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摘 要小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要利用阅读来形成语言积累;要提供说的机会，让学生放松心态;要让学生深入地、独特地思考，形成创新的表达，而不是人云亦云，最终形成表达素养，让语文教学体系更为完备。本文分析了小学生语言表达能力的发展现状，提出了小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策。
关键词小学语文;表达能力;现状;对策
中图分类号：C1，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0127-01
小学生语言表达能力是语文学习活动之中必须具备的能力素质之一，学校和教师都有培育学生语言表达能力的责任。而小学语文教学要突出对学生的写作、阅读以及灵活运用等能力的综合培养，而不是单纯地将语言表达脱离出来，而是要将阅读、写作表达整合在一起，实现表达能力看、说、听、想的多方面融合。
本文分析了小学生语言表达能力的发展现状，提出了小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策。
一、小学生语言表达能力的发展现状
信息的传播以及人的社会实践都离不开个人的交流和互动，其中说话能力对实现个人的社会化并推动社会的发展进步有着关键的作用和价值，特别是当今社会，人才竞争激烈，人才的竞争最初就是口语表达能力的竞争，小学生应该从小具备高超的语言表达能力。但是，目前小学生中很多学生表现出不愿交际，不敢交际;学生的语言贫乏，不规范等问题，究其原因，除了家庭教育的缺失之外，学生缺少表达的机会与平台，教师没有做好必要的引导与语言表达支持也是主要原因。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
（一）看——语言积累
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要利用阅读来形成语言积累，在阅读累积到一定程度之后，学生自然就有了语言表达的基础，而不会因为内心胆怯而拒绝开口了。例如，部编版五年级上册口语交际活动《讲民间故事》的活动之中，很多教师在教学设计的过程中就让学生举手发言，讲一讲自己阅读过的民间故事，然后这节课就结束了。这样的教学是针对语言表达的优等生而设计的，没有考虑到学生的实际表达水平，也没有进行分层兼顾。更为有效的做法是课前让学生阅读自己喜欢的“民间故事”，并且发放导学案或者是微课，让学生掌握讲故事过程中需要注意的几点问题，例如，抓住主线来讲故事、故事开始前要设置悬念;最好能够用肢体语言来增加故事的精彩程度等。这样学生有了充足的准备之后，自然就能在课堂上有了完美的表现。另外，为了兼顾所有学生，教师应该让学生先在小组内进行讲故事，然后小组推选代表在班级讲故事，也可以利用信息技术播放同学们自己录制的讲故事的音频，形成全面兼顾。总之，看，是阅读，是资源的累积，是语言表达的基础。
（二）说——放松心态
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要提供说的机会，让学生放松心态。很多小学生语言表达能力不强的主要原因就是不敢去表达，很难进行自我心理问题的克服。教师要针对这一点来让学生有说的机会，放松心态实现教学目标。例如，部编版六年级上册《演讲》活动的组织过程中，教师要给学生提供演讲稿的基本写法，演讲稿朗诵时候需要注意的问题等，然后课后学生自己完成演讲稿的书写。利用课堂上的时间，教师要让每一名同学都上讲台上进行演讲（最初可以不脱稿），这样学生有了练习的时间，自然就能够得到很好的语言训练。这样的演讲活动要利用自习时间等经常举行，确保每一个人都能够积极上进，并且教师要给同学打分，形成鼓励。总之，说得好，就必须要放松心態，而放松心态的最佳途径就是要多练习。
（三）想——表达创新
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要让学生有深入的、独特的思考，形成创新的表达，而不是人云亦云。例如，部编版五年级上册语言表达活动《我最喜欢的人物形象》中，学生要说出自己喜欢的文学人物形象就必须要有自己独立创新的想法。所以，课堂组织过程中，教师先让学生选定自己要说的人物，然后利用思维导图的形式，自己详细分析这个人物的特点，选择一点最为创新的想法去讲。这样的课堂教学是成功的设计，学生跳出了固定的圈子，能够从创新的角度去理解人物，自然也就迫不及待地将这种创新的思想与同学老师进行分享，这才是口语表达的终极意义。总之，想是头脑是思维的整合，是小学生将阅读理解、写作思路和口语表达整合之后的全新表现，教师必须要让学生有想的空间，给学生想的机会。
综上所述，小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要利用阅读来形成语言积累;要提供说的机会，让学生放松心态;要让学生有深入的、独特的思考，形成创新的表达，而不是人云亦云，最终形成表达素养，让语文教学体系更为完备。
参考文献：
[1]汤路.小学语文教学中学生语言表达能力培养探究[J].小学教学研究，2013（35）.
[2]鲍虹.浅谈教育戏剧融入小学语文教学的课堂实践[J].中国教育学刊，2018（S2）.
[3]刘超新.浅谈小学语文朗读教学[J].学周刊，2015（26）.
关键词小学语文;表达能力;现状;对策
中图分类号：C1，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0127-01
小学生语言表达能力是语文学习活动之中必须具备的能力素质之一，学校和教师都有培育学生语言表达能力的责任。而小学语文教学要突出对学生的写作、阅读以及灵活运用等能力的综合培养，而不是单纯地将语言表达脱离出来，而是要将阅读、写作表达整合在一起，实现表达能力看、说、听、想的多方面融合。
本文分析了小学生语言表达能力的发展现状，提出了小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策。
一、小学生语言表达能力的发展现状
信息的传播以及人的社会实践都离不开个人的交流和互动，其中说话能力对实现个人的社会化并推动社会的发展进步有着关键的作用和价值，特别是当今社会，人才竞争激烈，人才的竞争最初就是口语表达能力的竞争，小学生应该从小具备高超的语言表达能力。但是，目前小学生中很多学生表现出不愿交际，不敢交际;学生的语言贫乏，不规范等问题，究其原因，除了家庭教育的缺失之外，学生缺少表达的机会与平台，教师没有做好必要的引导与语言表达支持也是主要原因。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
（一）看——语言积累
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要利用阅读来形成语言积累，在阅读累积到一定程度之后，学生自然就有了语言表达的基础，而不会因为内心胆怯而拒绝开口了。例如，部编版五年级上册口语交际活动《讲民间故事》的活动之中，很多教师在教学设计的过程中就让学生举手发言，讲一讲自己阅读过的民间故事，然后这节课就结束了。这样的教学是针对语言表达的优等生而设计的，没有考虑到学生的实际表达水平，也没有进行分层兼顾。更为有效的做法是课前让学生阅读自己喜欢的“民间故事”，并且发放导学案或者是微课，让学生掌握讲故事过程中需要注意的几点问题，例如，抓住主线来讲故事、故事开始前要设置悬念;最好能够用肢体语言来增加故事的精彩程度等。这样学生有了充足的准备之后，自然就能在课堂上有了完美的表现。另外，为了兼顾所有学生，教师应该让学生先在小组内进行讲故事，然后小组推选代表在班级讲故事，也可以利用信息技术播放同学们自己录制的讲故事的音频，形成全面兼顾。总之，看，是阅读，是资源的累积，是语言表达的基础。
（二）说——放松心态
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要提供说的机会，让学生放松心态。很多小学生语言表达能力不强的主要原因就是不敢去表达，很难进行自我心理问题的克服。教师要针对这一点来让学生有说的机会，放松心态实现教学目标。例如，部编版六年级上册《演讲》活动的组织过程中，教师要给学生提供演讲稿的基本写法，演讲稿朗诵时候需要注意的问题等，然后课后学生自己完成演讲稿的书写。利用课堂上的时间，教师要让每一名同学都上讲台上进行演讲（最初可以不脱稿），这样学生有了练习的时间，自然就能够得到很好的语言训练。这样的演讲活动要利用自习时间等经常举行，确保每一个人都能够积极上进，并且教师要给同学打分，形成鼓励。总之，说得好，就必须要放松心態，而放松心态的最佳途径就是要多练习。
（三）想——表达创新
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要让学生有深入的、独特的思考，形成创新的表达，而不是人云亦云。例如，部编版五年级上册语言表达活动《我最喜欢的人物形象》中，学生要说出自己喜欢的文学人物形象就必须要有自己独立创新的想法。所以，课堂组织过程中，教师先让学生选定自己要说的人物，然后利用思维导图的形式，自己详细分析这个人物的特点，选择一点最为创新的想法去讲。这样的课堂教学是成功的设计，学生跳出了固定的圈子，能够从创新的角度去理解人物，自然也就迫不及待地将这种创新的思想与同学老师进行分享，这才是口语表达的终极意义。总之，想是头脑是思维的整合，是小学生将阅读理解、写作思路和口语表达整合之后的全新表现，教师必须要让学生有想的空间，给学生想的机会。
综上所述，小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策要利用阅读来形成语言积累;要提供说的机会，让学生放松心态;要让学生有深入的、独特的思考，形成创新的表达，而不是人云亦云，最终形成表达素养，让语文教学体系更为完备。
参考文献：
[1]汤路.小学语文教学中学生语言表达能力培养探究[J].小学教学研究，2013（35）.
[2]鲍虹.浅谈教育戏剧融入小学语文教学的课堂实践[J].中国教育学刊，2018（S2）.
[3]刘超新.浅谈小学语文朗读教学[J].学周刊，2015（26）.