随着信息技术的普及和发展，学生的总体知识水平在逐年提高。但如何针对学生间的学习差异，实现教学目标，让学生实现个性化学习，得到符合自身特质的提升，一直是我们在思考的问题。
　　一、信息技术教学中遇到的问题
　　信息技术学科教学用书虽多年未变，但教学方法、教学环境、教学手段等一直在变化。这些年来，我围绕着学生这个主体，对教学设计不断地进行调整。调整的过程中，也遇到一些无法回避的问题。
　　信息技术学科中有很多的操作技能课，很多的理论知识也要在操作中领悟和加强，学生往往在一个课业任务的部署和具体实施中，熟悉了解信息技术，提升自身的信息素养。教师演示的操作步骤，学生会很容易忘记，在他们自己实践操作的时候，他们仍需要得到提示和帮助。每个学生的学习节奏、方式都不一样，对老师演示的关注点也不一样，需要的帮助有很大的差异性。如果进行重复演示，对于已经掌握这部分知识的学生而言是一种时间的浪费，因为电子教室的原因，他不能使用计算机做其它的练习和尝试；而做个别的辅导，不能兼顾到每个学生，时间亦不允许。原来采用的是小组分工合作的方式，让学生实现彼此间的互助。但每个学生的特质不同，有些学生会不停地发问，让你关注他多一些；有些学生更倾向于自己探索，很少的求教他人；有些学生对信息技术怀着浓厚兴趣，希望知识得到延伸、拓展等。微课兴起后，对小组合作中的问题起到很好的弥补作用，对学生特质发展有了更好的促进。
　　二、微视频在信息技术课堂中的应用优势
　　微课作为一种新兴的教学辅助手段，最初不是为微型教学而开发，而是以在线学习或移动学习为目的开发的教学资源。在网络技术越来越完善的今天，它被更多的人熟知和应用，大家对它做了进一步的补充、延伸，并形成微课程体系，概念也更广泛，微视频只是微课程里面的一部分。
　　微课的起源和发展与现代信息技术有着千丝万缕的关系，现代信息技术为微课的发展提供了可能。在信息技术学科中使用微视频有着其它学科无法比拟的优势，信息技术课在微机房开设，有了微机房的硬件设备支持和网络环境，微视频可以用在课堂上的任意环节，与课程融为一体。学生可以根据自身的需要对微视频加以应用，并进行探讨。
　　微课的学习内容可以是一个知识点或技能点，学习时间短，有的只有三、五分钟。它符合学生的学习习惯，学生不会因为时间太长而心生厌倦。在查漏补缺时，学生可以快速地找到需要的知识点，满足自己个性化的需求。
　　三、微视频对学生特质发展的帮助
　　以教科版文本信息加工这一章节为例。它要求学生具备文本信息处理的简单知识，以此为基础，挖掘文本信息处理的内涵，着重讲授“文本信息的结构化表达和形象化”这部分内容。在这里我引入了操作演示的微视频，通过Camtsia Studio这个屏幕录制软件，录制了Word的相关操作点，让基础薄弱的同学可以通过反复的观看视频，模仿熟悉操作，自主学习，顺利完成结构化、图形化表达的实践；同时也录制了可以拓展学习的“流程图”的制作视频，来满足部分同学的个性化需求。
　　这一节的课程设计用的框架网页的形式，横幅目录式框架，左边的目录是这节课的知识点、任务、微视频帮助等链接。微视频以很自然的方式，嵌入在课堂设计中，就像学生在应用软件中使用的“帮助”一样。学生可以对微视频进行快进、后退、暂停等操作，反复观看，更好地模拟操作。
　　提供了这两类视频后，学生都能找到自己需要的内容，减少了问题，即使提问，也能及时得到小组成员或老师的指导。学生用自己的方式、节奏进行着学习，发展能力和认知。
　　只有在教学实践中不断地尝试，结合学生学习过程中的反馈，一步步地改进，才能让微视频和教学设计、教学素材、操作练习更好的有机结合，实现教学辅助作用，发挥它的特色作用。
　　（作者单位：江苏如皋市薛窑中学）