为了响应新时代的教学号召，构造极具网络资源的课堂，教师要从自身的教学经验出发，以时代资源为课堂导向，为学生提供满足实际水平的英语阅读材料。一种语言最有效、最有力、最有灵性和最优美的表达都存在于文学之中，可见阅读文学对提高学生学习能力的作用是非常强大的。当学生能从阅读材料中吸取学习的精华，便能将日常的学习知识消化吸收，构造一个循序渐进的英语学习过程。
　　1. 注重网络资源的课堂引入，丰富英语阅读教学内容
　　传统的英语课堂不具备网络教学资源，教师只单纯的给学生讲解英语课本中的教材知识，学生从课堂中学习到的文化相对甚少，语言能力和知识运用能力得不到相应的扩展和启发，教学效果自然不够好。所以我们要摆脱这种应试教育的缺陷，在日常的教学中注重网络资源的课堂引入，丰富英语阅读教学内容，才能提高学生的课堂参与度，调动学生听、说等方面的感官互动。
　　在网络平台中，教师可以建立自己班级的学习群和谈论组，有针对性地共创英语阅读学习的公共空间，方便学生交流和谈论。这种学习平台是多种多样的。可以是自建网站、网络资源课件、基于博客网络的教学平台、微信群、微博群等。只要方便学生和学生之间、学生和教师之间的互动交流，都能运用到课堂教学中。我们要制定出有效的教学策略和模式，利用与生活相关的、形象简单的事物，结合网络资源的有效形式，帮助学生学习英语，体会英文句子和语法。一些英文歌曲和电影也有很高的教学价值，可以给学生做推荐和讲解。只要把握好课堂的整体思路，就能丰富英语阅读教学内容，让学生对所学习的英语知识学会融会贯通。
　　2. 加强网络资源的课堂导向，提高英语阅读教学效率
　　教师应该满足形势要求，通过加强网络资源的课堂导向来配合阅读化的教学过程。提高学生英语阅读的效率不是一朝一夕就能完成的，而是要师生共同配合，强强联手，共建新时期的阅读课堂，引入切实可行的网络资源。教师要努力学习网络开发技术，为提高课堂的网络资源性做准备;而学生也要时刻跟随教师的引导和教学，按照阅读教学目标来提高自身的阅读能力。
　　英语不仅是一门语言性的学科，还是一种与人交际的艺术技巧。基于此点，教师更要加强对学生日常的训练和培养，利用网络资源让学生感受到英语语言的独特魅力和丰富的文化内涵。为了加强网络资源的课堂导向，我们可从网络上寻找有价值的教学题材。比如《The Old Man and the Sea》这部文学作品，生动地阐述了“老人与海”的故事，与教学目标相呼应，学生在阅读和学习的过程中内心会受到极大的触动。原文中有很多经典的句子，诸如 “No one is a hero until the last moment”等。通过对这些经典语句的解读，不仅可帮助学生了解相关的文化知识，促进他们对英语语法的理解，还能够起到活跃课堂气氛的作用，扩展学生词汇感知，促使他们积累更多的英语词汇。
　　3. 完善网络资源的课堂模式，培养学生的英语阅读意识
　　通过调查研究发现，学生在英语阅读的过程中，“词汇量不足”是最大的阅读障碍和问题，占到调查比例的90%，这个数据是惊人的。当学生所接触到的英语单词较少，他们在阅读的过程中就容易产生“厌读”心理，甚至惧怕英语阅读。教师要做好心理疏导任务，帮助学生找到适合自己的阅读方法，不断地完善网络资源的课堂模式。只有这样才能提高学习的自信心，培养学生的英语阅读意识。
　　读懂整篇英语文章并不需要弄懂每个英语单词。教师要训练学生的阅读技巧，帮助他们掌握一定的方法和谋略。很多阅读题材都是有“关键信息”和“隐藏情景”的。为了读懂整篇文章的故事，就要抓住关键点，找文章中代表时间、地点的词语。比如表示时间的词有“Yesterday”、“Last month”、“this weekend”;表示地点的有“Library”、“Hometown”、“The post office is directly opposite to the left front.”;表示人物情绪状态的有“Positive and negative”等。这些关键词往往是阅读文章的题眼，能帮助学生理清文章的大致脉络，了解语篇信息。当学生学会从阅读材料中抓关鍵词、找核心句，就能将教师给的网络资源充分运用，有效地提升自身的阅读技巧和学习能力，综合发展。
　　总而言之，时代在发展，教育手段也该不断推陈出新。我们高中教师应该站在教学时代的前沿，注重网络资源的课堂引入，为学生构建符合他们身心发展规律的英语阅读课堂。在丰富英语阅读教学内容的过程中，只有充分利用和结合了网络资源，才能提高英语阅读教学效率，完善网络资源的课堂模式，为学生学习能力的提高和发展保驾护航。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）