论文部分内容阅读
摘要：在提升小学科学学生实践技能的策略研究中，要培养学生的科学素养，教师需要建立以学定教的教学原则，这样才能改变自己传统教学过程，提高自己教学的针对性，满足学生学习的实际需要。为此，本文基于小学科学有效教学的方法研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性教育价值。
关键词：小学科学;有效教学;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程深化改革背景下，多年执行的应试教育理念和固有的教学方式，已经不能够满足当代教育要求人才的发展需求，特别是在偏远农村学校实验器材缺少的环境下，这更需要教师做到更新，能够从更新自己的思想意识，到优化自己课堂教学过程，实现对自己传统教学过程全环节的一次升级，一次从以教师为中心的教学开展方式，转变为以学生为中心的教学方式，这样才能真正提高课堂教与学效率，促进学生更好地投入学习，获得最大化的知识受益，提高自己的能力及素养。鉴于此，本文基于小学科学有效教学的方法研究为题，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个教学方面的研究中，希望能够真正提高学生的学习质量，促进学生的全面发展，提高学生的科学素养。
一、预习教学，发展学生自主学习能力
发展学生自主学习能力，是新课程改革背景下的一大教育重点，因为只有发展学生的自主学习能力，学生才能主动性参与课堂教学活动，提高学生学习的自信心和好奇心，从而在学生良好的学习状态下，才能助力教师产生事半功倍的教学效果，所以教师在课堂教学中应该注重不同环节发展学生自主学习能力的可能，这样才能真正确保学生学习质量得到可持续发展性。而预习环节作为新课程的开始，教師需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，促进学生自主学习能力的快速发展，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。
例如，在预习《地球的表面》一课内容上，为了提高学生的预习质量，教师应该重视学生自主学习能力的提高，能够通过符合学生学习喜闻乐见的心理，提出相关的教学措施。那么教师可以根据学生学习的好胜心，设计一个预习清单，组织学生以自主预习的方式，借助思维导图的工具，做出自己的预习成果，并且通过展示，让其他学生为自己评分。这个过程中将会大大提高预习过程的良性竞争氛围，从而也将保证学生的自主学习意识的产生，最终也提高了学生预习质量。
二、电子白板，提高学生学习理解能力
只有在课堂中重视学生的学习理解能力，才能真正提高课堂教学效率，才能真正建立学生学习的自信心，促进学生从被动学习者转变为主动化学习者，所以教师应该重视学生学习理解能力的提高，只有在较强的学习理解能力上，才能更好地获取教师课堂传授的知识，跟上课堂教学节奏，从而实现提高学生学习质量的目的。而电子白板作为一项现代化教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过电子白板的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。
例如，在教学《地球的结构》一课的内容上，教师可以通过电子白板的现代化工具，先通过教学资源的收集，通过图片、视频、音频等资源的加工上，将传统课程知识无法表现的知识点，能够电子白板工具上，为学生直观形象的展示到课堂中，这样不仅提高了学生学习理解能力，也更好地推动学生的主动学习意识的产生。
三、小组合作，提高学生社会性能力
在素质教育不断落实的背景下，学校不仅重视学生的知识掌握性，也关注学生学习过程中综合能力的发展，为了杜绝学生产生高分低能的现象，教师需要在课程教学过程中关注学生的社会性能力的成长，能够在学生获得知识过程中，不断促进学生各项学习能力发展。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，不仅保证学生社会性能力得到良性化发展，也将促进学生的综合学习能力得到应有的提高。
例如，在教学《火山喷发的成因和作用》一课的内容上，教师可以组织学生进行小组合作，以课程为主体，教师设计不同的学习任务，然后组织学生进行学习与讨论，这样给予学生学习自由和较大的学习空间，将会大大提高学生的学习质量，促进学生社会性能力的发展，从而也将保证课堂教学的有效性。
总而言之，在提升小学科学实践技能策略的研究中，要提高小学科学有效教学的方法，就可以通过预习教学、电子白板、小组合作的三个教学方面开展课堂教学，不仅提高了课堂教学效率，也增强了学生学习质量，所以教师应该重视学生学习需要，不断探索与开发新的教学方式，以此保证学生学习过程的高效化、质量化。
参考文献
[1]钱照吉.小学科学高效教学路径探索[J].小学科学（教师版），2018（09）：52.
[2]曾志成.试论小学科学高效课堂的构建路径[J].新课程（小学），2018（09）：174.
贵州省遵义市凤冈县第四小学
关键词：小学科学;有效教学;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程深化改革背景下，多年执行的应试教育理念和固有的教学方式，已经不能够满足当代教育要求人才的发展需求，特别是在偏远农村学校实验器材缺少的环境下，这更需要教师做到更新，能够从更新自己的思想意识，到优化自己课堂教学过程，实现对自己传统教学过程全环节的一次升级，一次从以教师为中心的教学开展方式，转变为以学生为中心的教学方式，这样才能真正提高课堂教与学效率，促进学生更好地投入学习，获得最大化的知识受益，提高自己的能力及素养。鉴于此，本文基于小学科学有效教学的方法研究为题，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个教学方面的研究中，希望能够真正提高学生的学习质量，促进学生的全面发展，提高学生的科学素养。
一、预习教学，发展学生自主学习能力
发展学生自主学习能力，是新课程改革背景下的一大教育重点，因为只有发展学生的自主学习能力，学生才能主动性参与课堂教学活动，提高学生学习的自信心和好奇心，从而在学生良好的学习状态下，才能助力教师产生事半功倍的教学效果，所以教师在课堂教学中应该注重不同环节发展学生自主学习能力的可能，这样才能真正确保学生学习质量得到可持续发展性。而预习环节作为新课程的开始，教師需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，促进学生自主学习能力的快速发展，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。
例如，在预习《地球的表面》一课内容上，为了提高学生的预习质量，教师应该重视学生自主学习能力的提高，能够通过符合学生学习喜闻乐见的心理，提出相关的教学措施。那么教师可以根据学生学习的好胜心，设计一个预习清单，组织学生以自主预习的方式，借助思维导图的工具，做出自己的预习成果，并且通过展示，让其他学生为自己评分。这个过程中将会大大提高预习过程的良性竞争氛围，从而也将保证学生的自主学习意识的产生，最终也提高了学生预习质量。
二、电子白板，提高学生学习理解能力
只有在课堂中重视学生的学习理解能力，才能真正提高课堂教学效率，才能真正建立学生学习的自信心，促进学生从被动学习者转变为主动化学习者，所以教师应该重视学生学习理解能力的提高，只有在较强的学习理解能力上，才能更好地获取教师课堂传授的知识，跟上课堂教学节奏，从而实现提高学生学习质量的目的。而电子白板作为一项现代化教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过电子白板的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。
例如，在教学《地球的结构》一课的内容上，教师可以通过电子白板的现代化工具，先通过教学资源的收集，通过图片、视频、音频等资源的加工上，将传统课程知识无法表现的知识点，能够电子白板工具上，为学生直观形象的展示到课堂中，这样不仅提高了学生学习理解能力，也更好地推动学生的主动学习意识的产生。
三、小组合作，提高学生社会性能力
在素质教育不断落实的背景下，学校不仅重视学生的知识掌握性，也关注学生学习过程中综合能力的发展，为了杜绝学生产生高分低能的现象，教师需要在课程教学过程中关注学生的社会性能力的成长，能够在学生获得知识过程中，不断促进学生各项学习能力发展。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，不仅保证学生社会性能力得到良性化发展，也将促进学生的综合学习能力得到应有的提高。
例如，在教学《火山喷发的成因和作用》一课的内容上，教师可以组织学生进行小组合作，以课程为主体，教师设计不同的学习任务，然后组织学生进行学习与讨论，这样给予学生学习自由和较大的学习空间，将会大大提高学生的学习质量，促进学生社会性能力的发展，从而也将保证课堂教学的有效性。
总而言之，在提升小学科学实践技能策略的研究中，要提高小学科学有效教学的方法，就可以通过预习教学、电子白板、小组合作的三个教学方面开展课堂教学，不仅提高了课堂教学效率，也增强了学生学习质量，所以教师应该重视学生学习需要，不断探索与开发新的教学方式，以此保证学生学习过程的高效化、质量化。
参考文献
[1]钱照吉.小学科学高效教学路径探索[J].小学科学（教师版），2018（09）：52.
[2]曾志成.试论小学科学高效课堂的构建路径[J].新课程（小学），2018（09）：174.
贵州省遵义市凤冈县第四小学