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摘 要：触屏时代是一个教学的新时代，要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会，以引进先进的教学模式和教学方法，鼓励教师努力提高学历和教学水平，给与其深造和进一步提升发展的机会，鼓励教师总结教学活动经验，探索教学规律的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。触屏信息时代给大学英语教学提出了更高的要求。提高大学英语教学的有效性，高校要提高大学英语教师的信息素养和职业素养，构建必修、限定选修和任意选修三维课程体系，实施翻转课堂教学模式，并运用形成性评价。
关键词：触屏时代；大学英语；教师；教学能力；构建
一、触屏时代教学背景
智慧课堂作为一种包含相当多学科知识的教学模式，师生互动形成了互动的沟通原动力，师生互动的特性就得到了展现，互联网+智慧课堂中，教师与学生可以随时互动，形成相互沟通与交流的动态教学效果，让学生可以随时满足于学习知识的过程，了解各种知识。而智慧课堂在当今社会变得越来越重要，越来越多的领域和岗位都需要智慧课堂参与、这使得智慧课堂的研究也越来越频繁。虽然我们现在仍很难在生活中见到智慧课堂的影子。但在不久的将来，随着智慧课堂技术的不断发展和成熟。随着众多科研人员的不懈努力，智慧课堂必将走进千家万户。更好的服务人们的生活，让人们的生活更加舒适和健康。
互联网+智慧课堂的建设，主要是沿着智慧课堂的互联网化操作为主进行的，智慧课堂的建设根据智慧特征以及互联网应用的具体维度平台为主，进行信息资源的分享与整合，无空间限制特性指的是不受到地域和空间、时间的影响，让智慧课堂的信息得到更好的推广和传播。例如在上课过程中，学生发现自己不会的问题，可以借助internet網络搜索相应的关键词，找到问题并给出回复，解决好学生的每一个疑问，有助于提升学生学习的无限遐想，让教学过程也变得生动有趣，可以让智慧课堂的学习动力更强，在教学中加入视频、动画、互动访谈、交流心得、BBC短片、广告、音乐等等多种多媒体课件信息及教学内容，丰富了教学方法，也让老师的备课与现场教学方式进行互动，让学生可以更有兴趣和动力的去学习。
二、触屏时代教师拥有的能力
人性化教学特性指的是互联网+智慧课堂的教学过程中，包含着很多人性化的教学特点，一些学习者会因为自身的学习遇到阻碍，就产生种种疑惑，面对这些疑惑老师又无法快速给出具体的教学建议，从而产生多种教学隐患与问题，产生的这些问题需要得到清晰的解决也是很麻烦的，所以就需要互联网+智慧课堂的教学这种人性化的解决方案。互联网+智慧课堂的教学可以人性化的提供解决方法主要原因是能够为学生提供多种教学方法的引导，让学生清晰的掌握教学知识和技能，答疑解惑的同时还能应用多种方法，处理好各种学习难题。
2.1线索教学方法的教学能力
线索教学方案主要分为几个不同的部分，通过自学能力的培养可以让AI机器人参与教学的内容变得更加贴近生活，让AI机器人本身的功能得到开发，提升机器人的学习能力，学习能力培养主要表现在几个方面：
1.视觉系统：负责感知课堂上的态势，视觉系统获得教学课堂上的实时图像，对图像进行颜色分割，识别出课堂上的各个目标，然后进行距离校正，将结果发给决策程序。
2.决策系统：接收视觉系统的辨识结果，对课堂态势进行分析，然后做出合理决策，将命令发送给底层控制系统。
3.底层控制系统：通过串口接收上位机的命令，控制AI智慧回答的各种问题与细节应答方式，将底层传感器的数据通过串口发送给上位机，从而将信息回复，实现了人工智能回答。
4.通信系统：通过无线网络联系场内机器人和场外计算机，进行遥控测试，参数设置等操作以及控制比赛的开始和终止。
2.2国际化的教学视野
现在大家都喜欢说“认知迭代”，因为在这个时代，很多我们曾经以为“万世不易”的认知正在发生着不知不觉的变化，价值重估成为我们今天的常态。所以，学习与其说是学“认知”（具体的认识和知识，cognition），还不如说是学“认知”（cognize）。第二个维度就是学的方式的变化。“阿尔法狗”和“阿尔法零”的学习效率都是匪夷所思的，它们用了不同的学习逻辑，达到了我们人脑似乎无法企及的学习成效，人工智能目前似乎还是一个“狼来了”的预言，但是算法对于世界的支配作用却已经逐步显现出来。在提升信息化综合素养方面，主动适应信息社会发展要求，加强人工智能新技术对教师队伍建设影响的研究；深入推进大中小幼教师信息技术应用能力提升工程，培养教师运用信息技术进行专业发展、教学创新和学生学习指导的意识和人技协同能力，提升信息安全意识和风险防范能力。在提升国际视野方面，积极开展教师教育国际合作交流，建立大中小幼教师国（境）外研学机制，支持各级各类学校开展教师教育国际交流合作，拓宽教师国际视野。
2.3互动式教学能力
互联网+智慧课堂的自我升级就是互联网+智慧课堂本体课堂教学氛围与学生自主知识学习与锻炼的一种融合，借助这种平台教学方法为学生提供一个合理的教学平台与机遇。互联网+智慧课堂可以让老师与学生进行网络平台或课堂内的互动，让学生与教师相互交流，让学生与学生相互交流。然而AI智能课堂信息平台可以搜索和集合教学中遇到的AI教学问题并随着教学方法的有效提升，改变AI学习以及智慧课堂学习的一系列缺陷。AI智能机器人与智慧课堂相互结合，形成了教学引导方法：一类是外部信息传感器，用于获取有关互联网+智慧课堂的作业对象及外界环境等方面的信息，以使互联网+智慧课堂的动作能适应外界情况的变化，使之达到更高层次的自动化，甚至使互联网+智慧课堂具有某种“感觉”，向智能化发展，例如视觉、声觉等外部传感器给出工作对象、工作环境的有关信息，利用这些信息构成一个大的反馈回路，从而将大大提高AI机器人在互联网+智慧课堂的工作精度。
三、结束语
综合上述观点，可以看出互联网时代背景下，以人为本的互联网+智慧课堂的教育方式在学校中都得到了很大的推动和影响，推广在各个学校中得到了很多学校和老师的支持，教育教学不断丰富了各个学生的思想意识，学生的自我探索能力与个性化学习动力也不断提升，互联网+智慧课堂的教育方式不但丰富了学生的学习不足，还提高了学校开展教学的动力，创新了教学策略。
参考文献：
[1]高职院校英语教学思辨能力培养模式构建[J]. 段艳红. 中外企业家. 2017（01）
[2]浅谈我国英语能力量表描述中的标准化英语学习者模型建构[J]. 张知博. 理论观察. 2017（03）
[3]大学英语跨文化教学的模式构建[J]. 夏百娜. 黑龙江教育学院学报. 2017（08）
课题名称 ：触屏时代大学英语教师教学能力构建研究
课题编号 2018YNYB-3
关键词：触屏时代；大学英语；教师；教学能力；构建
一、触屏时代教学背景
智慧课堂作为一种包含相当多学科知识的教学模式，师生互动形成了互动的沟通原动力，师生互动的特性就得到了展现，互联网+智慧课堂中，教师与学生可以随时互动，形成相互沟通与交流的动态教学效果，让学生可以随时满足于学习知识的过程，了解各种知识。而智慧课堂在当今社会变得越来越重要，越来越多的领域和岗位都需要智慧课堂参与、这使得智慧课堂的研究也越来越频繁。虽然我们现在仍很难在生活中见到智慧课堂的影子。但在不久的将来，随着智慧课堂技术的不断发展和成熟。随着众多科研人员的不懈努力，智慧课堂必将走进千家万户。更好的服务人们的生活，让人们的生活更加舒适和健康。
互联网+智慧课堂的建设，主要是沿着智慧课堂的互联网化操作为主进行的，智慧课堂的建设根据智慧特征以及互联网应用的具体维度平台为主，进行信息资源的分享与整合，无空间限制特性指的是不受到地域和空间、时间的影响，让智慧课堂的信息得到更好的推广和传播。例如在上课过程中，学生发现自己不会的问题，可以借助internet網络搜索相应的关键词，找到问题并给出回复，解决好学生的每一个疑问，有助于提升学生学习的无限遐想，让教学过程也变得生动有趣，可以让智慧课堂的学习动力更强，在教学中加入视频、动画、互动访谈、交流心得、BBC短片、广告、音乐等等多种多媒体课件信息及教学内容，丰富了教学方法，也让老师的备课与现场教学方式进行互动，让学生可以更有兴趣和动力的去学习。
二、触屏时代教师拥有的能力
人性化教学特性指的是互联网+智慧课堂的教学过程中，包含着很多人性化的教学特点，一些学习者会因为自身的学习遇到阻碍，就产生种种疑惑，面对这些疑惑老师又无法快速给出具体的教学建议，从而产生多种教学隐患与问题，产生的这些问题需要得到清晰的解决也是很麻烦的，所以就需要互联网+智慧课堂的教学这种人性化的解决方案。互联网+智慧课堂的教学可以人性化的提供解决方法主要原因是能够为学生提供多种教学方法的引导，让学生清晰的掌握教学知识和技能，答疑解惑的同时还能应用多种方法，处理好各种学习难题。
2.1线索教学方法的教学能力
线索教学方案主要分为几个不同的部分，通过自学能力的培养可以让AI机器人参与教学的内容变得更加贴近生活，让AI机器人本身的功能得到开发，提升机器人的学习能力，学习能力培养主要表现在几个方面：
1.视觉系统：负责感知课堂上的态势，视觉系统获得教学课堂上的实时图像，对图像进行颜色分割，识别出课堂上的各个目标，然后进行距离校正，将结果发给决策程序。
2.决策系统：接收视觉系统的辨识结果，对课堂态势进行分析，然后做出合理决策，将命令发送给底层控制系统。
3.底层控制系统：通过串口接收上位机的命令，控制AI智慧回答的各种问题与细节应答方式，将底层传感器的数据通过串口发送给上位机，从而将信息回复，实现了人工智能回答。
4.通信系统：通过无线网络联系场内机器人和场外计算机，进行遥控测试，参数设置等操作以及控制比赛的开始和终止。
2.2国际化的教学视野
现在大家都喜欢说“认知迭代”，因为在这个时代，很多我们曾经以为“万世不易”的认知正在发生着不知不觉的变化，价值重估成为我们今天的常态。所以，学习与其说是学“认知”（具体的认识和知识，cognition），还不如说是学“认知”（cognize）。第二个维度就是学的方式的变化。“阿尔法狗”和“阿尔法零”的学习效率都是匪夷所思的，它们用了不同的学习逻辑，达到了我们人脑似乎无法企及的学习成效，人工智能目前似乎还是一个“狼来了”的预言，但是算法对于世界的支配作用却已经逐步显现出来。在提升信息化综合素养方面，主动适应信息社会发展要求，加强人工智能新技术对教师队伍建设影响的研究；深入推进大中小幼教师信息技术应用能力提升工程，培养教师运用信息技术进行专业发展、教学创新和学生学习指导的意识和人技协同能力，提升信息安全意识和风险防范能力。在提升国际视野方面，积极开展教师教育国际合作交流，建立大中小幼教师国（境）外研学机制，支持各级各类学校开展教师教育国际交流合作，拓宽教师国际视野。
2.3互动式教学能力
互联网+智慧课堂的自我升级就是互联网+智慧课堂本体课堂教学氛围与学生自主知识学习与锻炼的一种融合，借助这种平台教学方法为学生提供一个合理的教学平台与机遇。互联网+智慧课堂可以让老师与学生进行网络平台或课堂内的互动，让学生与教师相互交流，让学生与学生相互交流。然而AI智能课堂信息平台可以搜索和集合教学中遇到的AI教学问题并随着教学方法的有效提升，改变AI学习以及智慧课堂学习的一系列缺陷。AI智能机器人与智慧课堂相互结合，形成了教学引导方法：一类是外部信息传感器，用于获取有关互联网+智慧课堂的作业对象及外界环境等方面的信息，以使互联网+智慧课堂的动作能适应外界情况的变化，使之达到更高层次的自动化，甚至使互联网+智慧课堂具有某种“感觉”，向智能化发展，例如视觉、声觉等外部传感器给出工作对象、工作环境的有关信息，利用这些信息构成一个大的反馈回路，从而将大大提高AI机器人在互联网+智慧课堂的工作精度。
三、结束语
综合上述观点，可以看出互联网时代背景下，以人为本的互联网+智慧课堂的教育方式在学校中都得到了很大的推动和影响，推广在各个学校中得到了很多学校和老师的支持，教育教学不断丰富了各个学生的思想意识，学生的自我探索能力与个性化学习动力也不断提升，互联网+智慧课堂的教育方式不但丰富了学生的学习不足，还提高了学校开展教学的动力，创新了教学策略。
参考文献：
[1]高职院校英语教学思辨能力培养模式构建[J]. 段艳红. 中外企业家. 2017（01）
[2]浅谈我国英语能力量表描述中的标准化英语学习者模型建构[J]. 张知博. 理论观察. 2017（03）
[3]大学英语跨文化教学的模式构建[J]. 夏百娜. 黑龙江教育学院学报. 2017（08）
课题名称 ：触屏时代大学英语教师教学能力构建研究
课题编号 2018YNYB-3