幸福感问卷、积极，消极情感量表、抑郁量表、孤独感等指标进行调查得出结论：留守儿童的幸福感、积极度都处于较低水平，而其抑郁和孤独感处于较高水平，儿童若经历过留守阶段，其适应环境的能力会比较强。有学者指出[8]，很多留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处、交流的机会，会存在不同程度的性格缺陷和心理问题，长此以往，这些儿童将很难树立正常的自我价值观。
2.学习问题
留守儿童缺乏父母的监管及照顾，在学习方面也存在着诸多问题。儿童时期的自我管理能力较差，再加上缺乏父母的管教及督促，在学校时，有老师监督，但放学后学习积极性不高，作业完成率也较差。久而久之，可能会导致其成绩下降，甚至产生厌学、逃学等不良事件的发生。同时，延边地区留守儿童父母多为在韩国务工的低学历人员，研究表明[9]，一些留守儿童由于受到在韩务工的父母影响，使他们无心学习，对知识缺乏兴趣，甚至有些儿童认为学习没有用，产生厌学的心理，另外还有有很多留守儿童一心想要出国挣大钱而不愿意接受学校的教育。另外，有研究发现[10]，留守儿童家庭教育方面的问题通常是伴随着父母缺乏与孩子和学校的沟通和交流而产生的，一方面留守儿童的监护人不固定，知识水平和教育方法有限，不够重视留守儿童在学校的学习及各种其他情况，另一方面，留守儿童父母本人在外打工，与孩子练习较少，与学校也缺乏联系和交流。
3.价值观问题
延边地区留守儿童的父母多在韩国务工，由于其对儿童的关心和照顾过少，很多父母用大量的金钱给予来弥补其对孩子的歉疚[11]。然而金钱并不是万能的，它并不能替代缺失的亲情，相反的，无限制的金钱投入使留守儿童养成了奢侈的习惯，助长了其不正确的价值观。同时由于监护者对留守儿童的管教较为松散，留守儿童对于金钱没有正确概念，挥金如雨的现象比比皆是。
（二）学校教育中存在的问题
由于留守儿童父母多在外务工，与学校缺乏沟通交流，同时，学校内学生众多，老师无法照顾到每一个学生的心理、学习、生活等各个方面，这也是影响留守儿童的教育的重要因素。林锦霞[12]认为，学校教育对留守儿童的成长过程有着很重要的影响，学校不仅要关注已经出现的留守儿童心理问题，对于没出现问题的学生应建立预防机制，另外，通过提高住宿条件，加强文化设施建设，促进其在校园内的健康成长。同时，学校课程的设置也存在一定的问题。调查发现[13]，当前情况下，很少有学校能够有条件开设专门的心理课程，即使设置了心理课程，也缺少专业的心理教师任教，不能对学生进行有组织、有计划的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
（三）社会及政府方面问题
留守儿童的问题不仅仅是学校和家庭的问题，需要得到社会各界的支持与帮助。延边地区也做过相应的努力，如延边州妇联提出的“54321工作法”等，其内容包括：外出务工父母做到“五个一”，留守儿童做到“四个一”，社区妇联干部做到“三个一”，留守儿童班主任做到“两个一”，监护人做到“一个一”。但是，这并不能从根本上解决留守儿童的教育问题。 二、留守儿童教育问题的解决对策
（一）对留守儿童父母提出的建议
留守儿童父母应尽量转变外出务工方式，可以选择留一方在家监管留守儿童，给予其身心的爱护，多与留守儿童进行交流和沟通，在其成长过程、心理发展中起到良好的引导作用。另外，还应关注儿童的全面发展和健康成长，培养儿童正确的价值观、人生观和世界观，并且加强对其心理健康的关注。在学习方面，父母应加强与学校和老师的沟通，了解儿童的学习情况，避免留守儿童厌学及辍学情况的发生。赵兴民[14]认为，当前的文献研究中，对于留守儿童的教育问题仍存在一些问题，比如主观性、片面性以及针对性不强等，他指出，要加强留守儿童父母和学校、老师的沟通，建立友好的亲子关系，才能够切实有效地解决留守儿童的教育问题，为留守儿童搭建良好的教育平台。
（二）学校方面
学校教育对于儿童的成长、认知都有着至关重要的影响，对于留守儿童教育问题的解决起着主导作用。首先，学校应加强对留守儿童的心理问题的关注，增设心理辅导等课程了，在日常学习生活中也时刻关注留守儿童的心理变化，及早采取相应措施，纠正留守儿童的消极或不良心理。其次，应加强与家长的沟通，了解留守儿童的情况，便于学校老师针对其情况进行因材施教，提高留守儿童的学习兴趣。杨会芹[15]等认为，学校应严格执行对于寄宿留守儿童的监管，建立学校内的留守儿童心理问题预防机制，从家庭环境、社会支持及社区教育方面做出努力，营造良好环境，促进留守儿童健康成长。
（三）社会及政府方面
要广泛动员全社会的力量，取得社会各界人士的帮助和支持，同时，政府也应该重视留守儿童的教育问题，形成齐抓共管、共同参与的良好工作体制。有学者指出[14]，要把大力发展延边州地区的经济发展放在首位，为留守儿童父母提供大量、报酬丰厚的岗位，使得他们能够回国就业，从而从根本上解决留守儿童问题。另外，研究表明[17]，留守儿童教育问题的解决需要从家庭、学校和社会这三个方面入手，做到家庭、学校和社会三者相互配合、相互支持，共同努力解决留守儿童教育问题。
（作者单位：延边大学护理学院）
基金项目：2016年度吉林省青少年发展研究计划立项课题，2016jqy-50
参考文献：
[1]全国妇联课题研究组；中国留守儿童状况研究报告，中国妇运，2008.6.
[2]周汉平.农村留守儿童概念界定与相关对策思考[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2011，30（9）：92-96.
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[10]胡国雄，肖亚红.“农村留守儿童”家庭教育缺失问题的研究[J].教学与管理，2011（24）：36-37.
[11]殷世东，朱明山.农村留守儿童教育社会支持体系的构建——基于皖北农村留守儿童教育问题的调查与思考[J].中国教育学刊，2006（2）：14-16.
[12]林锦霞.关于农村留守儿童教育的理性思考[J].西江教育论丛，2008（3）：10-14.
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[15]杨会芹，张波，郭雪萍，等.农村留守儿童心理健康状况及其影响因素分析[J].石家庄学院学报，2009，11（6）：97-101.
[16]贾梅，张炳明，刘雪娟.农村留守儿童教育现状与对策[J].教育学理论，2013（1）：95-96.