注重趣味合作,让“伙伴式”美术课堂更精彩

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  【摘  要】随着素质教育的逐步深入,美术教学领域也产生了相应的变革。为了提高小学美术课堂教学效率,教师可以采取趣味合作的方式引导学生学习,营造“伙伴式”教学氛围,让美术课堂更精彩。
  【关键词】小学美术;合作学习;伙伴式;策略
   艺术教育是学校美育工作的重要载体,当前,艺术教育的重要性也得到了政府、学校和社会的广泛认可,提高学生审美和人文素养显得更为迫切,而传统的教学模式已然不能满足当前美术教育的需求,需要进一步完善和改进。教师应该转变传统讲授式教学理念,利用合作的模式引导学生探究美,把课堂更多的交还给学生,让学生在“伙伴式”氛围中发现美、感受美、表现美。
   一、营造合作氛围,伙伴同行感受美
   在小学美术教学中,良好的合作氛围可以大幅度激发学生的学习欲望,让学生充满学习热情,促使学生以饱满的姿态投身于小学美术课堂,无形中能够提高小学美术教学效率。鉴于此,教师在开展教学的过程中,需要从学生的需求出发,同时立足于教材内容以及教学目标,为学生营造一个轻松愉快的合作氛围。
   例如,在引导学生学习《过春节》这一课时,其教学目标是引导学生了解春节相关习俗,试着用多种材料制作春节小礼物,将记忆中的春节场景用绘画的形式表现出来,激发学生对传统文化的热爱之情。在教学工作开展以前,教师可以要求学生进行课前预习,利用互联网等途径搜集和春节相关的风俗知识。在上课过程中,教师首先利用多媒体设施为学生播放《春节序曲》这首歌,让学生边欣赏边思考,想一下自己在哪里还听过这首歌。接着对学生分组,让学生以此为话题展开讨论。在讨论过程中,学生发现春节联欢晚会播放过这首歌。在音乐的渲染下,学生正式开始《过春节》一课的学习之旅。接着,教师再次抛出交流话题,让学生想一想自己所知道的春节习俗,要求学生和小组成员进行讨论。这一问题很好的激发了学生的交流欲望,这个说春节可以收压岁钱,那个说春节要放鞭炮,还有的说除夕需要守岁,吃饺子……通过合作讨论,学生的学习热情彻底激发,从而形成了很好的学习氛围。
   在教学过程中,教师需要利用合作的形式激发学生的探究欲望,让学生在合作的氛围中,展开知识的学习,不仅能活跃课堂气氛,还能提高学生的学习效率。
   二、明确小组分工,共同合作探究美
   课堂中如何落实“伙伴式”教学模式呢?教师需要根据学生的学习基础和能力明确分组,分工。确保每一个小组涵盖不同层次的学生,小组中每一个成员都有自己的任务,这样才能增强组员的合作意识,无形中也能培养学生的团队精神。同时为每个组挑选一位表达能力和组织能力都较强的学生作为组长。这样当教师布置了合作探究任务以后,在组长的沟通协调下,不仅提高了小组合作的效率,还增加了小组成员之间的沟通频次,确保学生在合作的氛围中发挥自我的力量,从而进一步强化学生的伙伴合作意识,让学生的主体性进一步彰显。
   例如,教师在引导学生学习《画汽车》时,这节课的教学目标是引导学生通过观察、分析汽车的外形特点,了解汽车的异同之处,掌握汽车造型的表现方法,最终创造出与众不同的汽车造型。教师可以在汽车的不同种类和造型上运用“伙伴式”教学,教师可以让学生分小组提前准备好汽车模型,如消防车、越野车、救护车、校车等,让学生认真观察其主要造型特征,并以小组为单位进行表述。在合作过程中,组长为每个小组成员布置了学习任务。比如有的学生负责说说汽车的颜色,有的学生负责说说汽车的功能,有的负责造型等,在这一过程中,学生增进了交流,遇到不懂的地方还可以和其他组员沟通自己的想法,每个人都为合作贡献自己的力量。只有合理分工、责任到位,才能真正发挥合作学习的强大能量。
   三、激发合作兴趣,引导学生发现美
   尽管大多数小学生都喜欢美术课,但是由于部分教师的教学方式过于单一,只关注理论性知识的传授,导致学生对美术课堂逐渐丧失兴趣。在这样枯燥的课堂上,学生很难发挥自己的独创力,只能依据老师的进度学习,无法发展自身的个性。对这一教学现状,教师必须予以足够的重视。只有激发学生的兴趣,才能提高课堂教学效率。所以,教师需要从学生的兴趣出发,为学生营造新颖有趣的合作氛围,从而彰显伙伴学习的智慧和力量。
   例如,在教学《画自己》的过程中,这节课的教学目标是引导学生观察自我,了解自身的相貌以及性格特征,通过简单的线条绘制自画像来表现自身的外形特征。对自我的好奇心是人类所共有的,即使是小学生也不例外。教师可以以此为切入点,组织展开“伙伴式”教学。首先让每个孩子拿出提前准备好的镜子,学生通过镜子观察自己,说一说自身的外形特征,然后让学生以四人为一组互相观察,给予学生充足观察的时间,小组同学相互讨论,说说组内成员的外形特点,看看他人眼中的“我”和自己眼中的“我”有着怎样的区别,从而准确定位自己的外貌特征。在画自己之后教师也可以再次组织“伙伴式”教学,同桌两人互画肖像画。展示环节可以将肖像画和自画像进行对比,除此以外,教师还可以鼓励小组成员互相夸一夸彼此,说说彼此身上的优点。在这一过程中,不仅帮助学生建立自信心,而且也有助于形成自我的客观认识,很好的激发了学生的合作意识,进一步提高了课堂学习效率,可谓一举多得。
   四、明确小组任务,齐心协力表现美
   小组合作的目的是完成一定的学习任务、解决美术教学中的问题。但是在具体的实施过程中,教师如果没有为小组布置明确的学习任务,导致学生在合作过程中缺乏目的性,从而无法提高学生的合作学习效率。所以,在开展合作学习的过程中,教师需要为小学生布置符合其能力,同时贴近教学内容的学习任务,确保学生能学习到相应的知识。除此以外,任务还需要具备一定的趣味性,难易程度也需要符合学生的阶段特点。
   例如,教师在引导学生学习《可爱的动物》这一课时,其教学目标是要求学生了解动物的不同习性以及外形特征,培养学生对动物的热爱之情。教师可以对学生进行异质分组,通过抽取动物卡片来确定小组研究任务,如,熊猫组、小猴组、大象组等等,通过引导学生观察分析不同动物的外形特征,明确小组合作的任务,完成小动物的制作。为了在班级内形成你追我赶的良好氛围,教师还可以开展以小组为单位的竞赛活动,例如熊猫队准确概括出颜色得一分,大象组准确说出其特征得一分,组内成员齐心協力合作画出可爱的动物为优胜者,可给予一定的物质奖励,如糖果、贴纸等。在这一过程中,每个学生都参与到课堂讨论中,不仅锻炼了学生的观察能力,而且也提高了学生的学习兴趣。
   在教学过程中,教师是“伙伴式”教学的组织者、引导者,教师需要结合学生实际为小组布置一定难易程度的任务,创设良好的竞争氛围,这样才能够提高学生的合作意识,让“伙伴式”教学变得更精彩。
   总之,在小学美术教学中,合作学习模式发挥着越来越重要的作用。作为美术教师,需要用多元化的策略,进一步提高合作学习的效率,确保小学生在伙伴式的合作氛围中感受美术的魅力,为学生带来真正触及心灵的艺术之旅。
   【参考文献】
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   [3]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育,2017,3(23):74
  (江苏省张家港市南丰小学,江苏 苏州 215600)
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