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摘 要 随着社会对车工人才的需要，许多技术院校对自身的教学方法采取了较大的改革，传统的教学方法就是教师把系统的知识传输给学生，然后学生再根据老师布置的任务去练习，但是随着时间与任务量的增大，学生很容易产生抵触情绪，这就需要新的方法去代替传统的教学方法，项目教学法随之而生。
关键词 车工技能 项目教学法 教学过程
职业学校学生自制力比较差,采用传统的培训方法,学生对技能掌握的情况不是很理想。为了向社会输出更多合格的技能人才, 使毕业生更加贴近企业的需求, 职业技术学校纷纷对传统教学方法进行了改革。改革后的教学方法主要有一体化教学、项目教学法等。本文着重对车工项目教学法进行探讨。
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。这里所选取的项目是事先计划好的、有固定的开始时间和结束时间的工作, 原则上在项目结束后应当有一件可以看到的产品或工艺品。
项目教学法主要是培养学生的独立动手能力、独立编制工艺能力, 同时也培养学生的沟通协调能力, 提升学生的综合能力。这也是项目教学法的一大特点。
项目教学法的关键是确定项目，项目教学的整个过程都是围绕所确定的项目来进行的。因此, 项目一旦被确定, 整个教学过程基本上就确定了。项目必须根据学生的实际水平和需要达到的技能水平来确定。
二、项目教学法的实施过程
（一）教学环境
职业中学的学生对书本上的理论知识不感兴趣,但对动手练习方面,还是很感兴趣,看着身边放着这么多台机床,他们会很想学会操作它们。最后学生对感性趣的知识学习起来就很有积极性,教师提出的要求,他们基本上都能积极的完成,这样教学能达到事半功倍的效果。
（二）教学过程
1.明确项目目标。
同学们要知道,我这堂课要学习什么知识与技能,知识与技能要掌握到什么程度。
2.学习理论知识。
前面提到两个同学一台车床,把临近两台车床的四个同学分成一个学习小组,分组讨论学习实现项目所需要的理论知识。当然,老师要及时关注同学们的学习讨论情况,对学生在学习过程中出现的问题要进行引导、解决。最后,老师在根据学生的学习情况作一些有针对性的讲解。
3.操作示范。
具备了理论知识,同学们可以进一步学习操作技能。由于车工工种的特殊性,教师必须作教学示范,示范过程中,要根据刚才同学学习的理论知识为指导进行讲解点评。
4.学生训练。
具备了理论知识,教师又作了操作示范,同学们可以进行项目训练。同学们在练习过程中,同车床同小组的同学要注意合作和交流,同时教师要巡视检查,跟进指导,发现问题及时指出,并引导学生解决问题。
5.学生讨论(教师也可参与讨论)。
训练结束后,同学根据练习的情况、加工工件的质量先进行小组内部讨论,再进行组与组之间的讨论,进行自评和互评及经验的交流。同学们还可根据自己训练上的不足确定进一步的实习计划(包括内容的安排,练习图纸的设计等),最后通过和教师商议后确定。
6.教师点评。
为了使学生在项目教学技能培训中积极主动参与,乐于合作探究,勤于动脑动手,教师点评可从两个方面进行。一方面,教师可以从学生的行为习惯、纪律、学习态度进行全面评价;另一方面,从学习结果,学习方法、合作方法、创新能力进行评价,评价时,多一些鼓励性的评价,提高学生的自信心和学习热情。
（三）阶段总结
车工技能培训中,各个项目并不是单独存在的,所以在项目实施过程中,我们要注意阶段性的练习和总结。举个例子:如项目阶台的车削、槽的车削实施完以后,我们可以把这两项内容集中在一张零件图中进行练习。实践证明,很多同学单个项目学习效果很不错,但项目集中在一起训练,就会出现很多问题。发现问题,应在教师的引导下,同学之间互相帮助,取长补短,及时解决问题。
三、实施 “项目教学法”的教学效果。
（一）学生是项目的主要完成者、操作者
为了完成项目, 学生需要寻找新知识、寻找解决问题的新方法, 因此将学生传统的被动学习转变为主动学习。
（二）项目是一个实实在在的产品
当学生看到自己亲手加工的产品时, 其内心是喜悦的激动的很有成就感的。这样就使学生能够明确学习目的, 提高学习的积极性, 同时由于知识是学生自己去寻找的, 所以对知识的掌握也会比以前更加牢固。
（三）项目的作用与效果
通过项目的完成, 不仅可以提高专业技能, 同时还能与理论知识有机地结合起来, 对学生的自学能力、钻研能力和创新能力的提高有很大帮助。学生通过项目的完成而开阔了视野, 锻炼了实际工作能力, 适应了企业的要求。
三、结语
项目教学法是一种全新的职业教育改革的思路。采用项目教学法可以很好地培养学生综合应用多门学科知识, 提高解决问题的能力。项目教学法在其应用过程中的效果是明显的, 我们要总结经验, 对项目教学法进行更深层次的探讨, 使之更加贴近实际, 贴近企业, 服务社会。
参考文献：
[1] 弗雷德·海因里希.项目教学法
关键词 车工技能 项目教学法 教学过程
职业学校学生自制力比较差,采用传统的培训方法,学生对技能掌握的情况不是很理想。为了向社会输出更多合格的技能人才, 使毕业生更加贴近企业的需求, 职业技术学校纷纷对传统教学方法进行了改革。改革后的教学方法主要有一体化教学、项目教学法等。本文着重对车工项目教学法进行探讨。
一、项目教学法
项目教学法是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。这里所选取的项目是事先计划好的、有固定的开始时间和结束时间的工作, 原则上在项目结束后应当有一件可以看到的产品或工艺品。
项目教学法主要是培养学生的独立动手能力、独立编制工艺能力, 同时也培养学生的沟通协调能力, 提升学生的综合能力。这也是项目教学法的一大特点。
项目教学法的关键是确定项目，项目教学的整个过程都是围绕所确定的项目来进行的。因此, 项目一旦被确定, 整个教学过程基本上就确定了。项目必须根据学生的实际水平和需要达到的技能水平来确定。
二、项目教学法的实施过程
（一）教学环境
职业中学的学生对书本上的理论知识不感兴趣,但对动手练习方面,还是很感兴趣,看着身边放着这么多台机床,他们会很想学会操作它们。最后学生对感性趣的知识学习起来就很有积极性,教师提出的要求,他们基本上都能积极的完成,这样教学能达到事半功倍的效果。
（二）教学过程
1.明确项目目标。
同学们要知道,我这堂课要学习什么知识与技能,知识与技能要掌握到什么程度。
2.学习理论知识。
前面提到两个同学一台车床,把临近两台车床的四个同学分成一个学习小组,分组讨论学习实现项目所需要的理论知识。当然,老师要及时关注同学们的学习讨论情况,对学生在学习过程中出现的问题要进行引导、解决。最后,老师在根据学生的学习情况作一些有针对性的讲解。
3.操作示范。
具备了理论知识,同学们可以进一步学习操作技能。由于车工工种的特殊性,教师必须作教学示范,示范过程中,要根据刚才同学学习的理论知识为指导进行讲解点评。
4.学生训练。
具备了理论知识,教师又作了操作示范,同学们可以进行项目训练。同学们在练习过程中,同车床同小组的同学要注意合作和交流,同时教师要巡视检查,跟进指导,发现问题及时指出,并引导学生解决问题。
5.学生讨论(教师也可参与讨论)。
训练结束后,同学根据练习的情况、加工工件的质量先进行小组内部讨论,再进行组与组之间的讨论,进行自评和互评及经验的交流。同学们还可根据自己训练上的不足确定进一步的实习计划(包括内容的安排,练习图纸的设计等),最后通过和教师商议后确定。
6.教师点评。
为了使学生在项目教学技能培训中积极主动参与,乐于合作探究,勤于动脑动手,教师点评可从两个方面进行。一方面,教师可以从学生的行为习惯、纪律、学习态度进行全面评价;另一方面,从学习结果,学习方法、合作方法、创新能力进行评价,评价时,多一些鼓励性的评价,提高学生的自信心和学习热情。
（三）阶段总结
车工技能培训中,各个项目并不是单独存在的,所以在项目实施过程中,我们要注意阶段性的练习和总结。举个例子:如项目阶台的车削、槽的车削实施完以后,我们可以把这两项内容集中在一张零件图中进行练习。实践证明,很多同学单个项目学习效果很不错,但项目集中在一起训练,就会出现很多问题。发现问题,应在教师的引导下,同学之间互相帮助,取长补短,及时解决问题。
三、实施 “项目教学法”的教学效果。
（一）学生是项目的主要完成者、操作者
为了完成项目, 学生需要寻找新知识、寻找解决问题的新方法, 因此将学生传统的被动学习转变为主动学习。
（二）项目是一个实实在在的产品
当学生看到自己亲手加工的产品时, 其内心是喜悦的激动的很有成就感的。这样就使学生能够明确学习目的, 提高学习的积极性, 同时由于知识是学生自己去寻找的, 所以对知识的掌握也会比以前更加牢固。
（三）项目的作用与效果
通过项目的完成, 不仅可以提高专业技能, 同时还能与理论知识有机地结合起来, 对学生的自学能力、钻研能力和创新能力的提高有很大帮助。学生通过项目的完成而开阔了视野, 锻炼了实际工作能力, 适应了企业的要求。
三、结语
项目教学法是一种全新的职业教育改革的思路。采用项目教学法可以很好地培养学生综合应用多门学科知识, 提高解决问题的能力。项目教学法在其应用过程中的效果是明显的, 我们要总结经验, 对项目教学法进行更深层次的探讨, 使之更加贴近实际, 贴近企业, 服务社会。
参考文献：
[1] 弗雷德·海因里希.项目教学法