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【摘要】语言是人进行交流的重要工具，在人们的生活中发挥着重要的作用。较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。
【关键词】小学生 语言表达 能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0155-01
语言表达能力分为书面表达和口头表达。但不管哪种表达能力，对于一个人来说是非常重要的。在现实社会中，良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也容易使别人接受你，所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。
1.培养小学生语言表达能力的重要性
1.1 学生语言能力差，语言表达不清楚
随着新课改的实行，新的教学模式也在尝试，我们通过情景式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生在教学活动中的主体地位。我们在去听老师教课时发现班里面主动回答问题的同学寥寥无几，总是那些学习成绩比较好的同学，其他的同学在回答问题时出现了语言不清、条理混乱，语言哆嗦等一系列问题。因此，小学语文老师必须要重视到语言能力的重要性，加强语言练习，提高他们的语言表达能力。反之，对这些学生以后的发展影响很大。
1.2 培养小学生语言能力，顺应素质教育时代的发展，满足现代企业的用人要求
现在很多企业都很重视员工的语言表达能力和与人沟通交流能力，一般都需要进行自我介绍等相关的语言能力方面的考核，因此，小学语文老师从小注重培养孩子的语言能力势在必行，语言能力对孩子以后的学习、社会交际等影响都很大。
1.3 遵循学生的成长规律和学习规律，提高学生的语言能力
学生在小学阶段，记忆能力强，理解力比较差，所以对于语言能力的学习大部分靠死记硬背。因此很多小学语文老师把教学的重点转移到背诵上来，锻炼学生的记忆力，以此来提高学生的语言文字能力。对于很多优秀的文章，老师一般都要求学生背诵，增加学生学习阅历，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2.培养小学生语言表达能力的措施
2.1在课堂教学中，为小学生的口语表达创设情境
2.1.1激发兴趣
新课程改革的指导下，小学生极力表达自己的观点可以让课堂活跃起来，同学兴奋起来，甚至为了不同的观点辩论起来，这才是老师最想看到的。如何达到这种课堂效果呢？首先，教师应热爱学生，关心学生，以和蔼可亲的态度去亲近他们，使其愿意接近老师，乐意和老师谈心。师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚，让学生敢于同老师进行交流，培养他们的表现欲。
2.1.2情境创设
在语文教学中流传着这样一句话“教学有法，教无定法”。在教学过程中，创设非常极端的情境、依托情境，让小学生在情境中表明自己的观点至关重要，还可以根据课本内容，让小学生对某个人物进行评价，表达自己对某个人物的敬佩、仰慕或厌恶。这样，不仅为小学生说话的能力培养搭建了平台，还让小学生在愉快的氛围中学到了知识，锻炼了能力。
2.1.3把说话渗透到教学的各个环节中
课堂教学是师生双向互动的过程，每一节课都为小学生语言表达能力的发展提供了用武之地，语文课堂尤其如此。因此，语文教师在课堂上应多些训练的意识。如果我们稍加留心，就会发现在一些语文课堂的教学过程中，教师这方面的引导往往是不留痕迹的“请大家仔细听听这位同学读得怎么样？”这是让小学生听清楚，听明白；“请大家评一评刚才那位同学的回答？”这是在指导小学生在听的基础上学会思考，学会评价；“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这则是给小学生以信心，激发小学生的语言表达能力，强化学生表达语言的训练。因此，在语文教学的各个环节当中，让学生从回答一个字到回答一个词是学生语言表达能力的一种进步，让学生张口说一段话则达到了提高学生说话能力的目的。
2.1.4锻炼小学生的语言表达能力
小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，可以让小学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等，举行“百科知识”竞赛，让小学生介绍生活小常识，进行专题辩论，在每单元的口语交际训练中，至少要用两节课的时间组织学生进行演说，使每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为们语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了他们语言表达的积极性、主动性。
2.2鼓励小学生交朋友
2.2.1鼓励小学生在本班中交朋友，让小学生尝试着做交朋友的活动
教室前排的小学生和后排的小学生交朋友；学习好的小学生帮助学习差的小学生补习功课，和学习差的小学生交朋友；生活条件优越的小学生帮助生活上有困难的小学生，和有困难的小学生交朋友。让他们在轻松愉快的朋友氛围中锻炼语言表达能力，同时也培养了小学生热爱祖国、热爱生活、关心同学、相互帮助的高尚情操。
2.2.2鼓励学生在本校中交朋友、在校外亲戚和邻居中交朋友，也是锻炼学生语言交流能力的好机会。
2.2.3鼓励学生上网交朋友
现在的小学生大部分是独生子女，存在着叛逆心理，也容易窝里横。在家里是小皇上，出了门就哑口无言，不愿和同学交流。通过网络交朋友就打开了小学生的视野，有利于小学生身心的健康成长，也锻炼了小学生的语言表达能力。小学生上网不一定就是坏事，但是上网交友一定不要成瘾。综上所述，若要提高小学生语言表达能力就一定要在平时的教学中，拓展小学生的知识面，遵循小学生的心理特征和学习语言的规律，从兴趣入手，着力创设丰富的情境，与生活实际相联系，使小学生在轻松愉快的环境中积极地去学习，养成良好的学习习惯。另外，在日常生活中多交朋友，也能使小学生的语言表达能力在学习与生活中得到锻炼与提高。
3.全面提升语文教师的语文素养
我们对语文老师提出“说起话来好嘴巴，提起笔来好文章”的语言表达目标；明确基本功训练内容：练好“三字一画 ”（钢笔 、粉笔、毛笔字、简笔画）基本功；练好语言表达（口头语言表达和书面语言表达）基本功；规范课堂语言（导语、承接语、评价语、结束语等语言）行为；明确学段要求、知识体系，单元章节等内在联系。
参考文献：
[1]季玲；高敏康；；浅谈提高学生课堂语言表达能力的操作策略[J]；小学教学参考；2010年09期
[2]周祖康；；注意培养学生的数学语言能力[J]；上海教育；2001年04期
[3]王爱清；；在教学实施中培养学生语言表达能力[J]；小学时代（教师版）；2009年03期
【关键词】小学生 语言表达 能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0155-01
语言表达能力分为书面表达和口头表达。但不管哪种表达能力，对于一个人来说是非常重要的。在现实社会中，良好的语言表达能力会受到人们的称赞，也容易使别人接受你，所以在小学阶段我们应该注意培养学生的这种能力。
1.培养小学生语言表达能力的重要性
1.1 学生语言能力差，语言表达不清楚
随着新课改的实行，新的教学模式也在尝试，我们通过情景式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生在教学活动中的主体地位。我们在去听老师教课时发现班里面主动回答问题的同学寥寥无几，总是那些学习成绩比较好的同学，其他的同学在回答问题时出现了语言不清、条理混乱，语言哆嗦等一系列问题。因此，小学语文老师必须要重视到语言能力的重要性，加强语言练习，提高他们的语言表达能力。反之，对这些学生以后的发展影响很大。
1.2 培养小学生语言能力，顺应素质教育时代的发展，满足现代企业的用人要求
现在很多企业都很重视员工的语言表达能力和与人沟通交流能力，一般都需要进行自我介绍等相关的语言能力方面的考核，因此，小学语文老师从小注重培养孩子的语言能力势在必行，语言能力对孩子以后的学习、社会交际等影响都很大。
1.3 遵循学生的成长规律和学习规律，提高学生的语言能力
学生在小学阶段，记忆能力强，理解力比较差，所以对于语言能力的学习大部分靠死记硬背。因此很多小学语文老师把教学的重点转移到背诵上来，锻炼学生的记忆力，以此来提高学生的语言文字能力。对于很多优秀的文章，老师一般都要求学生背诵，增加学生学习阅历，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2.培养小学生语言表达能力的措施
2.1在课堂教学中，为小学生的口语表达创设情境
2.1.1激发兴趣
新课程改革的指导下，小学生极力表达自己的观点可以让课堂活跃起来，同学兴奋起来，甚至为了不同的观点辩论起来，这才是老师最想看到的。如何达到这种课堂效果呢？首先，教师应热爱学生，关心学生，以和蔼可亲的态度去亲近他们，使其愿意接近老师，乐意和老师谈心。师生之间要建立平等、信任、和谐的关系。其次，教师应理解学生，在教学中给学生多一些表扬与鼓励，少一些批评与惩罚，让学生敢于同老师进行交流，培养他们的表现欲。
2.1.2情境创设
在语文教学中流传着这样一句话“教学有法，教无定法”。在教学过程中，创设非常极端的情境、依托情境，让小学生在情境中表明自己的观点至关重要，还可以根据课本内容，让小学生对某个人物进行评价，表达自己对某个人物的敬佩、仰慕或厌恶。这样，不仅为小学生说话的能力培养搭建了平台，还让小学生在愉快的氛围中学到了知识，锻炼了能力。
2.1.3把说话渗透到教学的各个环节中
课堂教学是师生双向互动的过程，每一节课都为小学生语言表达能力的发展提供了用武之地，语文课堂尤其如此。因此，语文教师在课堂上应多些训练的意识。如果我们稍加留心，就会发现在一些语文课堂的教学过程中，教师这方面的引导往往是不留痕迹的“请大家仔细听听这位同学读得怎么样？”这是让小学生听清楚，听明白；“请大家评一评刚才那位同学的回答？”这是在指导小学生在听的基础上学会思考，学会评价；“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这则是给小学生以信心，激发小学生的语言表达能力，强化学生表达语言的训练。因此，在语文教学的各个环节当中，让学生从回答一个字到回答一个词是学生语言表达能力的一种进步，让学生张口说一段话则达到了提高学生说话能力的目的。
2.1.4锻炼小学生的语言表达能力
小学生活泼好动，好胜心强，要抓住这一特点开展活动，可以让小学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等，举行“百科知识”竞赛，让小学生介绍生活小常识，进行专题辩论，在每单元的口语交际训练中，至少要用两节课的时间组织学生进行演说，使每个人都能得到锻炼。实践证明，这些活动既为们语言表达提供了良好的机会，又极大地调动了他们语言表达的积极性、主动性。
2.2鼓励小学生交朋友
2.2.1鼓励小学生在本班中交朋友，让小学生尝试着做交朋友的活动
教室前排的小学生和后排的小学生交朋友；学习好的小学生帮助学习差的小学生补习功课，和学习差的小学生交朋友；生活条件优越的小学生帮助生活上有困难的小学生，和有困难的小学生交朋友。让他们在轻松愉快的朋友氛围中锻炼语言表达能力，同时也培养了小学生热爱祖国、热爱生活、关心同学、相互帮助的高尚情操。
2.2.2鼓励学生在本校中交朋友、在校外亲戚和邻居中交朋友，也是锻炼学生语言交流能力的好机会。
2.2.3鼓励学生上网交朋友
现在的小学生大部分是独生子女，存在着叛逆心理，也容易窝里横。在家里是小皇上，出了门就哑口无言，不愿和同学交流。通过网络交朋友就打开了小学生的视野，有利于小学生身心的健康成长，也锻炼了小学生的语言表达能力。小学生上网不一定就是坏事，但是上网交友一定不要成瘾。综上所述，若要提高小学生语言表达能力就一定要在平时的教学中，拓展小学生的知识面，遵循小学生的心理特征和学习语言的规律，从兴趣入手，着力创设丰富的情境，与生活实际相联系，使小学生在轻松愉快的环境中积极地去学习，养成良好的学习习惯。另外，在日常生活中多交朋友，也能使小学生的语言表达能力在学习与生活中得到锻炼与提高。
3.全面提升语文教师的语文素养
我们对语文老师提出“说起话来好嘴巴，提起笔来好文章”的语言表达目标；明确基本功训练内容：练好“三字一画 ”（钢笔 、粉笔、毛笔字、简笔画）基本功；练好语言表达（口头语言表达和书面语言表达）基本功；规范课堂语言（导语、承接语、评价语、结束语等语言）行为；明确学段要求、知识体系，单元章节等内在联系。
参考文献：
[1]季玲；高敏康；；浅谈提高学生课堂语言表达能力的操作策略[J]；小学教学参考；2010年09期
[2]周祖康；；注意培养学生的数学语言能力[J]；上海教育；2001年04期
[3]王爱清；；在教学实施中培养学生语言表达能力[J]；小学时代（教师版）；2009年03期