“边缘人”的概念是由德国心理学家K·勒温首先提出的,意思是对两个社会群体的参与都不完全,处于群体之间的人。边缘人的产生是现代社会发展的产物。近几年,在小学的校园中悄悄地出现这样的学生,他有自己的班级,自己的同学,自己的课桌,可他们有的学习成绩一般,有的性格孤僻,有的日常表现较差,他们生活在校园中,却游离于班集体之外。他们是一个特殊的群体,是校园中的不稳定因素,也是社会的隐患。
　　
　　一、主要表现和危害
　　
　　1.学习无目标
　　缺乏正确、坚定的目标和学习积极性。求知欲望低,厌学思想严重,不留心听课,作业马虎,甚至不完成作业,学习成绩差。测试考查时,时有作弊,逃考行为。
　　2.纪律无约束
　　缺乏自觉性,不遵守学校的规章制度,自由散漫,如经常迟到、早退、旷课,对管理教育抵触性强,时有对抗。
　　3.生活无自律
　　缺乏自我约束,个人主义思想严重,盲目追求吃、穿、玩、乐等方面的所谓“新潮”及高享受。易结交一些有类似行为特征的同龄人,继而结为“帮派”性质的群伙,经常无事生非。
　　4.行为无理智
　　行为缺乏理智,带有盲目性和冲动性,凭几个人一时的感情行事,很少考虑到行为的后果。有时为了朋友的一句话,他们竟两肋插刀,大打出手;有时为了一包烟钱或多上几次游戏机室过瘾,他们会编造各种借口去骗家长的钱,甚至去偷、抢等。
　　5.思想无追求
　　缺乏正确的人生观,不求上进,对进步的东西抵触性强,对教师的批语教育往往毫不在乎。
　　
　　二、形成的原因
　　
　　1.家庭因素
　　(1)家长教育方法不当。目前家庭教育中溺爱型和放纵型占很大比重。由于独生子女增多,父母视他们为掌上明珠,过分溺爱,要什么给什么,不加管束,不加教育。家长对孩子生活方面无微不至地关怀,对学习却关心甚少,不能与学校密切配合,使学校教育和家庭教育严重脱节。
　　有的家长虽希望自己的孩子能学好,但他们不懂教育,不能采取恰如其分的教育方法,“相信棍棒之下出人才”,似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒上。这种教育方法不仅不能起到应有的效果,反而使子女与父母之间的行为关系逐渐对立。随着时间推移,孩子会出现畏缩、逃跑、撒谎等不良行为。
　　(2)家庭环境不良。有的家庭里父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心。有的家庭有打麻将等赌博行为,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差、学习掉队。还有父母忙于生计不能尽监护人的职责,孩子由爷爷、奶奶看管,而这些老人只照顾孩子的生活,疏于对孩子的教育。
　　2.学校因素
　　(1)教育评估体系不健全。学校为了评估教师工作的优劣,制订了教学质量评估方案,用于年终考核教师工作业绩,这个考核方案重点内容自然是教育教学成绩评估。教师为了应对评估,只关心学习中上水平的学生,忽视了对后进生的关注,致使他们成为边缘人。
　　(2)教师的教育方法不当。一些教师受应试教育影响,不从学生自身的特点出发施加教育,而是以一种模式一种要求培养学生,致使一些有个性、有叛逆的学生同教师对着干,渐渐成了校园中的边缘人。一些教师教不得法,灌输多、讲得快,致使有些学生思维跟不上,渐渐不愿学习。有的教师缺乏爱心和耐心,对学困生缺少关心,学生学习上的困难得不到教师及时的帮助和指导,渐渐落后班级学习进度。
　　3.社会环境的影响
　　市场经济的负面影响,读书无用论抬头,使得部分学生家长产生了急功近利的思想,影响了对学生培养的投入。培养子女投入是巨大的,有的家长因此觉得不划算,觉得子女上学不如早一点赚钱。家长的这种思想造使学生觉得学习无用,而无心学习。
　　随着我国改革开放的发展,资产阶级腐朽思想和不健康文艺作品也随之而来。书刊、网络的传播,深刻影响了学生的思维意识。不健康的书刊、影像对学生的心灵产生着消极影响,埋下了不爱学习的祸根。这些学生学习不积极,活动不积极,逐渐脱离学校的主流教育,成为少数的“边缘人”。
　　“边缘人”这个群体存在于每个校园中,他们将给学校和社会带来很多危害。教师只有认清并掌握产生“边缘人”的原因,从基础抓起,及时转化他们,才能最大限度地提高全民素质。[e]
　　 (江苏省连云港市岗埠中心小学 222000)