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摘 要：农村小学数学践行新课标以来，课堂教学模式与教学方法发生了极大改变，显著提升教学效率与教学质量，尤其多样化的数学活动激起了学生的参与热情，学习兴趣高涨。学习兴趣决定了学习效果，本文以乡村小学低段数学教育为实际案例，结合具体的教学内容探讨如何培养小学生的数学学习兴趣，以提高乡村小学数学教学有效性。
关键词：乡村小学;低段数学;学习兴趣
培养乡村小学低段学生的数学学习兴趣，必然要从学生实情以及课堂教学整体为切入点，客观分析小学生缺乏数学探究兴趣的深层原因。长期以来，农村小学数学课堂教学效果并不理想，学生对数学学科产生了畏惧感、厌倦感，缺乏独立思考的能力与深入探究的兴趣，数学学困生的数量越来越多。针对这一教学现状，基于新课标改革与创新的具体方法与策略，笔者针对低段小学生的兴趣爱好、认知水平及学习能力，设计趣味教学方案，以激活数学学习兴趣，提高数学学习效率。
1 立足生活实际，激发学习兴趣
《小学数学新课程标准》中强调，数学教育的根本落脚点在于生活化的数学运用，要启发学生应用学过的数学知识理性看待生活现象、解决生活问题，实现知识迁移，提高学以致用能力。因此面对低段小学生，我们不能一味地灌输数学知识，而要从他们熟悉的生活实际为切入点，立足其兴趣爱好，创设生活情景、设计生活问题、开展生活教学，激发他们的学习兴趣和探究热情[1]。实践表明，当小学生对所学的内容产生了强烈的兴趣，也就能集中注意力听講，提高学习有效性。例如，学习“认识人民币”时，提前准备一些人民币，在课上创设生活中的趣味场景：文具店的货架上摆满了橡皮、铅笔、作业本、文具盒、书包等文具商品，每个商品都标明价格。再由几名同学上台分别扮演文具店的收银员和顾客，大家在积极参与购物情境的活动中，认识人民币、使用人民币，学习兴趣非常高。可见低段数学学习离不开生活化的情境，将数学知识置于情境中，更易于掌握与理解，学生在亲自参与和体验过程中，达到事半功倍的学习效果。
2 创设游戏活动，调动参与热情
低段小学生都喜欢做游戏，不妨将游戏活动穿插到数学课堂上，让孩子一边玩一边学，不仅学得轻松、学得快乐，而且学得有趣、学得有效。与此同时，以游戏为载体的数学教学过程，也突出了学生的主体地位，在游戏中认真地思考问题，开动脑筋，大胆创新，自由地表达观点，营造趣味、民主的数学课堂环境，调动参与热情，这样的数学课堂才是有效的“学堂”。例如，学习“10以内数的认识和加减法”时，创新性地将数学课从教室里搬到操场上。所有同学围成一个大圆圈，跟着音乐跳动起来，开展一场别开生面的“抱团游戏”。老师随机举起手中的数字标签，每个标签上都有一个10以内的数字，学生根据数字快速反应，几个人抱在一团，每个团的人数要与老师手中的数字标签相一致，最后没有抱团成功的同学就会被淘汰。通过游戏，学生对每个数字都牢记于心并且实际运用，对有趣的学习过程印象非常深刻。
3 自制趣味教具，启发数学思维
学习数学的过程实际上也就是研究数量关系、树立图形概念的过程，但是抽象的数学知识对于低段小学生来说必然有一定的难度，适应小学生的形象思维，教师应多选取感性的教学材料，创设直观的学习情境，以此调动小学生的学习兴趣、启发数学思维[2]。虽然乡村教育条件落后、教具不足，但是数学教师应因地制宜，多选取身边的乡土材料自制趣味数学教具，让数学课堂更“接地气”，让学生乐在其中。例如，学习“除法的初步认识”时，提前准备一些乡村常见的小石头，让学生分一分、算一算、说一说。如，每个学生发10颗小石头，平均分成1份，每份有多少？平均分成5份，每份有多少？通过动手操作、动脑思考、动口表达，学生对除法的含义、平均分的含义有了初步认知，也体会了除法在生活中的实际应用，拉近数学与生活的距离，这让学生对数学课更感兴趣，更利于参与其中，启发数学思维，养成独立思考问题与解决问题的好习惯。
4 善用科学技术，丰富课堂形式
多媒体教学近年来在乡村数学课堂普及应用，对于学生来说很有新鲜感，也增添了课堂的灵动性与趣味性。将一些抽象难懂的数学知识转成趣味生动的动画模型，直观的教学形式远比过去灌输式的教育更有效果。例如，学习《认识图形》时，用多媒体课件展示各种各样生活中的图形，让学生快速说出图形的名称，再拿起手中的铅笔，用这些简单的图形素材设计各种图案，如小房子、小汽车、小动物等，每个学生俨然成了一个小小的设计师，枯燥的数学知识也变得妙趣横生。再如，练习“加法运算”时，很多学生不能理解“凑十”的运用，就设计动画视频，画面的左边有8根香蕉，右边有6根香蕉;从右边拿出2根香蕉移动到左边，则左边凑成10根香蕉，一起放到竹篮里，而右边还剩下4根香蕉，算式“10+4=14”一目了然。举一反三的讲解，让学生恍然大悟，掌握了“凑十”的思路与方法。
总之，低段教学是启蒙数学的重要阶段，乡村小学数学教师要立足本土教育实情，遵循生本教育原则，主动创新课堂教学方案，改进有效教学思路，通过培养低段小学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率与教学质量，既能顺利完成新课标的根本任务，也能促进乡村学生的全面发展，为今后更深入地学习数学知识、解决数学问题打好基础。
参考文献：
[1] 吴真财，王彩虹.游戏教学在农村小学低年级数学课堂中的实效性[J].读与写，2019，16（33）：143-144.
[2] 郑黄义.农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（3）：44-45.
关键词：乡村小学;低段数学;学习兴趣
培养乡村小学低段学生的数学学习兴趣，必然要从学生实情以及课堂教学整体为切入点，客观分析小学生缺乏数学探究兴趣的深层原因。长期以来，农村小学数学课堂教学效果并不理想，学生对数学学科产生了畏惧感、厌倦感，缺乏独立思考的能力与深入探究的兴趣，数学学困生的数量越来越多。针对这一教学现状，基于新课标改革与创新的具体方法与策略，笔者针对低段小学生的兴趣爱好、认知水平及学习能力，设计趣味教学方案，以激活数学学习兴趣，提高数学学习效率。
1 立足生活实际，激发学习兴趣
《小学数学新课程标准》中强调，数学教育的根本落脚点在于生活化的数学运用，要启发学生应用学过的数学知识理性看待生活现象、解决生活问题，实现知识迁移，提高学以致用能力。因此面对低段小学生，我们不能一味地灌输数学知识，而要从他们熟悉的生活实际为切入点，立足其兴趣爱好，创设生活情景、设计生活问题、开展生活教学，激发他们的学习兴趣和探究热情[1]。实践表明，当小学生对所学的内容产生了强烈的兴趣，也就能集中注意力听講，提高学习有效性。例如，学习“认识人民币”时，提前准备一些人民币，在课上创设生活中的趣味场景：文具店的货架上摆满了橡皮、铅笔、作业本、文具盒、书包等文具商品，每个商品都标明价格。再由几名同学上台分别扮演文具店的收银员和顾客，大家在积极参与购物情境的活动中，认识人民币、使用人民币，学习兴趣非常高。可见低段数学学习离不开生活化的情境，将数学知识置于情境中，更易于掌握与理解，学生在亲自参与和体验过程中，达到事半功倍的学习效果。
2 创设游戏活动，调动参与热情
低段小学生都喜欢做游戏，不妨将游戏活动穿插到数学课堂上，让孩子一边玩一边学，不仅学得轻松、学得快乐，而且学得有趣、学得有效。与此同时，以游戏为载体的数学教学过程，也突出了学生的主体地位，在游戏中认真地思考问题，开动脑筋，大胆创新，自由地表达观点，营造趣味、民主的数学课堂环境，调动参与热情，这样的数学课堂才是有效的“学堂”。例如，学习“10以内数的认识和加减法”时，创新性地将数学课从教室里搬到操场上。所有同学围成一个大圆圈，跟着音乐跳动起来，开展一场别开生面的“抱团游戏”。老师随机举起手中的数字标签，每个标签上都有一个10以内的数字，学生根据数字快速反应，几个人抱在一团，每个团的人数要与老师手中的数字标签相一致，最后没有抱团成功的同学就会被淘汰。通过游戏，学生对每个数字都牢记于心并且实际运用，对有趣的学习过程印象非常深刻。
3 自制趣味教具，启发数学思维
学习数学的过程实际上也就是研究数量关系、树立图形概念的过程，但是抽象的数学知识对于低段小学生来说必然有一定的难度，适应小学生的形象思维，教师应多选取感性的教学材料，创设直观的学习情境，以此调动小学生的学习兴趣、启发数学思维[2]。虽然乡村教育条件落后、教具不足，但是数学教师应因地制宜，多选取身边的乡土材料自制趣味数学教具，让数学课堂更“接地气”，让学生乐在其中。例如，学习“除法的初步认识”时，提前准备一些乡村常见的小石头，让学生分一分、算一算、说一说。如，每个学生发10颗小石头，平均分成1份，每份有多少？平均分成5份，每份有多少？通过动手操作、动脑思考、动口表达，学生对除法的含义、平均分的含义有了初步认知，也体会了除法在生活中的实际应用，拉近数学与生活的距离，这让学生对数学课更感兴趣，更利于参与其中，启发数学思维，养成独立思考问题与解决问题的好习惯。
4 善用科学技术，丰富课堂形式
多媒体教学近年来在乡村数学课堂普及应用，对于学生来说很有新鲜感，也增添了课堂的灵动性与趣味性。将一些抽象难懂的数学知识转成趣味生动的动画模型，直观的教学形式远比过去灌输式的教育更有效果。例如，学习《认识图形》时，用多媒体课件展示各种各样生活中的图形，让学生快速说出图形的名称，再拿起手中的铅笔，用这些简单的图形素材设计各种图案，如小房子、小汽车、小动物等，每个学生俨然成了一个小小的设计师，枯燥的数学知识也变得妙趣横生。再如，练习“加法运算”时，很多学生不能理解“凑十”的运用，就设计动画视频，画面的左边有8根香蕉，右边有6根香蕉;从右边拿出2根香蕉移动到左边，则左边凑成10根香蕉，一起放到竹篮里，而右边还剩下4根香蕉，算式“10+4=14”一目了然。举一反三的讲解，让学生恍然大悟，掌握了“凑十”的思路与方法。
总之，低段教学是启蒙数学的重要阶段，乡村小学数学教师要立足本土教育实情，遵循生本教育原则，主动创新课堂教学方案，改进有效教学思路，通过培养低段小学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率与教学质量，既能顺利完成新课标的根本任务，也能促进乡村学生的全面发展，为今后更深入地学习数学知识、解决数学问题打好基础。
参考文献：
[1] 吴真财，王彩虹.游戏教学在农村小学低年级数学课堂中的实效性[J].读与写，2019，16（33）：143-144.
[2] 郑黄义.农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（3）：44-45.