论文部分内容阅读
摘要：作为物理教学的重要组成部分，初中物理教学是物理老师必须面对的艰巨考验。如何更好地促进学生基本物理素养的有效发展和提升学生的实验技能，发展学生的科学素养，已成为物理教师的关键任务。在初中物理教学中，教师应积极创设条件，大力开展实验教学，通过实验的方法积极引导学生学习物理知识，探索物理规律，以发展学生的物理学习技能，激发学生进一步探索物理的兴趣。提高学生的基本科学素养。
关键词：初中物理实验教学;提升科学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教学改革的不断深入，基于中学物理实验教学要求的不断提升和实验手段的创新特征，中学物理实验教学已成为中学物理教学中最重要的组成部分。在初中物理教学中，必须着重研究初中物理实验教学的特点。积极创设条件，大力开展实验教学，不断总结初中物理实验教学的策略，以鼓励学生勇于实践探索物理知识的能力。
一.不断改进实验器材，重视实验效果
社会经济和科技的飞速发展，为物理实验的开展创设更好条件的时机已经非常成熟。各种新材料、新工艺、新工具不断涌现，这就要求物理老师充分利用各种手段和条件，积极开动脑筋，不断尝试，大胆创新，努力改进实验条件，以达成更好的实验效果。在每年举行的省市级教师基本功大赛、评优课等大型活动中，总能看到许多参赛选手拿出自己的绝活，展示与众不同的实验器材，取得独到的实验效果和教学效果，且往往能一鸣惊人，惊艳了全体参与老师和评委。这就需要物理老师积极动手动脑，不断学习和借鉴，为实验教学的开展费心尽力。在现场也常常有物理实验器材展示，物老师更要做有心人，经常关注新型物理实验器材的运用情况，及时更新器材，以取得更好的实验效果。
二、良好的实验组织，是实验成功的保证
实验有效的组织和开展，要求学生具有良好的协作能力，因此在中学进行物理实验时，教师还应注意渗透合作教育的观念，建立互动与交流的关系。一个实验小组之间学生的有效的分工协作，可以提高学生在实验探究中的专注度，并有效提升实验的整体效果和课堂教学节奏，从而促进学生完成实验结论并提高实验教学的质量。
例如，在开展“观察水的沸腾”实验时，教师应该认真组织学生进行协作分工。因为这个实验对现在的学生来说，具有一点小小的危险性，学生之间的分工合作显得尤为重要。一个小组四到六个同学，一个负责计时，当温度达到90℃时，每隔一分钟要准时提醒;一个学生负责正确读取温度计的示数，可以让另一个同学进行监督，看读数是否正确，一个同学负责安全，注意围着的学生不碰到烧杯和铁架台和酒精灯等器材，一到两个个同学负责记录实验结果，还有同学可以负责监督记录结果的准确和完整。这样安排不致于让学生一直做实验中的观众，在实验中无所事事。既职责分明，又分工协作，保证了实验的教学效果，培养了学生的实验技能和协作能力。
三.丰富研究实验训练的表现形式
在实验教学的过程中，为了保证实验教学的有效性，有必要多样化教学实验教学的形式，使学生在初中物理教学中可以体会到实验教学的乐趣。例如许多物理教材中的小实验可以在家庭中完成，可能有的实验效果更好。例如在讲解：一张白纸上放一面小镜子，在漆黑的房间里，用手电从较高处正对着镜子照射，从侧面看过去，镜子是暗的，而白纸是亮的。这类实验鼓励学生晚上在自己的书房里，让爸爸妈妈协助完成，可能比教室里教师的比划加解释效果要好得多。家庭小实验的开展可以有效解决课堂教学的不便，取得不错的实验效果。
四.使用多媒体辅助和认知实验设备
物理实验基于物理知识，并且有许多实验工具要求学生实际了解使用它们的方式和方法。多媒体教学是一种向学生讲授视频和图片的教学方法。这可以帮助学生更好地观察一些平时不易观察的细微的实验现象并提高学习效果。例如分子的热运动，静电现象、电流教师可以使用多媒体辅助教学来模拟一些物理实验，以帮助初中学生认识围观世界里的物理现象，学习相关物理知识。
例如，在物理实验教学中，教师在教学初中学生时可以使用多媒体来创建与实验设备相关的视频。在学习电磁继电器的工作原理时，不少老师用演示实验的办法来帮助学生学习，似图让学生理解其原理。这时如果制作电磁继电器工作原理的短视频，放慢播放的节奏，重视其工作过程中的细节展示，不仅可以帮助初中生认识这种物理设备，而且可以更好理解物理知识在生产生活中的重要应用，更好激发学生学习物理科学知识的兴趣。
五.扩大实验教学的自主性
实验过程应留出足够的空间供学生思考。在实验过程中给予学生主观能动性，并集中学生的热情和主动性进行思考。培养学生逐步形成独立的实验能力，自行选择实验设备，自行进行操作实验，自主设计实验和自我分析实验结果的能力，以便学生可以独立地提出问题，尤其是在没有问题或失败的情况下。在实验教学中，学生使用视觉思维在他们的脑海中形成实验模式。他们必须通过实践测试来确定是否可行。设计过程中的错误和缺点只能在实践中不断得到纠正，大脑活动也得到不断纠正。因此，物理实验的教学是促进手脑的有机结合，是物理实验的客观要求，也是培养适应新时代的创新型人才的要求。在每节课中，笔者都会从创造力中获得满足感，并发现与学生一起成长的乐趣;教师不仅教书，而且在行动中教导生活的价值和意义。因此，教师当前的责任不是越来越多的知识转移，而是越来越多的激励思想和激励创造力。教师的角色至少必须改变如下：从讲师到研究员，从从业者到研究员。要改变专业角色，教师需要成为反思型教师。只有当教师成为反思型研究人员时，他们才能积极参与教学改革。这要求教师不仅要有成功的经验和行为，还要有理性的思考。
新的課程改革就像一场风暴。初中物理实验教学需要每位老师都不断反思自己，不断总结和改进，并不断成长提高。每个人都可以从彼此的长处中学习，从他人的成功经验中学习，反思自己的缺点，纠正错误并继续探索。当然，这些活动必须以更新教育观念为前提，并寻求实施我们自己的关于“新模式”的实验研究，为创新型人才的发展做出适当的贡献。
参考文献
[1]时玲.例谈初中物理实验教学的几点策略[J].中国教育技术装备，2017（21）：132-133.
[2]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
关键词：初中物理实验教学;提升科学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教学改革的不断深入，基于中学物理实验教学要求的不断提升和实验手段的创新特征，中学物理实验教学已成为中学物理教学中最重要的组成部分。在初中物理教学中，必须着重研究初中物理实验教学的特点。积极创设条件，大力开展实验教学，不断总结初中物理实验教学的策略，以鼓励学生勇于实践探索物理知识的能力。
一.不断改进实验器材，重视实验效果
社会经济和科技的飞速发展，为物理实验的开展创设更好条件的时机已经非常成熟。各种新材料、新工艺、新工具不断涌现，这就要求物理老师充分利用各种手段和条件，积极开动脑筋，不断尝试，大胆创新，努力改进实验条件，以达成更好的实验效果。在每年举行的省市级教师基本功大赛、评优课等大型活动中，总能看到许多参赛选手拿出自己的绝活，展示与众不同的实验器材，取得独到的实验效果和教学效果，且往往能一鸣惊人，惊艳了全体参与老师和评委。这就需要物理老师积极动手动脑，不断学习和借鉴，为实验教学的开展费心尽力。在现场也常常有物理实验器材展示，物老师更要做有心人，经常关注新型物理实验器材的运用情况，及时更新器材，以取得更好的实验效果。
二、良好的实验组织，是实验成功的保证
实验有效的组织和开展，要求学生具有良好的协作能力，因此在中学进行物理实验时，教师还应注意渗透合作教育的观念，建立互动与交流的关系。一个实验小组之间学生的有效的分工协作，可以提高学生在实验探究中的专注度，并有效提升实验的整体效果和课堂教学节奏，从而促进学生完成实验结论并提高实验教学的质量。
例如，在开展“观察水的沸腾”实验时，教师应该认真组织学生进行协作分工。因为这个实验对现在的学生来说，具有一点小小的危险性，学生之间的分工合作显得尤为重要。一个小组四到六个同学，一个负责计时，当温度达到90℃时，每隔一分钟要准时提醒;一个学生负责正确读取温度计的示数，可以让另一个同学进行监督，看读数是否正确，一个同学负责安全，注意围着的学生不碰到烧杯和铁架台和酒精灯等器材，一到两个个同学负责记录实验结果，还有同学可以负责监督记录结果的准确和完整。这样安排不致于让学生一直做实验中的观众，在实验中无所事事。既职责分明，又分工协作，保证了实验的教学效果，培养了学生的实验技能和协作能力。
三.丰富研究实验训练的表现形式
在实验教学的过程中，为了保证实验教学的有效性，有必要多样化教学实验教学的形式，使学生在初中物理教学中可以体会到实验教学的乐趣。例如许多物理教材中的小实验可以在家庭中完成，可能有的实验效果更好。例如在讲解：一张白纸上放一面小镜子，在漆黑的房间里，用手电从较高处正对着镜子照射，从侧面看过去，镜子是暗的，而白纸是亮的。这类实验鼓励学生晚上在自己的书房里，让爸爸妈妈协助完成，可能比教室里教师的比划加解释效果要好得多。家庭小实验的开展可以有效解决课堂教学的不便，取得不错的实验效果。
四.使用多媒体辅助和认知实验设备
物理实验基于物理知识，并且有许多实验工具要求学生实际了解使用它们的方式和方法。多媒体教学是一种向学生讲授视频和图片的教学方法。这可以帮助学生更好地观察一些平时不易观察的细微的实验现象并提高学习效果。例如分子的热运动，静电现象、电流教师可以使用多媒体辅助教学来模拟一些物理实验，以帮助初中学生认识围观世界里的物理现象，学习相关物理知识。
例如，在物理实验教学中，教师在教学初中学生时可以使用多媒体来创建与实验设备相关的视频。在学习电磁继电器的工作原理时，不少老师用演示实验的办法来帮助学生学习，似图让学生理解其原理。这时如果制作电磁继电器工作原理的短视频，放慢播放的节奏，重视其工作过程中的细节展示，不仅可以帮助初中生认识这种物理设备，而且可以更好理解物理知识在生产生活中的重要应用，更好激发学生学习物理科学知识的兴趣。
五.扩大实验教学的自主性
实验过程应留出足够的空间供学生思考。在实验过程中给予学生主观能动性，并集中学生的热情和主动性进行思考。培养学生逐步形成独立的实验能力，自行选择实验设备，自行进行操作实验，自主设计实验和自我分析实验结果的能力，以便学生可以独立地提出问题，尤其是在没有问题或失败的情况下。在实验教学中，学生使用视觉思维在他们的脑海中形成实验模式。他们必须通过实践测试来确定是否可行。设计过程中的错误和缺点只能在实践中不断得到纠正，大脑活动也得到不断纠正。因此，物理实验的教学是促进手脑的有机结合，是物理实验的客观要求，也是培养适应新时代的创新型人才的要求。在每节课中，笔者都会从创造力中获得满足感，并发现与学生一起成长的乐趣;教师不仅教书，而且在行动中教导生活的价值和意义。因此，教师当前的责任不是越来越多的知识转移，而是越来越多的激励思想和激励创造力。教师的角色至少必须改变如下：从讲师到研究员，从从业者到研究员。要改变专业角色，教师需要成为反思型教师。只有当教师成为反思型研究人员时，他们才能积极参与教学改革。这要求教师不仅要有成功的经验和行为，还要有理性的思考。
新的課程改革就像一场风暴。初中物理实验教学需要每位老师都不断反思自己，不断总结和改进，并不断成长提高。每个人都可以从彼此的长处中学习，从他人的成功经验中学习，反思自己的缺点，纠正错误并继续探索。当然，这些活动必须以更新教育观念为前提，并寻求实施我们自己的关于“新模式”的实验研究，为创新型人才的发展做出适当的贡献。
参考文献
[1]时玲.例谈初中物理实验教学的几点策略[J].中国教育技术装备，2017（21）：132-133.
[2]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.